2022版小学语文新课程标准试题(有答案)
- 格式：docx
- 大小：21.90 KB
- 文档页数：4
xx小学课程标准试题
一、填空（每空1分，共22分）
1. （工具性）和（人文性 ）的统一，是语文课程的基本特点。
2.核心素养的四个方面包括（识字与写字）、（阅读与鉴赏）（表达与交流）、（梳理与探究）。
3 .语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
4．第三学段累计识字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。课外阅读总量不少于（100）万字。
5.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分（三）个层次设置学习任务群。基础性学习任务群：语言文字积累与梳理；发展性任务群设（实用性阅读与交流）、（文学阅读与创意表达）、（思辨性阅读与表达）三个发展型学习任务群，拓展性任务群：整本书阅读、跨学科学习。
6.语文课程致力于全体学生 （核心素养）的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
7.义务教育语文课程围绕 （立德树人）根本任务，充分发挥其独特的（育人功能和奠基作用）。
8.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程 （育人价值）的集中体现。
9.（文化自信）是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
10.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有（情境性） 、（实践性） 、综合性。
二、判断下列说法正（√）误（×）（10分，每题1分）
1.第一学段能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（ √）
2.第二学段课内习作每学年16次左右。（√）
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，是第二学段的写字要求。（×）
4.初步学会默读，做到不出声，不指读，是第一学段的阅读要求。（ ×）
5.阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法，是第三学段的阅读要求。（√ ）
6.文学阅读与创意表达群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息满足生活中的沟通需要。（×）
7.第一学段的阅读量应该不少于3万字.（×） 8.学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。（ ）
9.过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。（ √）
10.学生的作业质量评价是过程性评价的主渠道。（×）
三、选择正确答案把序号填在括号里。（每题1分，共10分）
1.语文课程在九年义务教育中有重要的地位，由于它具有多重功能和（A）
A.奠基作用 B交流作用 C 工具作用 D 核心作用
2.第一学段对汉字的根本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（ C）
A了解 B根本掌握 C 掌握 D不要
3.口语交际教学中选择的话题应当（A）
A贴近生活 B贴近教材 C有语文特色 D 有文化
4.整本书阅读属于（D）
A跨学科学习 B基础型学习任务群 C 发展型学习任务群 D拓展型任务群
5.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，通过圈点、批注记录感受和体验。是第（B）学段的学业质量标准。
A第一 B第三 C第二
6.第三学段识字写字目标要求有较强的(C)能力。
A主动识字 B主动识字的愿望
C独立识字 D独立识字和主动识字
7. 5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ ）字。
A50 B100
C200 D300
8.第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（D）个左右。
A、1500 B、2000 C、2500 D、3000
9.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（A）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（ ）
A 、常见 B、个性 C、独特 D、精妙
10.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡 （） ， （） ，好读书，读好书，读整本的书。（D）
A、多做题，多读书 B、多做题，少读书
C、少做题，少读书 D、少做题，多读书 四、简答（43分）
1.关于课程标准的变化体现在哪五个方面？（10分）
一强化了课程育人导向；二是优化了课程内容结构；三是研制了学业质量标准；四是增强了指导性；五是强化了学段衔接。
2.简述语文课程内容的主题与载体形式。（5分）
中华优秀传统文化：主题是弘扬将仁爱、守诚信等核心思想理念；弘扬利于社会和谐向善的中华人文精神；红痒自强不息、见义勇为的中华传统美德。主要载体是汉字书法格言警句、中华民族团结一家亲故事、传统节日、风俗习惯等。
革命文化：主题是反映理想信念、爱国情怀、无私奉献等革命传统。载体是老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品，反映他们生平事迹的传记、故事等，泛油革命传统人物、节日、纪念日活动等方面作品，阐发革命精神的作品，革命圣地、旧址文物等。
社会主义先进文化：主题是围绕社会主义核心价值观，突出爱党、爱国、爱社会相统一。载体是反应社会主义建设中取得的重大成就，涌现出来的模范人物先进事迹的作品；反映当代中国从站起来到富起来强起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类新形态相关作品；反映共同富裕，劳动创造美好生活等方面的作品。
3.如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性”？ （10分）
义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，与语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群，学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
4.请简述《新课程标准》中的课程理念。（10分）
1.立足学生的核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容的整合。
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。
5.简述语文课程实施教学建议。（ 8分）
1.立足核心素养发展，彰显教学目标以文化人的育人导向。
2.体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容。
3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。 4.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
五、论述题（15分）
《新课程标准》2022版在评价建议这一板块指出“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化意识。”
请结合本学期你任教年级教学中的具体片段，论述该如何落实课堂教学中的“教—学—评”。
课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言,注重鼓励学生，激发学习积极性。
在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量表、告知评价标准,引导学生合理使用评价工具，形成评价结果;要注意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同意见的处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。组织学生互相评价时，教师要对同伴评价进行再评价，提出指导意见，引导学生内化评价标准、把握评价尺度，在评价中学会评价。
课堂互动中，教师要关注学生知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等方面的表现，深入分析这些表现及其影响因素，及时给予有针对性的指导。
