新人教版历史七上《中华文化的勃兴(二)》word教案

第九课中华文化的勃兴（二）导入新课：山东被誉为“一山、一水、一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指黄河。

同学们，这一圣人指谁？（孔子）。

孔子是哪个时期的人呢?(春秋战国时期)春秋战国是思想家辈出的时代。

那么，这一时期除孔子外，还产生了哪些著名的思想家呢？今天，我们就一起来学习第九课的内容——《中华文化的勃兴（二）》，来了解一下。

首先，请同学们快速预习课文，找出本课主要讲了哪些思想家，他们分属于哪个学派？讲授新课：一、大思想家、大教育家孔子1、如果给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？名丘，字仲尼。

春秋晚期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。

2、（学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？（“仁”）向学生讲述“马棚失火”和“苛政猛于虎”的故事，分别体现了孔子的什么主张？马棚失火：有一天，孔子家的马棚失火了。

孔子从朝廷下班回家，他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不问马怎么样了。

（主张“爱人”——为政以德）苛政猛于虎：孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。

孔子立起身来靠在横木上，派遣子路去问讯那个妇人。

子路问道说：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。

”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。

”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。

”孔子说：“学生们记住，苛刻的暴政比老虎还要凶猛可怕！”（反对苛政和任意刑杀！）总结孔子的思想主张：1）提出“仁”的学说（“己所不欲，勿施于人”“已欲主而主人，己欲达而达人”）2）主张“爱人”，“为政以德”3）反对苛政和任意刑杀（“苛政猛于虎”）4）鼓吹恢复西周的制度（小字总结）（“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”）3、（学生讨论）孔子除了是我国伟大的思想家之外，还是我国伟大的教育家。

那么，孔子在教育方面有那些主张呢？①创办私学，广收门徒，有教无类（孔子之前，学校专为奴隶主贵族弟子而设，平民没有受教育的权利。

中华文化的勃兴（二）一、说教材。

（一）教材公析本课内容是人教版七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的最后一课。

春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的时代。

这一社会变革表现在意识形态领域。

出现了百花齐放，百家争鸣的局面。

各派思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒已见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大解放的黄金时代！本课分为三目内容。

第一目：大思想家、大教育家孔子。

主要介绍孔子的思想主张和教育成就。

第二目：思想家老子。

主要讲述了老子的思想主张。

第三目：百家争鸣。

介绍了春秋战国时期的主要思想流派儒家、道家、法家、墨家、兵家的思想主张。

重点是孔子和百家争鸣；难点是老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。

（二）教学目标1、课标要求①知道孔子。

②了解百家争鸣的主要史实。

2、三维目标处理方法：通过设计名片活动了解、介绍孔子，学以致用探究孔子思想在今天的借鉴作用；模拟稷下学宫的历史情境，通过表格法来了解各家学派的主要思想。

（四）教学难点难点：老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。

处理方法：通过成语故事了解道家的思想主张，避开深奥的哲学原理，取其强弱转化的观点，侧重情感价值观教育；创设情境层层导入化难为简，理解“一定时期的思想文化是一定时期经济、政治发展的反映”。

设计对比、小辩论等方法，理解、再认、应用百家争鸣的思想主张。

二、说教法1、设计理念本课的教学设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。

体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学习主动性的知识建构为中心的思想。

《历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求。

因此，本堂课在设计之时，就是依据这个标准，以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体教学这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。

因为是农村中学，因此在设计之中也考虑设计补充了不少知识点，对一些史料进行了详细说明。

第9课中华文化的勃兴（二）【教学目标】1.知识与能力：掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家主X。

2.过程与方法：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。

3.情感态度价值观：通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

【教学重难点】重点：孔子的政治主X和教育成就。

难点：思想家老子、百家争鸣。

【教学方法】讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

【教学过程】一、创设情境，导入课题：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。

这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。

而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。

大的社会变革促使那些有识之士去深入思考当时的种种社会现象，提出这样或那样的政治主X。

当历史的车轮由滚滚前进的时候，科学文化呈现出空前繁荣的局面，思想、军事、科技、文字各个领域英才辈出，上节课，我们已经学习了科学文化领域的有关内容，今天我们就来学习思想领域的内容，了解几位著名的思想家、军事家和它们的主X和著作。

二、自主学习，生成问题：1. 为什么说孔子是一位大思想家？2. 孔子的教育贡献有哪些？3. 怎样评价孔子？其学说有何影响？4. 归纳说出思想家老子的生活年代及成就。

5. 说出百家争鸣出现的时间、背景及内容。

6. 战国时期墨家、儒家、道家、法家的代表人物及思想观点是什么？三、针对问题，有效点拨：1. 大思想家：（1）儒家学派创始人。

（2）思想观点：提出“仁”的学说，“仁”包含了一切美德。

他主X“爱人”，要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德。

”他反对苛政和任意刑杀。

2.（1）教育贡献：①创办私学，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，先后培养的学生有三千人。

第9课中华文化的勃兴（二）教学目标1、知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。

2、过程与方法：本课教学以教师讲授为主，配合以学生的参与，发挥学生的主动性，培养学生的协作性、想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。

3、情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。

重点难点重点：孔子的政治主X和教育成就难点：通俗讲解各位思想家的主X课前准备：预习教材本课内容，阅读相关课外知识教学过程新课导入：春秋战国时期的时代特点:在我国历史上,春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的变革时代, 大的社会变革促使那些有识之士去深入思考当时的种种社会现象，提出这样或那样的政治主X。

上节课，我们已经学习了科学文化领域的有关内容，今天我们就来学习思想领域的内容，了解几位著名的思想家、军事家和它们的主X和著作。

新课讲授：一、孔子生活时代：春秋晚期所属学派：儒家（创始人）政治思想：提出了“仁”的学说，主X“爱人”，要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”。

教育成就：创办私学，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，培养出的学生有3000多人，其中著名的有72人，被称为“孔门七十二贤”。

教育思想：“因材施教”、“温故而知新”。

学术著作：《论语》（由其弟子整理）二、老子生活时代：春秋晚期所属学派：道家（创始人）思想精髓：一切事物都有对立面,矛盾的双方能够相互转化。

学术著作：《道德经》，又名《老子》（由战国时期道家学派整理而成）三、百家争鸣1、墨家墨子墨家学派创始人“兼爱”“非攻”2、儒家孔子孟子“春秋无义战”，反对战争，“仁政”治国，轻徭薄赋，爱护自然资源荀子“制天命而用之”，人能认识自然规律，要按自然规律办事3、道家老子庄子顺其自然，“无为而治”4、法家韩非主X改革，提倡法治，建立君主专制的中央集权制5、兵家孙武《孙子兵法》“知己知彼，百战不殆”课堂小结课堂练习1．老子的学说记录在（A）A．《道德经》 B．《尚书》C．《论语》 D．《春秋》2．“苛政猛于虎也！”说这句话的是（B）A．老子 B．孔子C．韩非子 D．庄子3．下列内容中属于战国时期法家思想的是（D）A．主X“兼爱”、“非攻”，反对不义战争B．提出“民贵君轻”的观点C．主X减轻赋税，实行“仁政”D．主X建立君主专制中央集权的封建国家4．《孙子兵法》的作者是（B）A．孙膑 B．孙武C．伍子胥 D．庞涓课后反思。

第九课中华文化的勃兴（二）一、教学目标1、了解：春秋战国时期各门学派的代表人物及其思想主X（儒、道墨、法、兵）2、掌握：孔子的政治主X和教育思想二、教学重难点重点：孔子的政治主X和教育成就难点：通俗讲解各位思想家的主X三、教学流程设计（一）、导入：复习导入，由第六课、第七课、第八课的课题引出春秋战国是一个社会大变革的时代”，从而导入“思想上又有哪些体现呢？”（二）、授新课：1、学习目标2、百家争鸣的背景（1）视频：百家争鸣（2）教师板书图示总结百家争鸣的背景3、孔子和老子（1）名人档案：通过设计“名人卡片”的形式，让学生分组讨论学习并设计卡片，规定时间完成，并让学生起来交流，以实现“兵教兵”的效果。

（2）教师补充：学生交流后，由教师通过课件总结并进行相应的补充（4）拓展探究：孔子：孔子的主X为何当时的人不接受？如何评价孔子？（曲阜三孔、祭孔、孔子学院）老子：“视频”以加深理解4、百家争鸣（1）自主学习（表格形式）（2）自学检测（表格填充）（3）教师补充（4）巩固深化：①“话题”——关于战争——关于治理国家（通过话题对各家主X进行总结，从而巩固深化学生的理解）②你认为哪家观点最适应新兴地主阶级的需要、也有利于结束分裂战乱局面？5、拓展探究：“思想超市”：我们应如何采取诸子百家的学说思想来遏制不良的校风？（三）、当堂训练1.“全世界都在学中国话,孔夫子的话越来越国际化,全世界都在讲中国话,我们说的话让世界都认真听话。

”2.有人做过统计,在《论语》一书中,“仁”“仁” B.“仁”“仁慈” D.“仁政”为春秋多数统治者所接受班上是倒数第一,经过不懈努力,三年后,他的成绩跃居第一;小林则相反,由于沉迷电子游戏,他的成绩从第一落到倒数第一。

这种对立的事物可以互相转化的思想的提出者是:A.孔子义,仔细想一下,如果战国时期思想家中有人来到现代,谁会第一个8.下列人物的思想观点有利于缓和统治阶级和被统治阶级之间的矛盾的是:①老子②孔子③孟子④韩非⑤孙武A.①②B.②③C.③④D.④⑤。

新人教版历史七上《中华文化的勃兴》word教案一、教学目标：知识方面：把握甲骨文、金文和竹帛书。

《诗经》和屈原、商周的青铜艺术、钟鼓之乐。

能力方面：指导学生用比较的方法学习甲骨文、金文、大篆等知识，从而培养学生对比联想的思维能力。

教师指导学生以图表、归类等方式自学“硕果累累的科学技术”的内容和春秋战国时期突出的科技成就，指导学生利用图表把握历史知识的方法，借以培养学生列表、概括的能力。

思想方面：通过介绍先秦时期辉煌的文化，使学生认识到先秦时期我国的天文和医学等科学技术处于之因此能够位于世界先进行列，是与中华民族勤劳聪慧、科学道路上不畏困难、勇于攀登的民族精神分不开的。

从而培养学生热爱祖国的高尚情操，激发他们的历史责任感。

通过对《离骚》中部分作品的朗读、学习，体会分析其中含义，使学生明白得屈原的忧国忧民的高尚品行，对其进行人格教育，使其树立正确的人一辈子观。

通过对《诗经》中部分作品的分析，使学生明白得人民是历史的真正的主人，辉煌的文化是由人民制造出来的。

二、教学重点：甲骨文、《诗经》和屈原。

教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文、节气等较难讲述清晰；本课内容较多，头绪复杂，比较难于把握。

三、教学方法：采纳综合教学法，包括讲述法、谈话法、启情法、读书法、直观法等。

四、教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，制造出来许多辉煌辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。

一、从甲骨文到竹帛书1、商朝的甲骨文甲骨文是商朝的文化产物,距今约3600多年的历史。

商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生小孩？是男呢依旧女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。

甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识2000余字,公认千余字。

甲骨文字被人们看作是中国最早的定型文字。

中华文化的勃兴(二)教案课题说明：本课承第6课“春秋战国的纷争”、第7课“大变革的时代”而来。

在我国历史上，春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代，是一个称霸争雄的时代，是一个变革图强的时代。

这一社会现实付诸于意识形态领域，使得这一时期又成为一个百花齐放，百家争鸣的时代：各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代！课程标准：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

过程与方法：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。

本课教学以学生自学为主，通过讨论，故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！学情分析：1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。

语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。

历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。

2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。

学习目标：1.记住：孔子的思想主张和教育成就2 .说出：诸子百家的代表人物及主张３.学习：孔子良好的学习方法学习重点：孔子的政治主张和教育成就学习难点：（1）思想家老子的思想。

（2）百家争鸣。

（各位思想家的主张）【学习过程及指导】一、导入新课，揭示学习目标二、学习新课1、自学指导请大家认真自读课本，大字部分精读，小字部分快读，同时思考下列问题，约6分钟后分组围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。

2、学生自学，合作探究，教师巡视指导1. 儒家创始人孔子作为思想家合教育家有哪些主张？2..道家创始人老子有哪些思想主张？3.百家争鸣，诸子百家有哪些代表人物及其重要思想？完成下表三、学以致用（帮他们对号入座吧）儒家孔子改革变法道家庄子“爱人”法家孟子“无为而治”墨家墨子“仁政”兵家孙武“非攻”老子“知己知彼”韩非子朴素的辩证法四、百花齐放1，你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时会投入谁的门下？2，案例分析战国时期，有一个人因家乡长年战乱，赋税过重，生活困难，偷盗了富人家的钱财。

中华文化的勃兴（二）●教学目标知识目标1.掌握孔子的政治思想和教育成就。

2.掌握老子的哲学思想。

3.掌握战国时期百家争鸣的背景及各家思想及代表人物。

能力目标1.通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，启发学生认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。

2.通过对孔子、老子思想的学习，引导学生评价孔子、老子的思想观点及孔子、老子本人。

培养学生评价历史人物的能力。

3.通过指导梳理本课知识，培养学生历史学习能力。

德育目标通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

●教学重点1.孔子的政治主X及教育成就。

2.诸子百家的思想观点。

●教学难点诸子百家的思想主X。

●教学方法1.讲解法。

本课是思想史的内容，无论如何，对七年级学生来说，难度都非常大，因此，主要的思想观点及各派代表人物的活动还是要以讲解为主。

2.归纳法。

对于孔子的教育成就及诸子百家的思想观点可以通过让学生看书，归纳掌握。

3.情景设立法。

本课内容难理解，教师在讲解时，一定要通过讲解把学生带入那种情景中，让学生把自己置身于那种大环境中，设身处地，加强理解。

●教具准备常规教具。

●课时安排一课时●教学过程［导入语例示一］同学们请看一下课本导入框中关于“苛政猛于虎”的故事。

故事说的是，有一次孔子去齐国，路经泰山，见一妇人在坟前痛哭。

他叫学生子路去询问，得知是残暴的统治逼得他们背井离乡，来到这里，亲人又被老虎咬死。

即使这样，他们也不愿意离开这有老虎没残暴统治的地方。

孔子由此得出一个结论：“苛政猛于虎。

”“苛政”指残暴的统治。

孔子是反对苛政的，在他的思想里，就有反对苛政、提倡“仁”的学说，那么，孔子的思想除了提倡“仁”外，还有没有其他的成就，我们应该如何评价孔子，与孔子同时代或与他相差不远的思想家还有哪些，为什么在春秋战国时代会出现一个思想界非常活跃的时期？这些都是我们这一节课将要学习的内容。

中华文化的勃兴（二）教学内容中华文化的勃兴（二）教学目标知识与能力：学生掌握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。

孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁”的学说的内容；孔子在教育和文化方面的主要贡献。

“百家争鸣”的概念；战国时期的诸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韩非子等代表人物及其政治主张；《孙子后法》与《孙膑兵法》。

过程与方法：引导学生结合前几课所学的知识，分析春秋战国时期的时代特征，以“战国时期为什么会出现百家争鸣？”为出发点，使学生明白春秋战国时期的社会大变革促进文化的空前繁荣，进而培养学生用历史的观点、政治与思想文化相互作用的观点观察和分析问题的能力。

在教师指导下，以学生自学为主，以列表的方法总结“孔子的教育思想”，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，以培养学生观察、分析和总结历史问题的能力。

指导学生回答“战国百家中，哪一家的学说对战国时期的封建统治者最有用”，培养他们的对比分析能力。

情感、态度和价值观：指导学生阅读“知之为知之，不知为不知……”，“民贵君轻”等教材所摘录的材料，及讲课所过讲述孔子的教育思想和教学方法，教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。

通过对老子、孔子为代表的许多大思想家的观点及其著作的讲述，使学生明白这些宝贵的历史遗产和精神财富对后世以至世界文化都产生了深远影响，以此激发学生的民族自豪感教学重点孔子和百家争鸣百家争鸣教学难点如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想教学准备编制教学案课时安排一教时教学过程二次备课导入新课：教师首先进行复习提问：东周分为哪两个时期？分别说出各自的起止年代。

并概括春秋战国时期的社会特点。

在学生回答的基础上，教师总结：同学们已经知道，春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。

这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。

而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。

新人教版历史七上《中华文化的勃兴(二)》word教案中华文化的勃兴（二）教学设计行唐第五中学：刘永梅教学目标：1．知识与能力在把握孔子思想与教育方面的阻碍和奉献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特点的基础上，培养学生用历史的观点明白得政治、经济、文化三者的辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸取的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

2．过程与方法通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的差不多方法。

3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习适应。

通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人一辈子态度，形成敢于独立摸索、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素养和勇于制造性探究的勇气和精神。

学情分析：1．知识把握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。

语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。

历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特点）已有相当的认识。

2．学生心理特点：初一学生正处于童年期向青年期过渡时期，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜爱表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。

教材处理：教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“明白孔子、了解百家争鸣的要紧史实”的规定。

标准要求尽管简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师依照学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为宽敞的空间。

为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。

因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。

第9课中华文化的勃兴（二）教与学的目标：知识与能力：了解老子及其他思想家和军事家的主张，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要贡献，记住孔子在教育方面的成就。

过程与方法：比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。

情感态度与价值观：树立良好的学风，敢于独立思考、勇于探索，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度。

教与学的重点：孔子的政治主张和教育成就教与学过程：一、创设情境，导入新课：1.提问：山东被誉为“一山一水一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指黄河。

这一圣人指谁？（孔子）2.播放视频，大体了解“百家争鸣”有哪些思想家及所属学派。

3.讲解：“春秋战国时期，政治风云变幻，经济不断发展，社会经历着巨大变革。

许多有思想的人纷纷发表自己的主张，出现了百家争鸣的大好局面。

今天让我们穿越时光隧道，去领略大思想家们的风采”。

引入本节二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列表格自读课文，按条目要求清晰地在教材中勾画出来，也可以填写，注意个别字的写法，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

春秋战国时期百家争鸣一览表三、合作探究，释疑解惑：（一）生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

（二）师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

1.结合观看的视频，共同分析“百家争鸣”的时间、原因：【引导】将“百家争鸣”背景前置阐述，因为同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。

结合自读答出：“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”。

结合学生的回答，进一步分析：春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）→为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。

2. 归纳为什么说“孔子是伟大的思想家，大教育家”？【引导】以“因材施教”等小品表演形式，演绎、归纳出孔子的主要教育思想。

第10课中华文化的勃兴（二）教学设计第10课《中华文化的勃兴（二）》教学设计学习目标1．掌握孔子的政治思想和教育成就、了解老子及其他思想家和军事家的主张。

2．学会归纳知识的能力以及分析问题、解决问题、创新的能力。

3．学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

教学重点1．孔子的政治主张及教育成就。

2.诸子百家的思想观点。

教学难点诸子百家的思想主张。

学习方法合作探究法、采取畅所欲言的主动抢答式、七嘴八舌的分组讨论式情感体验的对话表演式、百家争鸣的自由发挥式，使学生眼、耳、口、手都动起来，在轻松愉快的气氛中各有所得。

教学方法巧用材料、哲理名言，成语故事，创设情境导学法、讲解法、联想法归纳法、图表法、纲要信号法。

教学过程导入新课孔子曰：“有朋自远方来不亦悦乎？”引起共鸣。

放录像：“百家争鸣”使学生了解有哪些思想家及所属学派。

身临其境，感受历史，第一板块孔子思想教育成就（活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？⑴介绍孔子生平。

孔子生于前551年，死于前479年，姓孔名丘因排行老二字仲尼。

51岁前，主要以教书为业，后来做了鲁国的司寇，使鲁国强大起来。

但因鲁定公听信齐国挑拨，孔子遭受冷落。

55岁开始周游列国，XX年走访了7个国家，宣传自己的政治主张。

孔子的政治主张是什么呢？第一步:学习思想政治主张1．讲故事：“苛政猛于虎也”什么意思？考查学生。

2．教师补充：孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”解释。

由此引出孔子的政治主张：提出“仁”的学说；“为政以德”；反对苛政和任意刑杀。

并补充：孔子的仁包含“忠孝宽惠”等一切美德。

至今是我们做人的最高标准，也是我们创建和谐社会的基础。

他的思想自西汉汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”成为了我国XX多年封建社会的正统思想。

孔子不仅是伟大的思想家还是一位伟大的教育家。

第二步学习教育成就。

1．首先提问：你知道孔子的那些教育言论？（小学学过）教师补充“敏而好学，不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”等。

《中华文化的勃兴（二）》教学设计教学目标（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

（二）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。

（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

教学重难点教学重点秦巩固统一的措施教学难点“焚书坑儒”教学过程1．导入新课教师：刚才大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”“决浮云”的是何许人呢？学生：秦王！教师：是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。

秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、彪炳千秋的伟绩，今天我们一起走近这位千古一帝，学习第10课“秦王扫六合”。

【设计意图】通过配乐诗和人物图的插入，恰切自然导入新课。

情境的创设，设置悬念强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。

2．学习新课教师：我们这节课的标题是“秦王扫六合”，那么“扫六合”什么意思呢？学生：“扫六合”就是秦灭六国，统一全国。

中华文化的勃兴（二）一、教学目标掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、老子及诸子百家的思想特征，在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际，并能用来解决现实问题的能力。

学会用表格的形式归类学习同类人物，养成良好的学习习惯。

确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神；养成用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩证关系的能力。

二、教学重难点教学重点：掌握孔子的政治主张和教育成就。

理由：孔子是中国古代著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人，他所创建的儒家学说，从战国开始，成为天下之显学而发挥重要的作用，从西汉到明清，儒学基本处于独尊的地位；他的学说代表了一种生活方式和观念系统，在当今的世界，这种生活方式和观念系统的许多重要内容有着顽强的生命力和深远的影响，而随着世界形势的发展，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。

诚然，中国古代有着众多的思想家，但最能代表中国文化的，只有孔子，因此，他被公认为是世界历史文化名人之一。

要了解中国思想，必须了解孔子。

教学难点：掌握百家争鸣的主要派别及代表人物、主张。

理由：对于初一的学生，通过学习百家争鸣局面的形成，进而形成对“社会存在决定社会意识”“经济基础决定上层建筑”这些哲学观点的初步认识是不容易的。

另外，诸子百家的言论都是古汉语，对初中生来说较为难懂。

即使课本上出现的简单言论，也会使一部分学生存在着识读障碍和分析障碍。

三、教学策略“范例导学—自主探究—即时巩固—拓展提升”教学法。

创造条件，让学生在动手、动口的过程中，体验诸子思想对自己生活的影响。

四、教学准备（可选）教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。

学生准备：根据教材的导学问题自学课文。

五、教学过程（一）导入新课教师：出示有关三孔的照片，我今天给大家带来了一组照片，请仔细观看，你知道这是哪里吗？跟哪个人物有关？学生：三孔；跟孔子有关。