初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究

小学数学两极分化现象的成因及对策研究

【摘要】随着新课程的不断实施和推进，小学

教学课堂出现了新的局面，学生的自主学习能力和学

习兴趣得到激励，教师的教学效率得到提高。但是同

时我们也得看到小学教学中任然存在的不能忽视的一

些问题。其中，两极分化的现象最为严峻，是每一位

教师和教育家需要思考和解决的问题。本文将以小学

数学教学出发，对其两极分化问题的成因和对策进行

分析研究。

【关键词】小学数学； 两极分化； 成因； 对

策

Elementary school mathematics the cause of the polarization phenomenon and countermeasure research

Liu Hong

【Abstract】With the implementation of new curriculum and propulsion， primary school teaching

class in the new situation， the students’ autonomous

learning ability and interest in learning motivation，

teachers’ teaching efficiency was improved. But at the same time we also need to see the teaching of primary school cannot ignore some of the problems still exist.

Among them， the polarization phenomenon is most

serious， is each teachers and educators need to think

about and solve the problem. This article will start with

《小学两极分化现象的成因与对策研究》阶段性小结

郭 瑛

通过这几个月研究，我在作业布置方面充分考虑了学生的个体差异、根据学科特点，不断优化作业设计，减少学生作业量，提高学生的积极性、主动性，努力提高学生作业效率。

研究中得出，不同类别作业的设计，既要满足儿童游戏的天性，又能高质量地实现数学课程目标的达成。

1．课内作业的设计

①注重课内作业设计的基础性，帮助学生形成正确思维，掌握数学基础知识，形成数学的基本技能；

②注重课内作业设计的层次性，既面向全体，又兼顾到学生的个别差异性，使得所有学生在在练习中都能有发展；

③注重课内作业设计的趣味性，激发学生的兴趣，调动学生完成作业的积极性；

④注重课内作业设计的应用性，将所学的知识进行实际的应用，使学生体验到数学的价值。

2．课外作业的布置

①设计趣味型课外作业，让学生乐于参加。教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。其趣味性体现在内容的趣味性、形式的趣味性、学生参与方式的趣味性等方面。

②设计生活性的课外作业，让学生勇于实践。我们应树立生活数学的观点，数学源于生活、寓与生活、用于生活，生活是数学的源泉和归属。生活性的作业设计体现在它的广泛应用性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应用，避免机械重复，避免繁琐的运算。

③设计灵活型课外作业，让学生自主选择。小学生好奇性强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的方式，让学生进行观察、实验、调查、操作等活动，获得广泛的数学活动经验。

在研究中还存在一些不足：如关注学生完成作业的情感与态度比较少。是否全员、全程、主动、深层参与关注的也比较少。

总之，这次几个月的研究小有成绩，下一阶段继续巩固成绩，争取用有效的作业设计更好地提高教学效果。

农村初中学生两极分化现象成因及对策研究

甘肃省泾川县黄家铺中学 李生福

[内容摘要] 随着社会的不断发展，教育教学方式的改革，和新的课改理念下。有相当多的学生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、学校教育、社会区域环境教育等方面的差异，使学生思想无法与教育内容同步，导致学习不求甚解，在学习上存在较严重的学习障碍，学生的学科成绩两极分化随之出现。本文就“农村初中学生两极分化现象成因及对策研究”作了具体分析，并分别对不同的成因和现状提出了一些建设性的策略。

[关 键 词] 农村初中学生两极分化现象；成因；对策；教师教法的改变

在新课程理念的指导下，广大农村教师付出了艰辛的努力，学校的教育教学工作发生了根本变化，师生平等、教学民主化已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面也已渐渐形成。但是，随着实践的不断深入，有相当多的学生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、学校教育、社会区域环境教育等方面的差异，使学生思想无法与教育内容同步，导致学习不求甚解，在学习上存在较严重的学习障碍，学生的学科成绩两极分化随之出现。由于学习方式的转变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了，基础差的学生有了参与的障碍。其次，新

课程多了民主性，少了强制性，多了自觉性，少了被动性，自觉性差的学生就容易与人拉开距离。再次，教师关注的是学生探索和师生互动中出现的新问题，少了对困难学生的辅导和帮助，多种原因造成了新课程下学生成绩分化现象日趋严重。如不重视这一问题，并采取行之有效的措施，容易导致一部分学生失去学习兴趣，学习经常处于被动接受状态，经过走访学生、学生家庭、调查周边环境，发现农村初中的这一问题非常突出，下面就谈一下出现这一问题的成因及对策；

1、来自社会方面的原因。近年来，我国在大力推广新课程改革，然而，受传统文化对教育的影响，教育主管部门和社会衡量一个地区、一所学校的办学质量主要就看一年的升学率，在重压之下，从教育主管部门到学校，只能把考试成绩放在学校的重中之重。它是校与校、班与班、教师与教师排名评比的依据，也是教师聘任、评优选模、职称晋升的先决条件 。在这样的鞭策下，教师都绞尽脑汁、挖空心思为提高他们的好学生考试成绩日夜操劳，拼命工作，成绩差的学生受到了遗弃，好学生受到特别关注，差生成了皮球，因此分数也就成了评价学生的唯一标准。

安徽省教育科学研究重点项目

立项申请书

学科分类 小学数学

课题名称 小学数学学习“两极分化”现象的成因与对策研究

申 请 人 xxx

(课题负责人签名) xxx

申请日期 xxxx 年 x 月

安徽省教育科学规划领导小组办公室制

填 报 须 知

1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、课题组实行“双负责人制”，每个课题在申报时就应明确。

4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。

5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、申请书按一式三份（A4纸型）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。

课题名称 小学数学学习“两极分化”现象的成因与对策研究

课题负责人 姓

名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位(联系电话)

xxx

男

女

xx

xx

教师

教师

一级

一级

xx中心小学

xx中心小学

课题负责人学术经历

xxx：xx市优秀校长、xx市特级教师、市学科带头人，亳州市优秀教师，谯亳州市教坛新星、骨干班主任、多篇论文在国家、省、市、区获奖。

xxx：xx市优秀班主任，xx优秀教师，xx师德标兵，多篇论文在省市区获奖。

课题组主要成员 姓

名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位

xxx xx xx xx xx xx

课(一)本课题研究的目的意义

题

论

证 1．随着对新课程的应用，教师的学生观。教材观、教学观正发生变化：教师的教学教育行为和学生的学习方式也发生着改变：教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，学生的主体愿望得到了发挥，教师的评价方式多样化的进步提高，新课程的实施促进了教师的专业化成长，我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了，解题的思路更活跃了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加剧与提早了数学学习的两极分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。