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提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略1. 引言1.1 研究背景农村地区小学语文课外阅读一直是教育工作者和家长们比较关注的问题。
由于农村地区资源条件相对欠缺，学生的语文课外阅读情况普遍较差。
而语文课外阅读对学生的语文水平提升和个人素养养成有着重要作用，因此提升农村地区小学语文课外阅读的有效性显得尤为重要。
目前，农村地区小学生的语文课外阅读主要存在以下问题：由于家庭环境和文化氛围的影响，学生家庭对阅读的重视程度不高，缺乏良好的家庭阅读氛围；学校对于语文课外阅读的指导和促进力度不够，课外读书活动相对单一和缺乏吸引力；学生自主阅读意识和习惯的培养不足，缺乏主动选择和独立阅读的能力；农村地区小学的阅读资源有限，学生接触的阅读内容较为单一，难以满足他们的阅读需求；师生之间缺乏共同参与评价和分享阅读体验的机会，导致学生对阅读的兴趣和动力不足。
基于以上问题，本文旨在探讨提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略，以期为教育工作者和家长们提供参考和借鉴，从而促进学生语文素养的全面发展。
1.2 研究目的提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略本文旨在探讨如何提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，以更好地促进学生语文素养的提高。
具体目的包括：1. 分析当前农村地区小学语文课外阅读存在的问题和挑战，找出影响阅读效果的因素；2. 探讨有效的策略和方法，帮助农村地区小学生建立良好的阅读习惯和能力；3. 提出可行的措施，促进家庭、学校和社会共同合作，共同致力于提升语文课外阅读的质量和效果；4. 为农村地区小学语文教育的改进提供理论支持和实践指导，为学生综合素质的提高奠定基础。
通过本研究，希望能够为提升农村地区小学语文课外阅读的有效性提供有益的参考和借鉴，促进学生全面发展和语文能力的提升。
2. 正文2.1 提升农村地区小学语文课外阅读的重要性语文课外阅读在小学生的语言能力、阅读能力和文学素养的培养上发挥着至关重要的作用。
对于农村地区的小学生而言，语文课外阅读更是扩大视野、拓展知识、提升综合素质的重要途径。
农村小学生课外阅读指导的有效策略【摘要】农村小学生课外阅读对于他们的知识水平和思维能力的提升至关重要。
本文将从激发兴趣、设立奖励机制、关注家庭环境、引导多元阅读和利用网络资源等方面提出有效的指导策略。
激发学生的阅读兴趣是非常重要的，可以通过选取符合学生年龄和兴趣爱好的书籍来吸引他们。
设立奖励机制可以激励学生更加积极地参与阅读活动，例如设置阅读达标奖励或者阅读比赛。
关注学生家庭环境也很重要，可以通过与家长合作共同培养学生的阅读习惯。
引导学生进行多元阅读，可以拓宽他们的视野，提高阅读能力。
利用网络资源也是有效的指导策略，可以让学生接触到更多的优质阅读材料。
通过这些策略的实施，可以帮助农村小学生建立良好的阅读习惯，提高他们的阅读水平和综合素养。
【关键词】农村小学生、课外阅读、指导、有效策略、激发兴趣、奖励机制、家庭环境、多元阅读、网络资源。
1. 引言1.1 引言在当今社会，随着教育水平的不断提高和科技的快速发展，人们对于农村小学生的课外阅读也越来越重视。
课外阅读不仅可以丰富孩子的知识，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和情感态度。
如何有效指导农村小学生的课外阅读成为了一个亟待解决的问题。
本文将从激发兴趣、设立奖励机制、关注家庭环境、引导多元阅读和利用网络资源等方面来探讨农村小学生课外阅读的有效策略。
通过这些策略的实施，可以更好地引导农村小学生进行课外阅读，提高他们的阅读兴趣和阅读能力，使他们在阅读中感受快乐、获得启发，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
希望通过本文的介绍和分析，可以为农村小学生课外阅读工作提供一定的指导和帮助，促进他们的全面发展和提高他们的综合素质。
结束。
2. 正文2.1 激发兴趣激发兴趣是农村小学生课外阅读指导中至关重要的一环。
在农村地区，许多学生对阅读缺乏积极性，因此需要采取有效策略来引起他们的兴趣。
教师可以选择一些内容丰富、富有趣味性的书籍，如动漫图书、童话故事等，来吸引学生的注意力。
农村小学生课外阅读指导的有效策略随着教育的不断发展，越来越多的人意识到，课外阅读对于学生的发展具有重要的作用。
对于农村小学生来说，课外阅读更是其学习生活中不可或缺的部分。
由于农村资源的匮乏和家庭条件的限制，农村小学生的课外阅读水平较低的现象也是普遍存在的。
为了提高农村小学生的课外阅读水平，教师需要通过有效的策略来指导学生进行课外阅读，下面将从阅读兴趣培养、读书活动组织和家长参与等方面提出一些建议。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生进行课外阅读的基础，只有培养了学生的阅读兴趣，才能让他们愿意主动进行课外阅读。
教师需要通过一些有效的策略，来培养学生的阅读兴趣。
1.提供丰富多彩的图书资源农村小学的图书资源较为匮乏，这也是导致学生课外阅读欲望不强的原因之一。
教师可以积极争取学校、乡镇政府等部门的支持，购置一些适合学生阅读的图书资源，丰富学生的阅读选择，满足他们的不同阅读需求。
在购置图书资源时，也要考虑到学生的实际情况，选购关于农村生活、农民故事等与学生生活息息相关的图书，激发学生的阅读兴趣。
2.鼓励学生进行自主阅读在课堂教学中，教师可以布置一些与学生兴趣相关的阅读任务，鼓励学生进行自主阅读。
还可以组织一些小组活动，让学生们根据自己的兴趣结合图书内容进行讨论、分享，以激发他们的主动性和积极性。
3.定期开展读书分享活动定期开展读书分享活动，可以有效地引导学生进行课外阅读。
学校可以组织一些读书分享会、读书比赛等活动，鼓励学生将自己的阅读体验跟大家分享，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时也可以拓展学生的视野和知识面。
二、有效组织读书活动除了培养学生的阅读兴趣外，教师还需要通过一些适宜的方式来组织读书活动，引导学生进行课外阅读。
1.布置有针对性的阅读任务在开展课外阅读活动时，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好，布置一些有针对性的阅读任务。
对小学生可以布置一些生活常识、小故事等内容的阅读任务，让学生通过阅读学到更多的知识，提高自己的阅读能力。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区经济的发展和人民生活水平的提高，农村小学教育也迎来了新的发展机遇。
在语文教育方面，由于师资力量的不足以及教学资源的匮乏，农村地区小学语文课外阅读的有效性存在着一定的障碍。
如何提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，对于农村地区小学语文教育的发展具有重要意义。
本文将从提高阅读兴趣、丰富阅读资源、加强家校合作和营造良好的阅读氛围等方面进行探讨，以期为提升农村地区小学语文课外阅读的有效性提供一些有益的策略。
一、提高阅读兴趣提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，首先要从学生的阅读兴趣入手。
只有激发了学生对阅读的兴趣，才能让他们愿意主动去进行课外阅读。
教师们在教学过程中要善于引导学生对阅读感兴趣。
可以通过开展各种形式的朗读比赛、讲故事会等活动来调动学生的学习热情，激发他们的语文学习兴趣。
教师还可以在课堂上进行各种有趣的阅读推介活动，介绍一些优秀的课外读物，鼓励学生多读书、读好书，从而增加他们的阅读动力。
二、丰富阅读资源丰富的阅读资源是提升农村地区小学语文课外阅读有效性的关键之一。
由于农村地区教育资源相对匮乏，学校图书馆中的阅读资源往往比较有限。
可以通过多种渠道来丰富阅读资源。
学校可通过向政府申请拨款购买一些优秀的阅读书籍，并建设一个丰富多样的图书馆，让学生有更多更好的阅读选择。
可以组织一些爱书好事的人士或单位进行捐赠书籍的活动，从而丰富学校的图书馆资源。
还可以通过在学校设立一些丰富多彩的图书角、阅读角等方式来丰富阅读资源，拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读热情。
三、加强家校合作家庭是孩子的第一课堂，家长对孩子的影响远远大于学校。
加强家校合作，让家长、老师和学生形成一个积极向上的共同体，对于提升农村地区小学语文课外阅读的有效性非常重要。
学校可以通过电话、短信、微信等多种渠道，及时向家长发布一些优秀阅读资源的信息，引导家长关注和支持孩子的课外阅读。
学校可以邀请家长参加孩子的阅读分享会，让家长亲身感受到孩子的进步，从而更加重视孩子的课外阅读。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区教育水平的不断提高，如何有效提升农村地区小学语文课外阅读的效果成为了教育工作者们亟待解决的问题。
语文课外阅读对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学修养有着重要的影响，因此加强语文课外阅读的有效性对于提高农村地区小学生的语文素养和阅读能力具有非常重要的意义。
本文将提出一些提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略，帮助教育工作者们更好地引导学生进行课外阅读，提高学生的语文素养和阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣1. 搭建良好的阅读氛围农村地区的小学通常条件简陋，课外阅读的环境和资源相对匮乏。
学校和教师需要通过各种途径来营造一个良好的阅读氛围，如装饰阅读角、举办阅读活动、利用多媒体设备展示阅读内容等。
这些举措可以使学生在积极的、有利于阅读的环境中进行课外阅读，从而激发其阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料农村地区的小学通常缺乏丰富多彩的阅读资源，学校和教师可以通过向学校图书馆添置新书，联系当地图书馆借阅图书，以及引导学生自行阅读电子书等方式，为学生提供更加多样的阅读材料。
这样一来，学生在阅读中可以更加灵活地选择与自己兴趣爱好和知识水平相适应的阅读材料，从而更有动力进行课外阅读。
二、增强学生的自主性和主动性1. 设立课外阅读奖励制度农村地区小学生对于课外阅读缺乏自觉性和主动性，可以通过设立课外阅读奖励制度来激发学生的自主阅读动机。
根据学生的阅读量、阅读深度、阅读速度等方面的表现，给予相应的奖励，如奖状、奖金、奖品等，以此来推动学生的自主阅读。
2. 开展有针对性的阅读指导针对农村地区小学语文课外阅读水平较低的现状，学校和教师可以通过开展有针对性的阅读指导活动，引导学生进行有效的课外阅读。
这包括了解学生的阅读兴趣和水平，根据学生的特点和需求，提供相应的阅读指导，让学生能够更加有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
三、整合课程与课外阅读1. 课堂阅读与课外阅读相结合在课堂教学中，老师可以通过引导学生朗读课文、解读文字背后的意义、开展课外读书会等方式，让课堂阅读与课外阅读相结合，使学生更加深入地理解和感受文学作品的魅力，从而增强学生的课外阅读兴趣和效果。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
在农村地区，小学生的课外阅读兴趣往往受到种种因素的制约，例如生活环境欠缺文
化氛围、家长缺乏阅读意识、课余时间被工作和家庭琐事占据等等。
因此，提升农村小学
生课外阅读兴趣需要各种策略和方法的结合，以下是一些可供参考的措施。
一、增加课外阅读的选择范围和数量
根据小学生的喜好和阅读水平，为他们提供多样化的读物供选，例如绘本、漫画、科
普读物、童话故事、名著等等。
同时，可以开展类似“读书角”、“书香进村”等读书活动，将阅读的资源带到小学生身边。
二、建立读书社区和亲子阅读模式
针对农村地区社交空间有限的特点，可以在小学周边建立读书区域或图书角，吸引小
学生在课余时间前往阅读。
同时，引导家长与孩子一起共读，建立亲子阅读互动，增进家
庭阅读氛围和家长对阅读的认同。
三、创建有趣的阅读体验
让孩子们体验到阅读的乐趣和益处是非常重要的。
可以尝试采用多种方式，例如讲故事、诗歌朗诵、角色扮演等，增加阅读的趣味性和互动性。
四、鼓励阅读分享和互动
邀请小学生分享自己喜欢的读物和心得，让他们相互学习和交换阅读体验。
同时，可
以借助社交平台和阅读纸质媒介，扩大小学生的阅读社区，营造阅读氛围。
五、紧密结合课程内容和文化传统
将阅读与本地文化、季节活动等紧密结合，让小学生了解自己所处的环境和文化内涵，提高他们的阅读兴趣和认知水平。
最后，提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法需要长期坚持和积极实践。
希望农
村学校和家庭可以共同努力，为小学生创造更好的阅读环境和体验。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略农村地区小学语文课外阅读的有效性是提升学生语文素养的重要途径之一。
由于农村地区小学生家庭条件和教育环境的限制，语文课外阅读往往存在一些问题，如缺乏阅读资源、缺乏家长引导等。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，可以采取以下策略：1. 增加阅读资源供给农村地区小学可以引入更多的优质阅读资源，包括图书馆、读书角等。
可以筹款购买一些经典的儿童文学作品，进行课外借阅。
鼓励教师和家长积极为学生推荐适合的好书。
2. 加强阅读指导教师可以结合课堂教学，对学生进行阅读指导。
在课堂上讲解一些文学作品的背景知识、语言特点和主旨等，引导学生深入理解和思考。
在学生阅读课外书籍后，教师可以进行适当的讨论或写作活动，引导学生从多个角度对作品进行思考和表达。
3. 加强家长引导家长对于学生的语文课外阅读有着重要的影响力量。
需要加强家长对阅读的重视和理解。
学校可以组织家长讲座或开展阅读亲子活动，向家长普及阅读的重要性，提供一些家长阅读指南，帮助家长正确引导孩子的阅读。
4. 创建良好的阅读环境学校可以营造一个良好的阅读环境，比如设置安静的阅读角落、增加课外阅读时间等。
学校还可以引入一些有趣的方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织阅读比赛、举办读书分享会等。
5. 多样化阅读形式为了吸引学生的注意力，可以尝试多样化的阅读形式。
可以利用多媒体技术制作一些有趣的课外阅读资料，如动画、音频等，让学生能够通过不同的形式进行阅读。
还可以鼓励学生进行一些创造性的阅读活动，如绘制插图、写读后感等。
6. 贴近学生生活的阅读内容为了提高学生对阅读的认同感和兴趣，可以选择一些与学生生活经验相关的阅读内容。
选择一些关于乡村生活、家庭故事等主题的作品，让学生更容易产生共鸣，进而对阅读产生浓厚的兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读的有效性需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过提供丰富的阅读资源、加强阅读指导、引导家长正确参与和创造良好的阅读环境，才能让农村地区小学生真正享受到阅读的乐趣，提高语文素养。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着我国农村地区教育水平的不断提高，小学语文教育在农村地区也受到了越来越多的重视。
而作为语文教育中重要的一环，课外阅读对于提升学生的阅读能力和语文素养至关重要。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学的课外阅读工作常常存在一些问题和难点。
那么，如何有效提升农村地区小学语文课外阅读的有效性呢？本文将从营造良好阅读氛围、丰富阅读资源、引导正确阅读方式等方面，提出几点策略。
一、营造良好阅读氛围在农村地区小学，营造良好的阅读氛围是推动课外阅读有效性的关键。
学校要重视阅读教育，制定相关的阅读活动计划和课外阅读指导方针，将课外阅读纳入学校教育教学计划之中。
学校要多组织和引导学生参与各类阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、阅读节等，通过各种形式的阅读活动，吸引学生对课外阅读的积极参与。
还可以邀请作家、文艺工作者等人士到学校进行文学讲座和读书推介，激发学生的阅读兴趣和欲望，营造全校师生热爱阅读的良好氛围。
二、丰富阅读资源农村地区小学在丰富阅读资源方面面临着较大的困难，但这并不是无法克服的障碍。
学校可以通过多种途径，丰富和完善阅读资源，满足学生的不同阅读需求。
学校可以积极利用教育资源库、县级教育资源中心等机构的资源，充分挖掘和利用各类图书、报刊、电子资源等。
可以通过募捐、购书、捐赠等方式，筹集各类阅读资源，让学生有更多的选择和读书机会。
引导学生积极利用网络资源，通过网络阅读获取更广泛的知识和信息。
三、引导正确阅读方式农村地区小学的学生对于如何进行正确的阅读方式常常缺乏正确的引导和教育。
学校应该重视对学生进行正确的阅读方法的培养和引导。
学校可以组织专门的阅读指导课程，教导学生如何选择适合自己的阅读内容，如何进行阅读分析和评价等。
学校应该引导学生养成良好的阅读习惯，如坚持每天有固定的阅读时间，有选择性地阅读有价值的内容等。
教师应扮演起重要的角色，引导学生养成良好的阅读习惯和正确的阅读方法，通过教师的示范和引导，激发学生对课外阅读的兴趣和热情。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区小学教育水平的提高和农村家庭对教育重视程度的增加，小学语文课外阅读已经成为了学生学习语文的重要组成部分。
农村地区的小学语文课外阅读仍然存在一些不足之处，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、缺少有效的指导和监督等问题。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，我们可以采取一系列策略，从教师、家长和学生三个方面入手，共同努力完善农村地区小学语文课外阅读的环境和条件。
一、教师方面的策略1. 制定丰富多彩的阅读计划教师可以结合学生的年龄特点和阅读能力，制定丰富多彩的阅读计划，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，让学生有明确的目标和方向，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
2. 激发学生阅读的热情教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、分享阅读心得等形式，激发学生对阅读的热情，让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 引导学生进行阅读分析和思考教师可以引导学生在阅读过程中进行阅读分析和思考，帮助他们理解文章的内容和意义，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的阅读水平和阅读能力。
4. 提供有效的指导和监督教师可以提供学生在阅读过程中的有效指导和监督，帮助他们解决阅读中的问题和困惑，确保他们能够有针对性地进行阅读，从而提高阅读的效果和效率。
1. 创建良好的阅读氛围家长可以在家中创建良好的阅读氛围，为孩子提供安静、舒适的阅读环境，让他们在家中享受阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 给予孩子充分的支持和鼓励家长可以给予孩子在阅读方面的充分支持和鼓励，鼓励他们多读好书，多做好事，多思好题，从而激发他们对阅读的热情，提高他们的阅读兴趣和能力。
3. 与孩子一起分享阅读的快乐家长可以与孩子一起分享阅读的快乐，一起朗读书籍、讨论阅读内容、分享阅读心得，增进彼此之间的亲子关系，激发孩子对阅读的兴趣和积极性。
4. 为孩子提供合适的阅读材料家长可以为孩子提供合适的阅读材料，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，满足孩子的不同阅读需求，帮助他们培养良好的阅读习惯和兴趣。
加强农村小学语文课外阅读的策略
《新课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
其首次把“丰富语言的积累”写进教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”，明确规定优秀诗文不少于150篇（含课文）；小学阶段课外阅读总量不少于145万字。
教师应积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
但是，当前农村小学学生的课外阅读明显不足，大多以作文书为主，还有少数的笑话故事、童话故事等语言类的故事书。
其中的原因是多方面的，笔者认为主要有两方面的原因：一是家长的原因，首先是不重视，只要孩子完成作业，最多看基本作文书或者故事书就可以了；其次是监护人自身素质较低，绝大部分学生为留守儿童，与爷爷奶奶生活在一起，他们没有能力指导学生课外阅读。
二是语文教师缺乏对学生课外阅读的重视和指导，老师把主要精力放在教材上，用在应付测试上。
面对这种现状，我们没有能力提高监护人的素质，但语文教师可以从以下几个方面引导、培养学生自觉进行课外阅读。
一、营造良好的读书氛围，激发学生的读书欲望
1.营造书香环境。
学校校园布置凸显文化氛围，体现系列化、主题化。
教室的墙壁展出名言警句、经典诗文等。
如：“书籍是人类进步的阶梯。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”“书山有路
勤为径，学海无涯苦作舟。
”让每一面墙壁都蕴含浓浓的文化气息，飘溢浓浓的书香味。
2.保证课外阅读有时间。
学校把课外阅读列入课程表，每周固定一节课外阅读课，逐步引导学生自觉进行课外阅读。
3.保证课外阅读有读物。
学校定期开放图书室，把班级教室的一角布置成一个小小图书角，由图书管理员定期更换图书。
还可以选择“自给自足”式的补充图书方式，实现学生私有课外书籍资源共享，确保学生有书可读。
4.在学生餐厅设置小书柜。
摆放适合学生阅读的各类书籍，让寄宿生在茶余饭后随手拿起一本书翻阅。
尤其是下午放学后时间比较长，学生有足够时间畅游书海，汲取营养。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师。
教师要善于抓住学生的心理特点，通过多种形式培养学生的读书兴趣。
1.尊重孩子的阅读选择。
大多数学生喜欢看漫画书和各种卡通读物，这往往是老师和家长不能接受的，认为这些书对写作和阅读能力没有多大帮助。
其实不然，1990年和1991年，来自32个国家的二十多万名儿童，参加了“国际教育成果评估协会”的测试，结果芬兰儿童的阅读分数最高，而芬兰儿童最普遍的阅读书刊是什么呢？59%的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。
由此可见，漫画书也有其可取之处，关键在于看书的人是否用心，新课标鼓励学生自主选择阅读材料。
2.把阅读和口语交际相结合，学以致用。
每天早自习前的一段时间，如果老师没有合理安排，学生就会无所事事，这岂不是浪费了大好时光。
我的做法是，每天安排两名负责任的学生督促其他学生读书，有时还让他们领读，然后开展课前一分钟演讲活动，每天由一名学生进行演讲，内容不限，可以讲自己读的故事，可以讲自己的读书体会，也可以诵读自己在阅读中积累的好词佳句。
这样给每个孩子搭建展示的平台，让他们读有所获。
3.小组合作共编阅读小报，让孩子体验读书的乐趣，有成就感。
每个月引导学生以小组为单位，办一期阅读小报，内容不限但要尽量丰富，可以摘抄书中的优美诗文，也可以写下自己的读书感受或者自己的习作，再配上图画，在教室的展板上展示，各小组之间互相学习，共同提高。
孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容，他们会更加热爱阅读。
三、教给阅读的方法，让学生会阅读
“授人以鱼，不如授人以渔”。
我们要教给学生阅读的方法，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
1.诵读法。
让学生高声诵读国学经典和优秀诗文，如《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》等。
反复诵读一篇文章，不但能训练学生的注意力，而且能提高识字率。
每周安排一节经典诵读课，先由老师指导学生朗读，再让学生高声诵读，最后留些时间开展诵读比赛。
2.勾记法。
俗话说：好记性不如烂笔头。
阅读时一边读，一
边想，一边勾注，画出自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并做上标注，同小伙伴讨论交流，或者请教老师。
当然，阅读时要对必要的词句等做适当摘记，如好词佳句、优美片段等，逐步养成做笔记的好习惯。
如在阅读《美丽的小兴安岭》这篇课文时，可把文中的优美词句摘记下来：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
”“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
”“冬天，雪花在空中飞舞。
”做读书笔记正所谓是“养兵千日，必有一用”。
孩子们在自己的习作《美丽的家乡》和《美丽的校园》中都“引用”了一些好词佳句，当然不是完全照搬，而是根据实际情况适当修改，从而更具地方特色。
如：“秋天，银杏树的叶子变黄了，像一把把金色的小扇子，枫树的叶子变红了，像一枚枚邮票。
”“冬天，下雪了，雪花在空中飞舞，地上、树上、房子上全白了，孩子们在操场上堆雪人，打雪仗，玩得可开心了。
”
3.默读法。
新课程标准要求，三、四年级学生初步学会默读，做到不出声、不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
到五、六年级就要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
边看边思考，就是要把每一句话、每一段话的意思看懂，看完一自然段就想一想，这一自然段主要写什么，然后把每个自
然段的主要内容连起来，概括出全文的主要内容，最后可以交流自己的读后感或收获。
如阅读《绝招》、《妈妈的账单》这类篇幅较长、内容又浅显易懂的课文，多采用默读形式。
阅读课外中长篇小说如《西游记》、《鲁滨孙漂流记》等，一般采用“眼看心到”的默读法。
4.拓展法。
拓展课外阅读既是教学的一种补充，又是向纵深阅读练习的一个过程。
如在学习了《蜜蜂》一文后，学生知道作者通过试验，认识到蜜蜂确实有辨认方向的能力。
我们可以推荐学生阅读法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。
学完童话故事《丑小鸭》后，可以让学生选择《安徒生童话》、《格林童话》等阅读。
在学习了神话故事《女娲补天》后，可推荐阅读《愚公移山》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》等神话传说故事。
在学完了《富饶的西沙群岛》一文后，根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。
教师根据所教文章的特点，有计划、有目的地帮学生选择课外读物，学生在阅读中自觉获得新知。
这样得法于课内，得益于课外，可有效提高学生的阅读能力。
总之，我们要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本书。
