教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动5北极星

教科版五年级下册第四单元第5课《北极星“不动”的秘密》教学设计设计者：xxx 【教材分析】本课是教科版（修订版）五年级下册地球的运动单元的第5课。

本课是在，学生已经知道“地球是自西向东逆时针自转的”，知道“太阳每天东升西落是地球自转造成的自然现象”的基础上展开探究的，目的是让学生通过探究活动去推测北极星不动与地球自转之间的关系，感受宇宙世界的奥秘与神奇，同时建构地轴是倾斜并指向北极星的概念，为以后探究四季成因埋下伏笔，是一节承上启下的课。

本课安排了两个教学内容：一是发现北极星不动，而其它的星星围绕北极星东升西落。

二是用模拟实验的方法探究北极星不动与地球自转之间的关系。

这节课的教学重点和难点不在于知识的教学，而是让学生通过模拟活动去建立地球自转时其它星星转动而北极星不动的空间模型，培养学生对宇宙世界的兴趣。

【学情分析】通过前四课的学习，虽然学生已经知道地球是自西向东逆时针自转的，知道太阳每天东升西落是地球自转造成的自然现象，但对地球在宇宙中与其它天体之间的空间与运动关系的了解仅局限于地球和太阳。

由于学生对星星的观察有时间上的限制，所以对星星的运动现象的了解并没有达到像对太阳那样的了解程度。

星空对于学生来说美丽但神秘，学生几乎没有星星东升西落这一概念，很难建立起星星在天空中旋转，及其与地球自转的空间关系，这就成为他们探究北极星不动成因的一个思维瓶颈。

本设计安排两段有关旋转的视频，对于帮助学生明确旋转物体与周围物体之间的运动关系有立杆见影的效果，为后面的探究活动建立一个可见的模型，帮助学生的突破思维瓶颈。

五年级的学生有一定科学探究的基础，把本课的核心环节——探究北极星不动与地球自转的关系，设计为长时探究活动，更有利于学生科学探究能力的发展。

【教学目标】1.科学概念（1）天空中的星星绕着北极星顺时针旋转，而北极星“不动”，是地球逆时针自转产生的现象。

（2）地球是绕着地轴自转的，地轴是倾斜的，北极星在地轴的延长线上。

北极星“不动”的秘密教案【教学目标】知识与技能1、知道天空中星星围绕北极星自东向西旋转，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。

2、将“北极星相对不动”等现象和地球绕地轴自转，而且地球的地轴始终指向北极星联系起来，并从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。

过程与方法：1、结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。

2、根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕轴运动。

情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发实行推理。

2、理解到多方面、多角度收集证据，有助于更好地实行解释。

【教学重点】地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

【教学难点】北极星看上去“不动”的原因。

【教学准备】每个小组硬纸片两张，水彩笔，地球仪【教学方法】【教学过程】一、视频引入：星空延时摄影视频观看完视频，同学们有什么发现？展示图片：1、这两张照片有什么共同点？2、图上的星星在做什么运动？为什么会这样呢？3、圆心附近的星星看上去不动，怎么解释呢？讲述：在北半球的这个中心实际上就是北极星，在北半球人们常常利用它来协助辨认方向。

回顾：我们已经研究了昼夜交替现象，太阳的东升西落是什么原因产生的呢?学生用地球仪模拟地球自转。

（强化地球自转及地球与太阳间的位置关系。

）提问：为什么地球在自西向东自转，我们却看到太阳、星辰在东升西落，你怎么理解的？【设计意图】通过这样的引领，使学生的认知：从星辰东升西落是因为地球自转引起的。

潜意识里也形成一个不完全科学的概念：地球的自转会引起所有星辰的东升西落。

不过恰恰我们的事实：北极星就是不动，到底是什么原因呢？在学生的脑海里实行了强烈的概念矛盾冲击，此时他们的好奇心也犹不过生了。

二、了解圆周运动的特点提问：为什么我们看到中心位置的北极星看上去不动呢？展示图片：1、旋转木马2、摩天轮讲述：同学们都有坐旋转木马、摩天轮的经历，这两个项目都有哪些特点呢？无论是旋转木马、摩天轮，还是星空的运动，它们都是围绕着中心轴做圆周运动的，只要处于中心轴上的点相对来说都是不动的。

教科版小学五年级下册科学第四单元第5课《北极星“不动”的秘密》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

2．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。

过程与方法：1．做模拟实验研究北极星不动的秘密。

2．能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。

情感、态度与价值观：1．能主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

2．体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

【教学重点】1．地球绕地轴自西向东逆时针自转，地轴始终倾斜着指向北极星。

2．探索北极星看上去“不动”的原因。

【教学难点】探索北极星看上去“不动”的原因。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、视频导入，引出探究问题1．激趣提问2．观看录像并仔细观察现象下面播放的是科学家连续几个小时对着北极天空拍摄后得到的星星轨迹录像，仔细观察，你发现了什么？3．揭示课题想知道答案吗？这节课我们就来探究北极星“不动”的秘密。

（设计意图：出示生活中罕见的天文录像，出于好奇，学生观看时专心致志，观察细致，能发现其中的天文现象，同时也从中发现问题，学生的探究兴趣一触即发。

）二、思维碰撞，提出多种猜想1．提供材料，引导探究。

每个小组提供一个地球仪、一个乒乓球（代表北极星）教师：请你大胆猜想，北极星“不动”的秘密是什么？小组讨论，并把你的猜想借助地球仪和乒乓球演示给小组内其他同学看。

2．学生思考、演示，组内交流讨论。

3．全班交流，梳理学生的猜想。

学生把小组的猜想向全班汇报，教师归纳相同（或相类似）小组的猜想，并适时把学生的猜想用贴图的方式展现的黑板上。

设计意图：独立思考是合作学习技能的重要组成。

本环节中，教师先请学生独立思考，再把想法在小组内演示，合作交流，并求同存异，归纳成小组的猜想，既培养学生主动探究的科学态度，也培养小组合作学习的良好行为。

课题：教科版五年级下册“地球的运动”单元——北极星“不动”的秘密教材分析及处理：“地球的运动”单元，共有8课。

前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象:四季和极昼极夜。

这节课主要让学生对北极星“不动”进行解释。

引导学生认识地球围着地轴自转，初步认识地轴是倾斜的。

并根据北极星一年四季的位置不变，认识地轴倾斜的方向一直保持不变。

为认识四季的成因打下伏笔。

教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。

一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动”，让学生明白北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心;二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象;三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的;四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球仪上的人观察到北极星不动;五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。

每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动”的秘密进行解释。

根据对教材的分析和五年级学生的认知特点，我对教材作了如下处理：1、以“为什么北半球的星星会绕北极星运动，而北极星却相对不动呢？”作为探究活动的主题，让学生经历提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论的探究过程。

采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。

如模拟实验、玩风车、玩陀螺游戏、代表性的资料等。

2、根据教学重点和学生现有认知水平，对教学活动作出相应的取舍。

补充了关于北极星的资料。

由于学生缺少观星的经验，所以要讲北极星的作用，指示方向。

要让学生大致知道北极星的位置。

在转椅体验活动后加入了北极星空盘的体验活动，让每个学生的感受更充分。

“从北极星在天空中位置可推测出地轴是倾斜的（学生所在地看到的北极星的位置，参见教材83页黑底提示）”这一点学生难以理解，舍去这个内容，改为观察地球仪和观看地球自转的视频，从而认识地轴是倾斜的。

（教科版）五年级科学下册教案第四单元地球的运动5．北极星“不动”的秘密一、教材简析：本单元《昼夜交替现象》、《证明地球在自转》、《谁先迎来黎明》三课中探讨的“地球自转”与“自转的方向”是本课学习的基础。

《北极星“不动”的秘密》一课的主要科学概念目标有“天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对‘不动’，是地球自转产生的现象”和“从北极星在天空中的位置推测出地轴是倾斜的”两块。

在过程与方法目标中，“概念目标的达成需要建立在‘星星运动情况与地球运动特点’结合起来推理”的基础之上。

二、教学背景：根据五年级学生的空间想象能力，适当地降低学习的要求，用体验验证活动代替探究活动比较符合学生的年龄特点以及学生好动、好玩的性格特点。

三、教学设计：教学目标一、科学概念：1.天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是地球自转产生的现象。

2.从北极星在天空中的位置可以推测出地轴是倾斜的。

二、过程与方法：1.结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动”。

2.根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点——地球绕地轴运动三、情感态度价值观：1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2.认识到多方面、多角度筹集证据，有助于更好地进行解释。

3.在活动中培养小组合作精神。

教学重难点重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的难点：北极星看上去“不动”的原因教学准备教具学具说明与提醒转椅，四季星座运行图，北极星运动的简单视频资料硬纸片两张，水彩笔，地球仪，A4纸（每生一张）教学流程谈话导入→探究北极星为什么“相对不动”→北极星“不动”的秘密→地轴是倾斜的活动过程基础设计个性设计一、谈话导入同学们，你们在晚上观察过星星吗?老师经常观察天上的星星，我发现了一个奇怪的现象，北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。

天文观察学家也发现这种现象，同时他们又发现无论在南极还是北极都看到这种现象，他们还把观察到的现象用图片拍摄下来，请你仔细观看，有什么发现？二、探究北极星为什么“相对不动”点击播放，学生观看从地球上看到的北极星空的运动情况。

教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》》是一节旨在让学生了解和探究地球自转现象的课程。

通过本节课的学习，学生可以了解到北极星“不动”的秘密，从而深入理解地球自转的概念。

教材通过生动的图片和实例，引导学生观察和思考，激发学生的探究兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动有一定的了解。

但是，对于地球自转的现象和北极星“不动”的秘密，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，让学生通过观察、思考、讨论等方式，自主地得出结论。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，知道地轴和北极星的关系。

2.过程与方法：学生能够通过观察、思考、讨论等方式，探究北极星“不动”的秘密。

3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，意识到科学的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转的概念，北极星“不动”的秘密。

2.教学难点：地球自转的证明，北极星“不动”的原理。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入：通过展示地球仪和北极星的图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍地球自转的概念，引导学生理解地球自转的意义。

3.探究环节：引导学生观察北极星的位置，思考为什么北极星“不动”。

通过小组讨论，让学生自主得出地球自转的结论。

4.实践环节：让学生分组进行实验，观察地球仪上的北极星，验证地球自转的现象。

5.总结环节：引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

6.拓展环节：引导学生思考地球自转对生活的影响，激发学生的探究兴趣。

七.说板书设计板书设计如下：北极星“不动”的秘密地球自转的现象地球自转的证明观察北极星的位置地球自转的意义生活中的应用八.说教学评价1.学生对地球自转的概念的理解程度。

第5课北极星“不动〞的秘密(一)背景和目标长时间对着北极将星体的周日运动拍摄下来，可以发现星体在顺时针旋转，北极星处于天体旋转的圆心附近。

学生已经知道地球的自转及自转的方向，所以能够解释天体的顺时针旋转现象。

但对于北极星“不动〞的原因解释还有一定的困难。

教科书安排了几个有层次的活动来帮助学生形成解释。

一是直接用图片旋转来再现北极星的“不动〞，让学生明白北极星处于旋转的天体形成的同心圆的中心;二是让学生结合坐转椅的经验，理解如果保持视线的中心不动，也可以再现周围物体绕视线中心旋转的现象;三是让学生根据陀螺转动的情况，理解地球的自转是围着轴心运动的;四是让学生用地球仪做模拟实验，思考如何将地球仪转动，才能让地球仪上的人观察到北极星不动;五是让学生根据书中的示意图和地球仪，认识地球绕轴自转。

每一个活动，都在一定程度上启发学生对北极星“不动〞的秘密进行解释。

这些活动也将为他们认识四季的成因奠定根底。

科学概念天空中星星围绕北极星顺时针旋转，北极星相对“不动〞，是地球自转产生的现象。

从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。

过程与方法结合地球运动的特点，合理解释北极星为何“不动〞。

根据星星的运动情况、模型和生活中的事例，推测地球自转的特点地球绕轴运动。

情感态度价值观.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从出发进行推理。

.认识到多方面、多角度收集证据，有助于更好地进行解释。

.在活动中培养小组合作精神。

(二)教学准备给每组学生准备:南北极天体夜间图片两张、硬纸片一张、地球仪一个、皮球一个。

给全班学生准备:转椅一把、四季星座运行图。

(三)教科书说明第一局部:天体的夜间周日运动因地球自转，天体在夜间仍发生东升西落现象。

不过夜间的天体视运动与白天太阳的东升西落稍有不同的是，星星们以北极星为轴心东升西落，人们可以较明显观察到转动的中心。

而且北极星附近的星体，因转动半径小而不会沉落到地平线下。

教科书第82页右上图为人们拍摄到的北极星附近的天体视运动情况。

教科版五年级科学下册第四单元《4.5北极星“不动”的秘密》教学设计一. 教材分析《4.5北极星“不动”的秘密》这一课主要让学生了解地球自转和北极星相对静止的现象。

通过学习，学生能够理解地球自转的概念，并能观察到北极星在夜空中的位置相对固定不变。

教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究这一自然现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象有好奇心，喜欢观察和动手实验。

但部分学生可能对地球自转的概念理解起来较为困难，需要通过具体的实验和观察来加深理解。

三. 教学目标1.理解地球自转的概念。

2.能够观察到北极星在夜空中的位置相对固定不变。

3.培养学生的观察能力和科学思维。

四. 教学重难点1.地球自转的概念。

2.观察北极星“不动”的秘密。

五. 教学方法1.观察法：通过观察夜空中的北极星，引导学生发现其位置相对固定不变的现象。

2.实验法：通过简单的实验，让学生理解地球自转的概念。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验的结果，加深对知识的理解。

六. 教学准备1.教学PPT：包含北极星的位置图、地球自转的动画等。

2.实验材料：地球仪、指向标、绳子等。

3.户外观察场地：便于学生观察夜空中的北极星。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转的现象。

2.呈现（10分钟）向学生讲解地球自转的概念，并通过地球仪和指向标进行演示，让学生直观地理解地球自转。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用绳子模拟地球自转，观察指向标的变化。

引导学生通过实验操作，加深对地球自转的理解。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享实验结果，总结地球自转的特点。

教师引导学生得出结论，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）带领学生户外观察夜空中的北极星，让学生亲身体验北极星相对静止的现象。

引导学生运用所学知识，解释这一现象。

6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调地球自转的概念和北极星相对静止的秘密。

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教案模板
1教学目标
科学概念
●天空中星星围绕北极星顺时针旋转,北极星相对“不动”,是地球自转产生的现象。

●从北极星在天空中的位置可推测出地轴是倾斜的。

过程与方法
●结合地球运动的特点,合理解释北极星为何“不动”。

●根据星星的运动情况、模型和生活中的事例,推测地球自转的特点地球绕轴运动。

情感态度价值观
●意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

●认识到多方面、多角度收集证据,有助于更好地进行解释。

●在活动中培养小组合作精神。

2学情分析
五年级的学生,通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。

但如果让学生说出自转或公转的证据,那就太少了。

深入地了解学生有关地球运动的概念,会发现一些真实、朴素但错误的观点;如地球怎样自传、自转的方向不知道该如何确认、我们观察到的地球以外的天球有哪些现象等。

长时间对着北极星空将星体的周日运动拍摄下来,可以发现星体在旋转,北极星处于天体旋转的圆心附近。

学生已经知道地球的自传及自转的方向,所以能够解释天体的顺时针旋转现象。

但对于北极星“不动”的原因解释还有一定的困难。

3重点难点
教学重点:根据星星的运动情况、模型和生活中的事例,推测地球自转的特点地球绕轴运动。

教学难点:结合地球运动的特点,合理解释北极星为何“不动”。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】1.引入。

五年级科学第四单元地球的运动教案第四单元地球的运动、昼夜交替现象【教学目标】：、对昼夜交替现象能作出自己的解释。

2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。

3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。

4、在实验过程中实事求是，严谨认真。

5、对实验的结果进行合理的解释。

【教学重点】：设计模拟实验验证假设。

【教学难点】：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

【教学准备】：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。

【教学过程】：一、引入学习：、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。

2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。

3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。

2、学生分组实验。

（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。

（2）小组分工合作进行模拟实验。

3、交流汇报。

分小组汇报研究结果。

4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。