符合我校专业培养方向和教学大纲的要求,凸显办学特色

该校的课程设置有哪些特色？一、丰富多样的学科选择该校的课程设置以培养学生的全面发展为目标，拥有丰富多样的学科选择。

无论是人文学科，还是自然科学领域，都能够满足学生的不同需求。

在人文学科方面，学校设置了文学、历史、哲学等学科，让学生能够深入了解人类文明的进程和历史演变。

而在自然科学领域，学校提供了数学、物理、化学等学科，为学生打下扎实的科学基础。

二、强调实践教学该校特别注重实践教学，通过实地考察、实验操作等方式，加深学生对知识的理解和应用能力。

学生在参加生物农艺实验时，可以亲自动手操作，体验植物的生长过程；而在地理考察中，学生可以亲身感受大自然的魅力。

这种实践教学的方式，不仅让学生从书本中获取知识，更能够培养学生的观察力、动手实践能力和团队合作意识。

三、融合国际视野的课程该校的课程设置注重融合国际视野，引进了一系列国际先进课程。

通过与国外学校的合作，学校不断汲取国际化教育的先进理念和方法，为学生提供更加广阔的学习平台。

学生可以学习到国外先进的管理知识、商业技能等，拥有更加广泛的就业竞争力。

同时，学校还会组织学生参加国际学术交流活动，开阔学生的视野，加深对国际事务的理解。

四、注重创新创业教育该校注重创新创业教育，为学生提供创业课程和实践平台。

学校鼓励学生发挥创新意识和创造力，培养学生的创业精神和创新思维。

学生可以参加创业实践课程，学习创业经验和管理技巧。

同时，学校还提供创业孵化器等实践平台，帮助学生将创意转化为实际创业项目，并提供相应的创业资金和支持。

五、个性化课程设置该校注重个性化课程设置，根据学生的兴趣和特长，提供相应的选修课程。

学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，培养自己的特长和爱好。

学校提供了音乐、美术、体育等选修课程，让学生在学习中找到乐趣，培养综合能力和艺术素养。

综上所述，该校的课程设置具有丰富多样的学科选择、强调实践教学、融合国际视野的课程、注重创新创业教育以及个性化课程设置等特色。

专业办学定位与特色
专业办学定位是指根据市场需求、学科发展和学校资源等情况，对专业的培养目标、培养层次、服务面向等方面的确定。

专业办学特色则是指在本专业办学过程中形成的、与本专业相关的、区别于其他同类专业的独特之处。

在确定专业办学定位与特色时，需要综合考虑多方面因素，包括但不限于以下几点：
1. 市场需求：需要了解行业发展和市场需求，以便确定专业的培养目标和就业方向。

2. 学科发展：需要关注学科发展的最新动态和趋势，以便及时调整和更新教学内容和课程体系。

3. 学校资源：需要考虑学校的教学资源、师资力量、实验条件等方面的实际情况，以便制定切实可行的办学方案。

4. 办学特色：需要根据专业的特点和优势，结合市场需求和学科发展，形成独特的办学特色和品牌形象。

在具体实践中，各高校应该根据自身的实际情况和发展需求，制定符合自身特点的专业办学定位与特色，以提高人才培养质量和社会认可度。

同时，也需要不断反思和总结办学经验，及时调整和优化专业设置和发展规划，以适应不断变化的市场需求和社会发展。

“新工科”背景下“课程思政”建设研究作者：高明来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2021年第06期摘要：坚持显性教育和隐性教育相统一的关键，就是在发挥“思政课程”主渠道育人的基础上，有机融入“课程思政”的相关内容。

文章围绕“新工科”背景下“课程思政”体系建设的现状、背景与内容，提出课程教学内容建构、专业教师队伍建设、评价体系建立以及课程资源建设四个维度是构建“课程思政”完备框架的关键路径与核心着力点的观点。

关键词：新工科;课程思政;协同育人;具体路径中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）06-0083-04一、现状基础在高等教育中，科学教育、工程教育以知识传授为主，导向工具理性，工具理性对学生价值引导;而人文教育主要以思想教化为主，导向价值理性，大学阶段的学生如何存在、以何种方式存在，是由两种教育共同形塑决定的。

若只强调一方而忽视另一方，则必然导致学生发展上的“单向度”，学生的成长成才必然面临方向上的失衡。

而在当前我国高校的专业教学过程中，尤其是在部分理工科院校的专业课教学过程中，仅重视专业领域知识的传授已经成为一种常态，似乎在大学的教育尤其是理工科学生的培养过程中，学生只有掌握了足够的专业知识，培养目标才算达成。

这种做法忽视了对专业领域中蕴含的丰富的、能够有效提升学生思政素质的思政教育资源的挖掘与使用，在很大程度上忽视了对学生人文素养、思想品德素養等的培养与塑造。

究其思想根源，一是单纯地将高校思政素质教育看成是思想政治理论课的事，“两张皮”式的严重脱钩的现象普遍存在于思政课与专业课的教学过程之中，系统、统一的整体化育人理念并没有在专业课的教学过程中得到很好的贯彻;二是存在将思政素质教育仅仅看成是思政教师和辅导员的工作的思想倾向，在给学生传授专业知识的同时，忽视了专业教师在育人上的崇高使命，这导致在部分理工科专业课程的课堂上出现了“只传授知识不塑造灵魂”的现象。

学院“十四五”专业建设发展规划专业建设是学校教学工作的基础和支撑，是我校稳步发展、塑造品牌、实现升本目标的关键。

根据学院（以下简称“学校”）“十四五”事业发展规划，特编制学校“十四五”（2021-2025年）专业建设发展规划。

一、专业建设现状“十三五”期间，学校坚持“以能力为本位，学生为中心，就业为导向”的办学理念和“立足商科，服务地方”的办学定位，主动适应区域经济发展转型和产业结构调整需求，按照“商科优、工科强，多学科专业协调发展”的专业建设思路，探索“产教融合、校企合作”的人才培养模式，优化专业设置，深化教学改革，办学条件显著改善，师资结构趋于优化，教学改革成果丰硕，人才培养效益显著，办学质量稳步提升。

2014年启动“创新强校工程”建设，成效显著；2018年学校通过了教育部人才培养工作评估。

（一）主要成效1.招生专业布局日趋合理“十三五”期间，学校结合自身办学基础和专业建设实际，建立主动适应湖南产业结构调整和区域社会经济发展需要的专业动态调整机制，专业布局日趋合理。

专业大类由10个扩大至12个，招生专业数由29个扩大至51个，先后增加了中西面点工艺、药品经营与管理、康复治疗技术等15个专业，目前在校生规模达到21000人（含高职扩招），较好完成了“十三五”规划提出的专业布局目标，全面提升了学院的办学质量和办学水平。

表1：2021年招生专业设置情况表2.专业建设成果较为丰硕学校全面推进专业建设和专业群建设，基本形成了12大校级重点专业群（见表2）。

各专业群大力实施内涵建设，不断积累建设成果，获得湖南省高职教育质量工程建设项目4项，其中旅游管理专业群成功通过湖南省高职教育高水平专业群项目立项。

“十三五”期间，学校为社会输送了近15751名高素质技术技能型人才，新生报到率稳居全省同类高校前列，2020年达到85.40%；历年毕业生平均就业率达到97%以上。

主要成果详见下表3。

表2：校级重点“专业群”基本情况表3：专业建设主要成果统计表3.财经商贸特色日益鲜明在2021年开设的51个招生专业中，商科类专业有18个，建筑类、信息类、汽车类等工科类专业14个，教育与艺术类专业8个，医药类专业11个，形成了以财经商贸类专业为主体，信息工程、智能工程、教育艺术、健康医药类专业为四翼的“一体四翼”专业结构，较好的适应了湖南区域经济发展需要。

华南理工大学继续教育学院关于制订成人高等学历教育2022级专业培养计划的实施意见培养计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是教学实施和教学管理的基本依据。

为了使我校成人高等教育更加适应新形势下社会经济发展的需要，深化教学改革，提高教育质量，现对制订2022级专业培养计划提出如下实施意见。

一、指导思想适应广东省经济建设和社会发展对专业人才知识结构变化的需求，体现科学发展观和正确的成人高等教育质量观、终身教育思想和先进教育理念；突出我校成人高等教育的办学优势和特色，注重学生的基础知识、动手能力、综合素质、创新精神及社会适应能力的培养，贯彻成人高等教育“应用型、技能型、复合型”的人才培养目标，树立华南理工大学教育品牌。

二、基本原则1．充分体现“确保基础，突出主干，注重技能，适应发展”的原则。

课程设置符合国家教育部的规定，注重“知识、素质、能力”三个方面内容的有机结合，保证成人学生掌握本专业基本理论、基本知识和基本技能，有较强的分析和解决实际问题的能力；注重课程设置与职业需求的结合，尽可能结合行业岗位考证或职业资格认证进行设置，以便更好地提升成人学生就业竞争能力。

2．课程体系和内容设置整体优化原则。

优化教学内容和课程体系，加大课程重组和整合力度，构建专业基础课平台。

专业基础课以模块化进行设置，既要保证课程体系的完整性、系统性、先进性，又要体现成人教育的实用性、针对性；相同专业培养计划课程设置要注意专科与本科之间的衔接、延续性，防止简单重复叠加。

3．专业培养要求和个性发展需求相统一原则。

制定培养计划既要保证专业培养要求，也要考虑满足学生个性发展的需求。

在保证培养要求的前提下，要充分利用教学资源，尽可能增加选修课，提供给学生根据自身需求选课修读的机会，以利于解决目前成人学生供学矛盾的问题，推进学分制的实施。

选修课要符合培养要求和专业方向，既要保证各培养层次的要求，也要为学生提供发展个人能力的机会。

本科专业特色化建设在当今高等教育日趋激烈的竞争环境中，如何使自己的本科专业脱颖而出，成为教育领域中关注的焦点。

本科专业特色化建设，旨在通过一系列有目的、有计划的教学改革和实践，打造出与众不同的专业特色，从而提升专业的社会声誉和吸引力。

本文将详细介绍本科专业特色化建设的七个关键方面。

1.培养目标特色化培养目标是特色化建设的基础。

一个专业要形成自己的特色，首先要在培养目标上有所创新和突破。

例如，有的专业注重培养学生的创新能力和实践能力，有的则注重跨学科知识的整合。

明确并坚持这样的培养目标，可以使专业在社会上形成一定的影响力。

2.课程设置特色化课程是实现培养目标的重要载体。

在特色化建设中，要特别关注课程设置与培养目标的匹配度。

除了常规的必修课程外，还应设置一些与专业特色相关的选修课程，以丰富学生的学习内容，提升其综合素质。

3.师资队伍特色化师资队伍的特色化是保障教学质量的关键。

这里的特色化不仅仅是教师的学术背景和研究方向，还包括教师的教学方法和风格。

鼓励教师进行教学创新，形成自己的教学特色，对于提升学生的学习体验和满意度至关重要。

4.实践教学特色化实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。

在这一环节中，要注重与理论教学的有机融合，同时也要突出专业的实践特色。

例如，可以通过校企合作、实验室建设、实习基地等方式，为学生提供更多的实践机会和平台。

5.质量控制特色化教学质量是衡量一个专业好坏的重要标准。

在特色化建设中，要特别注重教学质量的管理和控制。

这不仅包括对教师教学质量的评估，也包括对学生学习效果的评估。

通过科学的教学评价机制，及时反馈教学中的问题，并进行有针对性的改进。

6.社会服务特色化高等教育的一个重要职能就是为社会服务。

在这一方面，本科专业应结合自己的特点和优势，开展具有特色的社会服务活动。

例如，为企业提供技术支持、为社区提供教育培训等。

通过这些活动，不仅可以提升专业的社会影响力，还可以增强学生的社会责任感。

人才培养方案质量保障体系关于我校修订2001级本科教学计划的原则意见为了深入贯彻落实第三次全教会精神，全面推进素质教育，进一步提高我校的教学质量，实现学校《“十五”发展规划》所提出的要“把学校建设成水平高、特色鲜明的财经大学”的发展目标，特提出2001级本科教学计划修订的原则性意见。

一、指导思想和基本原则：1．教学计划的修订要以马克思主义和邓小平理论为指导，深入贯彻江泽民同志“三个代表”的重要思想，以党中央和国务院关于高等教育发展的各项决定、我国国民经济和社会发展“十五”计划为依据，坚持社会主义办学方向，充分体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，全面推进素质教育，坚定不移地贯彻落实党的教育方针。

教学计划的修订要将我校教育思想、教育观念大讨论的成果，教学内容、课程体系、教学方法和教学手段等方面取得的成果，固化在教学过程和人才培养模式中。

2．教学计划的修订要遵循高等财经教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，使学生在德、智、体等方面得到更好的全面发展。

要处理好政治思想与业务、理论与实际、学习与健康等方面的关系，要培养学生既有良好的政治思想素质、强烈的民族自豪感、社会责任感和职业道德，又有为我国社会主义现代化建设服务的扎实的基本本领，还有健全的心理和健康的体魄。

要突出拓宽专业口径、夯实基础、注重素质和适应学科综合化发展趋势要求的教学内涵，加强各学科专业的基础知识、基本理论、基本技能的教学及基本素质的培养，强化第一课堂的文化素质教育，使学生通过学习能够构建适应终身教育和社会发展需要的知识、能力结构与基本素质。

3．教学计划的修订要坚持统一性与多样性相结合的原则，努力保证在人才培养基本质量的同时，办出本专业的特色和高水平。

教学计划的统一性体现在国家对本科人才培养目标的要求上，反映的是国家对本科人才的基本要求；多样性体现在各专业制订的人才培养目标、模式上，反映的是自己的优势与特色。

中职学校专业建设存在的问题及对策中职学校专业建设存在的问题及对策当前，我国中职教育面临着一系列的发展问题，其中包括学校基础设施陈旧老化、师资力量薄弱、教育教学质量水平不高、招生就业困难以及学生整体素质下滑等。

这些问题严重制约着中职学校的健康有序发展。

尤其是中职教育专业建设存在的问题，更是需要我们高度关注。

一、中职教育专业建设中存在的主要问题当前中职学校专业建设中存在的突出问题主要表现在以下几个方面：一）专业设置不科学不合理。

现在很多中职学校的专业设置存在随意性、盲目性、重复性、过于全面、盲目攀比、低竞争性等问题。

具体表现在：一是专业的设置和布局没有与当地的经济发展形式、产业布局、经济水平、人口结构、城市区域定位、职业前景和人才需求等状况进行有效结合。

二是有些中职学校专业建设存在盲目攀比、贪多求大，只顾迎合招生“口味”而不顾办学实际；只顾眼前利益而不顾长远发展；只顾专业数量而不顾专业质量等问题，导致中职学校专业设置不科学、不合理、不可持续。

二）专业目标定位不清晰不明确。

很多中职学校存在专业培养目标定位模糊、方向偏差的现象。

专业培养目标定位模糊，将直接导致专业培养方向和内容的偏差。

专业目标定位不清晰不明确，首先影响教师教学定位，影响教师传授学生应知应会知识。

其次，影响学生专业研究。

专业技能是中职学生以后的“谋生”的手段，学生专业知识掌握的程度，将直接影响其以后的就业。

最后，影响学校整体发展目标。

学校专业建设需要创新积累和用心打造，专业建设目标与学校整体发展目标息息相关、紧密相连。

因此，专业目标定位要清晰明确，才能更好地促进专业建设和达到预期目标。

二、对策中职学校应树立“立足本位、适应社会”的发展理念，及时调整专业建设目标，整合教学资源，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高。

具体而言，应该：一）加强专业设置的科学性和合理性，根据当地的经济发展形势和人才需求，合理规划专业设置，避免重复、盲目攀比和低竞争性的问题。

增强课程意识全面提升课程领导力上海市虹口区基础教育课程管理与指导中心于2013年开始筹建，2015年上半年正式建立，课程管理与指导中心的建立是上海市虹口区基础教育课程改革实践中的大事。

五年来，我见证了区课程管理与指导中心的筹建、开张与发展的全过程。

根据上海市虹口区教育局、虹口区教师进修学院领导对区课程管理与指导中心运作的总体设想，伴随这一机构的建设，虹口区基础教育课程建设与教学改进年度报告制度得以确立。

根据我们的信息情报检索，在区域层面，建立全区基础教育课程建设与教学改进年度报告制度在全国范围内尚无先例。

我们在尝试开创一条先河。

我们认为，就一所学校办学而言，学校章程反映的是依法办学、民主办学；课程实施计划及执行报告反映的是科学、有效和优质教学。

学校章程、课程实施计划及执行报告是衡量一所学校办学是否规范、严谨、有效的基础，她是现代学校制度建设过程中不可或缺的“一体两翼”。

而基于学年度的课程计划制定和课程执行报告撰写是缜密的课程报告制度中首尾响应的两个关键节点。

基于此，我们将区课程管理与指导中心近期工作的重点放在指导区域内学校制定符合规范、凸显个性、彰显文化、富有内涵的课程实施计划及执行报告上。

一、区域课程中心强化课程常规管理为进一步深入贯彻国家、上海市、虹口区《教育改革和发展中长期规划纲要》等文件精神，全面推动区域课程建设的结构优化与效能升级，引导全区中小学、幼儿园由关注课程数量走向关注课程内涵，不断落实课程规范，逐步形成课程特色，实现全区绿色生态教育的发展目标，2015年上半年，我区举行了区课程管理与指导中心的成立典礼，明确其职能，具体包括：1.研究并提出区域内基础教育阶段学校课程管理与建设的相关政策规范，制定相关计划和实施指南，开展学校课程建设的绩效评估。

2.指导区域内基础教育阶段各学校三类课程的有效实施，在校本课程建设方面努力形成区域特色、优势。

3.加强基础教育课程改革政策及制度规范的学习、宣传，组织相关专题培训。

中国综合画本科专业培养方案专业代码：130406T专业名称：中国画（中国综合画）英文名称：Chinese Painting(Comprehensive Chinese Painting)相关背景学科：美术学一、培养目标本专业培养具有较全面绘画理论素养和表现技艺，同时又具有探索精神和实践能力的当代创新型中国画后备人才。

顺应多元互动的文化发展态势，立足中国画的本体，实行两端深入，一方面，学习和研究中国画的传统，从而打好坚实的基础；另一方面，拓宽视野、兼收并蓄，研究和学习当下中国画所取得的学术成果，凸显中国画的纯粹性和包容性，以此特色作为指导目标，培养中国画的后辈力量。

纯粹不是固守陈规，包容不是弱化经典，中国画的发展应更具有时代性、延续性、综合性，使其呈现出中国画强大的生命力。

二、专业培养指导思想专业艺术人才培养一直是中国美术学院办学的核心、基石。

1928年，蔡元培先生筹创国立艺术院时提出“本院以培养专门艺术人才，倡导艺术运动，促进社会美育为宗旨”。

发展至今，学院秉承传统，继往开来，进一步明确学院培养的是“品学通、艺理通、古今通、中外通”的“四通人才”。

三、培养要求本专业学生主要学习中国画人物、山水、花鸟、书法、美术史、画论、当代艺术及理论等科目，重视中国画的基础教育，通过临摹、写生、创作、鉴赏与理论研究，研究并掌握中国画的笔墨造型规律，形式上为人物、山水、花鸟的综合。

在当今全球化视野下保持中国画的独立性与独特性。

以中国画的民族性和多样性作时代性的考量。

毕业生应掌握或获得以下几个方面的知识和能力：掌握纯正的中国画基本理论与基本知识；了解和掌握中国画人物、山水、花鸟及书法的基本创作技法；具有中国画综合的专业创作、研究与鉴赏能力；熟悉中国美术史；了解中国绘画理论，学以致用，以实用的专业基础与知识适应当今社会的各种需要，如在综合性大学美术院校、画院、博物馆、拍卖行、画廊、艺术品投资机构、设计等行业从事实践、创作与研究等方面工作，成为应用型、创新性和综合性的人才。