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关于解剖学目标教学考试改革的实践与体会解剖学是医学基础学科，解剖学教学考试也是医学院校的一项重要的
考核内容。
近年来，我校解剖学考试紧跟时代发展，通过各种方式改革教
学考试。
一是以实践课为主，切实提升实践教学质量。
实践教学的目的是让学
生掌握临床实践需要的各种技能，加强临床实践能力，主要是以实物训练、模拟训练、病种检查实践、计算机仿真等为主，比如定期进行解剖动物模
拟操作实践、解剖动物解剖手术操作等，以促进学生的解剖学知识的较为
全面的掌握和掌握解剖学的实际应用能力的发展。
二是采用多种考核方式，构建考核体系。
我校解剖学教学考试采用综
合考核方式，包括理论考试、实践技能考试和报告答辩等，注重理论掌握
以及实际技能操作的综合表现，突出学习者的能力发展，使学生有更多的
机会表现自己在解剖学考试中的实际水平。
实施这些改革措施，首先提高了学生的学习兴趣和学习效果，使学生
有更多的机会发挥自己的专业水平，从而更好的提高学生的学习能力；其次，它也更好地保证了解剖学教学考试的公正性，加强了学生的学习责任
感和自律性，对提高学生的能力水平发挥了重要作用。
在实施这些改革措施的过程中，我们发现，培养学生。
人体解剖与组织胚胎学实习生的实习总结人体解剖与组织胚胎学是医学专业的一门重要课程，对于培养医学学生的临床思维和实操能力具有重要意义。
我作为一名实习生，参与了这个课程的实习环节，通过亲身参与解剖和观察组织胚胎学的实验，我对人体结构和组织的形态学特征有了更加深入的理解，并且获得了一定的实践操作经验。
在这次实习中，我体验到了医学实践的精髓，也深刻认识到自己的不足和需要提升的地方。
首先，实习的第一个环节是参与人体解剖实验。
在人体解剖实验中，我们接触到了真实的人体解剖标本。
通过亲自操作和观察，我对人体的器官、结构和组织之间的相互关系有了更加具体的认识。
例如，在解剖心脏时，我仔细观察了心脏的各个结构以及其与血管的联系，进一步加深了对心脏的了解。
这个实习环节不仅让我感受到了医学的真实性，还培养了我临床观察和分析问题的能力。
其次，我还参与了组织胚胎学的实验。
在组织胚胎学的实验中，我通过显微镜观察细胞和组织的形态学特征。
例如，在观察肺组织时，我通过显微镜明确地看到了肺泡的结构和组成。
这个实习环节不仅让我对于细胞的结构和功能有了更加深入的了解，还锻炼了我精细观察和实验操作的能力。
此外，在这次实习中，我也面临了一些挑战和困难。
首先，由于自己对于解剖和组织胚胎学的理论基础尚不够扎实，导致在实习过程中遇到了一些困惑和难题。
例如，在观察组织切片时，我经常会遇到一些细胞和组织形态上的细微差别，而我对于如何正确辨别和理解这些差别还不够熟悉。
其次，实践操作中的细节处理也是一个我需要提升的地方。
例如在解剖过程中，我在处理组织切割和注射物交互作用上还存在一些操作不够熟练的问题。
不过，通过实习，我逐渐克服了这些困难和不足，并且在实习的过程中得到了很多的启发和教训。
首先，我深刻意识到理论知识的重要性。
只有通过系统学习和掌握解剖和组织胚胎学的理论知识，才能更好地理解和应用实践操作。
其次，实践操作中的细节问题需要高度重视。
只有加强基本功，才能够做到纤毫毕现的观察和操作。
谈谈组织胚胎学实验教学及考核方式的探讨与实践组织胚胎学是研究人体的微细结构及其相关功能和个体的发生发育规律的一门学科，以显微镜观察组织切片为主要的研究手段，是医学院校一门重要的医学基础课程。
它与解剖学、生理学、病理学等基础学科以及妇产科学等临床学科之间都存在广泛而密切的联系，其重要性不言而喻。
作为一门微观形态学科，实验教学成为了组织胚胎学整个教学过程的重要环节之一，是理论联系实际、提高学生动手操作能力、充分发挥其主观能动性的重要手段。
实验课教学效果的好坏不仅直接影响着本学科及后继学科的教学质量，而且对培养学生的专业素质和综合素质起到了不可忽视的作用。
实验考核是评价实验课教学效果的重要手段之一。
考核可采用的方式较多，什么样的考核方式既能有效的反映教学效果的好坏，又能诱导、激发学生的学习兴趣和积极性，有效的反映出学生掌握知识的程度呢？为此，本课题组进行了探索和研究。
1 研究对象和方法1.1 对象以安徽中医学院2010级统招本科生为调查对象，采取整群抽样的方法随机抽取某专业一、二、三班各30名同学，分别设为实验一、二、三组。
学生在性别、文理科生各占比例、入校成绩上无明显差异（P >0.05），具有可比性。
1.2 教材三个班均选用中国中医药出版社出版的由蔡玉文主编的《组织学与胚胎学》《组织胚胎学实验指导》为我校组胚教研室自编教材。
1.3 方法所有教学内容均按教学大纲并由课题组教师集体备课产生。
三组学生的理论及实验课均由同一名教师教授，教学内容及学时数相同，具有可比性。
实验课的教授过程基本相同：（1）示范教学。
即授课教师首先将本次实验课要观察的切片内容进行示范讲解，可通过多媒体显示屏展示一些结构典型的图片，也可通过实验室的Olympus电光源显微镜现场调试和观察切片，并将其投影到多媒体上，直接针对切片进行讲解、分析。
（2）下发组织玻片，学生独立观察，教师认真指导。
要求学生观察细致全面，勤动脑、多提问，小组内部同学可以相互交流和讨论，也可直接与指导老师交流。
考评方式与标准本课程采取多种手段和形式对学生的知识、态度和技能进行评价。
1. 本课程的学习成绩构成为：期评总成绩（100%）=阶段考核1（7.5%）+阶段考核2（7.5%）+阶段考核3（7.5%）+切片考试（12.5%）+综合能力测试（10%）+实验报告（5%）+日常学习表现（5%）+期末考试45%。
其中：“阶段考核”、“切片考试”、“综合能力测试”和“期末考试”属于“终结性评价”，“实验报告”和“日常学习表现”属于“形成性评价”。
2. “阶段考核”的组织安排、考试形式、考试内容和试卷构成：（1）“阶段考核”分3次进行，均采取“统考”形式，即所有教学班在统一安排的时间内参加考试。
（2）考核形式为闭卷、电子化在线考试。
（3）考核内容：第1次为“基本组织”相关知识，第2次为“实质性器官”相关知识，第3次为“中空性器官”相关知识。
（4）每次考核使用试题一套，分中、英文卷（普通班使用中文卷，双语班使用英文卷），题型全部为单选题，题量为50题，满分100分；考试预计用时中文卷为50分钟，英文卷为75分钟。
3. “切片考试”的组织安排、考试形式、考试内容和试卷构成：（1）“切片考试”次数为1次，采取“统考”形式，即所有教学班在统一安排的时间内参加考试。
（2）考试形式为结合仪器操作的闭卷、电子化在线考试，即学生需使用显微镜观察指定的切片标本，然后在计算机上回答相关的问题。
（3）考试内容：观察课程主要知识点相关的切片标本，判断出标本所在器官的名称，或做出判断后写出判断的依据。
（4）每次考试设置试题20套（可确保考场内相邻学生间的试题不重复），为中、英文对照卷，题量为15题，满分100分；考试预计用时为50分钟。
4. “综合能力测试”的组织安排、考试形式、考试内容和试卷构成：（1）“综合能力测试”次数为1次，采取分班随堂考试的形式进行。
（2）测试形式为半开放、闭卷口试。
（3）测试内容：学生需以小组为单位观察指定切片标本，在给定的时间内可就与该切片相关的问题进行自由讨论，共同商讨问题答案；给定时间结束后，该小组成员需逐个独立回答（口答）相关问题，答题时其他组员不能提示或补充。
《人体解剖学与组织胚胎学》考核说明（审定稿）中央电大考试处一、考核说明《人体解剖学与组织胚胎学》是广播电视大学医科类护理学专业（专科）的一门基础课，是由人体解剖学、组织学和胚胎学合并而成的一门新的组合课程，是研究人体形态、结构和胚胎发生的一门科学。
人体解剖学主要研究正常人体各器官的形态、结构、位置和毗邻关系、结构与功能的关系；组织学主要研究正常人体微细结构和超微结构及其与功能的关系；胚胎学则主要研究人体的个体发生、发育及先天性畸形。
通过本课程的学习，使学生掌握或了解人体各部的形态、结构、位置与毗邻；结构与功能、人体与环境的关系；掌握或了解人体胚胎早期发生、胎膜与胎盘；学会正确运用本课程知识和术语，为学习后期的人体生理学、医学生物化学、医学免疫学与微生物学、病理学与病理生理学等医学基础课以及临床各专业课程的学习打下基础。
《人体解剖学与组织胚胎学》是一门形态学课程，因此在观察和研究人体的结构应注意运用：①进化发展的观点：人体的形态和结构经历了由低级到高级、由简单到复杂的演化过程。
学习本课程应适当联系个体发生和种系发生的知识，以帮助理解人体的由来和发生发展规律，各系统、器官的形态与功能；②形态和机能相互联系、相互制约的观点：形态和结构是机能活动的物质基础，而机能活动又影响到该器官形态结构的形成和发展。
运用这一观点有助于理解人体结构与功能、人体与自然的关系；③局部与整体统一的观点：任何一个系统或器官都是人体的一个组成部分，为了学习的方便，我们从一种组织、一个器官、一个系统研究人体的组成与形态结构。
在学习过程中，应注意运用归纳和综合的方法，从整体的角度认识人体，必须建立从平面到立体，从局部到整体的观点；④理论联系实际的观点：本课程的学习必须重视实习，要把理论的学习与观察尸体标本、模型、组织切片及活体观察紧密结合起来，才能真正掌握人体解剖学与组织胚胎学的内容。
以下将有关考核的几个问题说明如下：1．考核对象：电大医科类护理学专业专科生2．命题依据：本考核说明以中央广播电视大学医科类护理学专业（专科）《人体解剖学与组织胚胎学教学大纲》为依据编制的，是考试命题的依据。
解剖学与组织胚胎学考核评价体系探讨及实践
作者：雷有杰史杰王珂
来源：《职业·中旬》2014年第07期
摘 ；要：本文对中职卫校解剖学与组织胚胎学考核评价体系进行探讨及实践，以建立合理的考核评价体系为目的，通过问卷调查了解学生现状，制定出符合学生实际的多元评价方式；通过对考试成绩对比分析其效果，采取多元评价方式，即“期末考试+实验成绩+平时测试成绩”，以符合课程及中职学生的特点，最终通过实行多元考核评价体系提高及格率，降低学习难度，培养学生动手能力，提高教学效果，促进后续课程的学习。
关键词：中职生 ；解剖学与组织胚胎学 ；考核评价体系
考试是教学过程的一个重要组成部分，考试与教学存在着相辅相成、互为影响的关系。
考试是检验学生学习成绩、教师教学效果的一个重要手段，也是督促学生掌握知识的一个重要途径。
为建立合理的考核评价体系，我们在对教学内容、教学方法探索的基础上，依据课程和中职生特点，对解剖学与组织胚胎学考核评价体系进行探索与实践。
一、解剖学与组织胚胎学考核评价体系现状分析
1.课程特点
解剖学与组织胚胎学是较为难学的一门医学课程，其课程特点是名词、术语多，信息量大，繁杂而抽象，难学、难记、难懂。
对于初入中职卫校的学生来说，一入学即学习该课程，也是第一学期接触的唯一的医学基础课，一段时间后，往往产生畏难情绪，产生对学习的恐惧与反感，导致教学效率低下，期末考试及格率较低，极大地打击了学生学习的积极性，削弱了学习兴趣，直接影响后续课程的学习。
2.学生特点
为真实地了解和掌握学生现状，对学生的学习基础进行了调查：其中有87%的学生入学学历为初中毕业，初中肄业和高中毕业所占比例较小。
相当一部分学生为基础较差、自主学习能力不强的“学困生”。
长期以来，学生由于考试成绩及格率较低，产生挫败心理，对学习解剖学与组织胚胎学失去信心，因此教学效果不佳。
这在一定程度上影响了后续课程的学习，打击了学生学习的积极性。
由此，这都应作为我们改革考核评价体系的依据。
3.考试评价体系现状
长期以来，学习成绩的评价方式基本延续传统的一次期末考试定成绩。
由于解剖学与组织胚胎学知识量较大，学生期末考试时，普遍感觉难以掌握。
为了解和掌握学生对考试评价体系现状的意见，我们对已进入临床课程学习的学生进行了问卷调查，此次共发放调查问卷201份，收回201份，有效收回率达100%。
通过统计分析调查问卷，得到以下结论：
在201人中，有82%的学生对学习效果评价方式选择了“期末考试+实验成绩+平时测试成绩”（图）。
这种积极向上的学习态度在一定程度上显示了学生对学习解剖学知识的渴望。
解剖学是一门实践性和操作性很强的医学科学，加强平时章节测试和实验技能考核能够督促学生认真学习，增进师生交流，同时也避免学生因“一次性考试”产生侥幸或挫败心理。
这种综合考评方式能够较为客观地反映出学生的学习水平。
图1
二、解剖学与组织胚胎学考核评价体系改革的探索
根据课程特点和生源状况，我们完善了评价方式，实行多元化评价机制。
一般采取实验成绩占总成绩的30%，平时成绩占总成绩的20%，期末考试占总成绩的50%。
新的学习成绩评价体系突出以下两点。
1.增加实验课技能考核
解剖学是一门形态科学，学生从挂图、模型、标本上学习，比背诵默写名词和概念效果更好。
在教学中，我们始终贯穿“以学生为中心，以能力为本位”的教学理念，在考核评价体系增加实验课技能考核并加大分值比例，引导学生重视实验技能学习，培养学生“动手摸、动手写、动手画”的能力和自主学习能力。
在实验课教学中，我们通过不断强化与专业相关的知识，使学生对所学专业有了一定的了解和向往，明确了学习目的，使学生产生“所学即所需”的感觉，增加了学习动力，调动了学生的学习积极性。
因此最大化地挖掘了学生的潜能，充分调动了学生的主观能动性。
2.增加平时阶段考试成绩
每学过一或两个知识系统，我们要进行一次阶段考试，通过随堂测验或个别提问形式对学生进行考核，督促学生把学过的知识及时掌握，减轻期末复习的知识量。
这种阶段测试也能对任课教师进行教学反馈，以此分析总结学生成绩，及时查漏补缺。
三、考核评价体系改革后成绩分析及效果
为了验证考核评价体系改革的效果，我们随机抽选了四个平行护理班（包含参与问卷调查的201人）进行对照，总人数582人，其中传统教学对照班330人，实验教改班252人。
为了减少误差，使实验数据客观有效，每位老师既担任实验班的课，同时也担任对照班的课。
对照班评价按传统的仅有期末成绩进行。
从成绩统计分析结果看，平均成绩由对照班的52.48分提高到71.84分，及格率由对照班的50.67%提高到93.25%，见下表。
表 ；对照班与实验班期末成绩分析
组别对照班实验班
卷面成绩综合成绩
总人数 330 252 252
平均分 52.48 71.12 71.84
60分以上人数 177 178 235
百分比 50.67% 70.63% 93.25%
70分以上人数 56 128 222
百分比 16.97% 50.79% 88.10%
80分以上人数 23 66 78
百分比 6.97% 26.19% 30.95%
90分以上人数 9 23 27
百分比 2.73% 9.13% 10.71%
统计结果说明，综合评价体系可以更为客观合理地考核学生的学习效果，更真实地反映教学效果，提高了学生总成绩。
根据期末卷面分析结果显示，期末试卷成绩无论是平均分值还是各阶段分值都明显高于传统教学班，更说明教学过程中由于学生的学习积极性被充分调动，无论理论课还是实验课都能更有效地做到自主学习和互助学习，使得期末理论考试成绩也得到显著提高。
统计说明，结合中职学生特点，注重形态学科的实验课的教学，在考评成绩中增加实验技能分，强调平时章节考查成绩的评价方法调动了学生学习的积极性，这样的考试评价体系改革，起到了显著提高教学质量的效果。
总之，我们通过不断探讨，建立适合中职生特点的解剖学与组织胚胎学多元评价机制，分解了学习内容，降低了学习难度，培养了学生的动手能力，提高了学生的学习自信心和学习兴趣，逐渐扭转了考试及格率偏低的现象，从而全面提升学生的学习能力，进一步提高教学效率，真正实现有效教学，为满足后继课程需求打好基础。
（作者单位：周口职业技术学院医学院）。
