例谈英语课堂教学导入法

英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。

一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。

下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。

首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。

比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。

比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。

这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。

现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。

比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。

这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。

另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。

比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。

比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。

总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。

希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。

浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂中，导入方法的选择对于学生的听课效果和思维
刺激有很大影响。

以下是几种常见的导入方法：
1. 挑选主题词：以主题词作为导言，学生进行互动交流，讨论
主题内容的相关议题。

例如：“happiness”这个主题词可以引出对
快乐的个人理解和身边的快乐事件分享等。

2. 语音练习：通过相应的练习，提升学生英语口语能力。

例如：“listen and repeat”模式，训练发音和模仿；个别学生表演等。

3. 创设情境：通过语言情境，使学生感到自然，从而关注语言
信息的吸收、理解和掌握。

例如：小组或个人讲述某一个主题的话
题等。

4. 视听材料导入：通过视听材料的呈现，使学生得到更真实、
生动地口语语言体验。

例如：学生观看电影视频的片段，并让学生
以这些视频所呈现的语境为导入。

总之，初中英语课堂的导入方法多种多样，选择合适的方法不
仅可以引起学生兴趣，还可以让学生更好的理解和掌握英语知识。

漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。

本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。

以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。

2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。

例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。

3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。

鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。

二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。

2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。

3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。

三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。

2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。

3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。

四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。

教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。

2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。

3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。

小学英语导入方法
在小学英语教学中，导入阶段是非常重要的，它直接影响着学生对英语学习的兴趣和积极性。

因此，教师们需要采用一些有效的方法来引导学生进入英语学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。

下面将介绍几种小学英语导入方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。

首先，音乐是一种非常有效的导入方法。

教师可以选择一些简单、欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起唱。

通过音乐，学生可以在不知不觉中接触到英语，培养他们的语感和节奏感，同时也增加了学习的趣味性。

其次，游戏也是一种常用的导入方法。

教师可以设计一些简单的英语游戏，比如单词接龙、找朋友等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能够激发他们的学习兴趣。

除此之外，故事也是一种很好的导入方式。

教师可以选择一些富有趣味性和教育性的英语故事，通过生动的语言和生动的情节吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。

另外，图片也是一种很好的导入方式。

教师可以通过图片来引入新的单词和句子，让学生通过观察和联想来理解和记忆英语知识，从而提高他们的学习效果。

最后，情境化教学也是一种非常有效的导入方法。

教师可以通过创设一些真实的情境来引入英语知识，让学生在实际的情境中运用英语，增强他们的语言表达能力。

总的来说，小学英语导入方法需要多样化，灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。

希望广大教师们能够根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方法，让英语学习变得更加轻松愉快。

浅谈小学英语新课导入的艺术【内容摘要】新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。

”英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。

因此，教师要灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，提高课堂教学质量。

【关键词】新课导入提高质量俗话说“A good beginning is half done .”教学也是如此，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

精心设计的导入，能扣住学生心弦，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，从而提高英语课堂教学的效果。

下面我根据几年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。

一、情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。

”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。

“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。

情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。

如：一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。

把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。

然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do y ou want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。

用多角度思维激活英语课堂教学例谈一、导入有智趣—着思考，带着兴趣我们说先人为主，这同样也体现在英语教学中，好的导人对激发学生的学习兴趣和积极引导学生进人最佳学习状态起着举足轻重的作用，正所谓：” well begun ish 班 done . “所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。

（l）由复习单词导人课文。

（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。

（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。

（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。

现代教学论强调的是。

reative ，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进人课文的学习。

近一学期我尝试了一种新的手段导人课文，学生热情高，进人角色快。

以 book unit10 为例：课文是大家都熟悉的足球 soccer ，在学课文之前，我提出了这样的一个问题：when you hear or seeme the word “football “， what ‘s the first wold or expres sion appearing in your mind ？问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。

我把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。

从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。

虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。

在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式求活泼—方式多样化说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习―导人新课―讲授新课―练习―布置作业。

课堂活动为：听：听老师、听录音、听同学。

说：背诵、回答、小品表演。

读：读课文。

写：作业巩固。

例谈英语阅读有效教学策略和模式
1. 引入阶段：在引入阶段，教师应该帮助学生了解课文的背景信息，如历史、文化、人物等，以及课文的主题和内容，以增加学生对课文的兴趣。

2. 预测阶段：在预测阶段，教师应该帮助学生利用课文的标题、图片、插图、副标题等，来预测课文的内容，以增加学生的阅读兴趣。

3. 阅读阶段：在阅读阶段，教师应该帮助学生利用课文的结构，如段落、句子、词汇等，来理解课文的内容，以增加学生对课文的理解能力。

4. 回顾阶段：在回顾阶段，教师应该帮助学生总结课文的主题、重要信息、细节等，以增加学生对课文的记忆能力。

5. 评价阶段：在评价阶段，教师应该利用课文的内容和学生的反馈，来评价学生对课文的理解能力，以及对课文的态度和表现，以提高学生对课文的学习能力。

谈高中英语课导入的案例的分析与反思导入是上好一节课的重要环节。

为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。

我通过观摩市青年教师英语比武大赛,我对英语课堂的导入做了深刻的教学反思.一节好的课堂导入能够强烈地激发学生听课的热情,课堂效率大大提高.我根据学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在课堂导入环节进行了一些尝试。

一.以教师预设为中心的牵牛式导入，以“牵”代“导”案例背景：2007年10 月我在扬州邗江区蒋王中学观磨了扬州市青年教师教师比武大赛的决赛,给我留下深刻的印象,从中学到一些高中英语阅读课的上课技巧.第一天上午是牛津英语高一的关于香格里拉的旅游的一篇文章。

内容是让学生想象自己去香格里拉去旅游。

由于香格里拉学生来说都太遥远，学生对香格里拉不了解.我对一些老师的导入做了一些记录教学实录：t：now class, national day is on the way. what will you do on national day?ss：stay at home.t： if you plan to spend your holiday somewhere else, where are you going?ss：(没反应)t：（问一学生）: where are you going?s：（犹豫地站起来）: maybe…. i don’t know.t：now please discuss in group of four to make a plan for your national day trip by answering the six questions. (打出幻灯片：where are you going? where are you staying? how are you going to…? how long are you staying in…? when are you arriving in/at…? when are you coming back?).ss：(不很情愿地开始讨论)。

初中英语课堂教学导入方法初中英语课堂教学导入方法1：一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。

并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

并且不影响下面的教学进程。

二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。

教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。

这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。

所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。

例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。