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浅谈高中物理学困生的转化高中物理学对绝大部分学生而言是一门较为抽象、难以理解的学科，而在这些学生中，物理学困生更是不在少数。
物理学困生的表现多种多样，有的在作业考试中总是得分较低，有的则是完全不了解物理学的基本知识，影响了他们对整个学科的学习和理解。
因此，从成长的角度来看，可能需要一些方法来帮助他们。
一、了解困生的困难了解物理学困生的困难，是理解他们的学习行为和心态的基本前提。
物理学困生对物理知识的掌握，往往表现为没有深刻的理解，只是能够记住一些公式和定理，无法将物理知识运用到实际问题中去解答。
这些困难可能来自困生自身的原因，也可能来自困生与物理学习环境和教学方法的不匹配。
二、分析困生的原因分析物理学困生的产生原因，改变他们的行为和心态，是帮助他们提高物理学学习质量的基本方法。
根据孩子的年龄、性格、经历，往往有很多深层次的原因。
比如在心理上可能存在教育负担沉重、自卑感强烈、学习压力过大等困难，而在学习上可能是因为知识体系不完整、缺乏习题拓展、缺乏缓解学习疲劳的机会等问题。
**帮助物理学困生更好地分析自己的困难，找到改善学习状况的方法**三、改变学习方式改变物理学困生的学习方式，通过将学习任务分解为若干个小的、清晰的目标，并采用灵活的学习方法，帮助他们掌握物理学知识。
物理学困生应该学习如何把物理学知识实际运用到生活和实验中，从而达到深刻理解知识的目的。
此外，学校老师和家长可以帮助学生选择一些适合自己的学习方式，为学生铺好通向成功学习的路。
四、创造积极的学习环境创造积极的学习环境，是帮助物理学困生提高学习能力的另一个重要方法。
学校老师和家长可以在给予学生足够的学习支持的同时，对学生展现出无条件的关注和支持，这样可以鼓励学生从失败中寻找成功的机会，以促进孩子发展健康而成功。
以上所述，关于高中物理学困生的转化，就是提高学生的学习积极性，成为高质量学生的基本方法。
物理学困生不是不好的学生，只是他们需要通过好的学习方法来提高自己的能力。
浅析高中物理学困生的转化高中物理学是学生在高中阶段必修的一门科目，对于许多学生来说，物理学可能是一门难以理解和掌握的学科。
在学习物理学的过程中，有许多学生会遇到各种问题，并且被认定为“物理学困生”。
通过一些方法和策略，这些“困生”也有可能转化成“物理学高手”。
本文将对高中物理学困生的转化进行浅析，探讨一些在学习物理学过程中的问题和解决方法。
对于高中物理学困生来说，他们转化成“高手”的可能性是存在的。
他们需要树立正确的学习态度和学习动力。
学习物理学并不是一件容易的事情，但只要学生有了正确的学习态度和动力，就能够有所进步。
学生需要明确物理学知识对于自己的重要性，以及学好物理学可能给自己带来的收益。
学习物理学需要耐心和毅力，在遇到困难和挫折的时候，学生需要坚持不懈，不断努力，相信自己能够克服困难，取得进步。
学生需要寻找适合自己的学习方法和策略。
每个人的学习方法和习惯都有所不同，对于物理学困生来说，他们可能需要花更多的时间和精力去寻找适合自己的学习方法。
一些学生可能更适合通过观看科普视频或者实验来理解物理学的概念，而另一些学生则更适合通过练习题来加深对物理学知识的理解。
学生可以多尝试一些不同的学习方法，找到适合自己的方式，提高学习效率。
学生在学习物理学的过程中，可以多向老师请教和寻求帮助。
老师是学生学习物理学的重要引导者和指导者，他们在教学过程中积累了丰富的知识和经验，能够帮助学生解决学习中遇到的问题。
学生可以在课堂上积极提问，向老师请教自己不理解的知识点，也可以在课后向老师请教，寻求更具体的解答和指导。
学生还可以组织学习小组，与同学一起讨论和学习物理学知识，相互帮助和学习，共同进步。
学生还可以通过参加物理学竞赛和比赛等方式来提高自己的学习兴趣和积极性。
参加物理学竞赛不仅可以帮助学生检验自己的学习成果，还可以让学生更深入地了解和应用物理学知识，拓宽自己的眼界和视野。
在竞赛和比赛中，学生还可以结交更多对物理学感兴趣的同学，相互激励和学习，共同进步。
浅谈高中物理学困生的转化高中物理学困生是指在学习高中物理过程中遇到困难，难以理解和掌握物理知识的学生。
这些学生可能存在对物理学科的兴趣不高、学习方法不当、基础知识欠缺以及解题思路不清晰等问题。
要想转化高中物理学困生，首先需要建立学生对物理学科的兴趣。
物理学是一门实用性很强的科学，应该通过引导学生发现物理学的应用和实际意义，增强学生的学习动力。
可以通过举一些实际例子，让学生了解物理在我们日常生活中的应用，如汽车的运动、电脑的工作原理等，使学生感受到物理学科的重要性，并形成对物理学科的兴趣。
帮助学生找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师应该结合学生自身情况，帮助学生找到适合自己的学习方法。
有些学生适合通过理论知识的归纳总结来巩固学习内容，有些学生则更适合通过实验和实际操作来理解物理原理。
教师可以多种教学方法相结合，让学生在不同的学习方式中找到适合自己的方法，并根据学生的学习方法进行指导。
要解决学生基础知识欠缺的问题。
物理学是一个循序渐进的科目，前面的知识对后面的学习起到了基础和铺垫的作用。
对于基础知识薄弱的学生，教师可以通过补习、循序渐进的教学和系统的复习来弥补这部分知识的不足。
要给予学生更多的练习机会，通过做题来加深对基础知识的理解和掌握。
要培养学生的解题思路和方法。
物理学是一门注重思考和推理的学科，学生在解题过程中经常会遇到问题。
教师可以通过解析一些典型例题，引导学生形成解题思路和方法。
通过解析题目中的关键词、问题分析、列出已知和待求量、选择适当的解题公式等步骤，让学生掌握解题的一般方法。
鼓励学生多做练习，积累一定的解题经验。
要想转化高中物理学困生，需要从培养兴趣、选择适合的学习方法、解决基础知识欠缺问题以及培养解题思路和方法等多个方面入手。
只有帮助学生正确认识和学习物理学科，使其逐渐掌握物理知识和解题方法，才能使其从物理学困生转化为物理学优等生。
浅析高中物理学困生的转化高中物理学是许多学生感到困难的科目。
对于一些学生来说，物理学似乎是一个无法逾越的障碍。
要将困难的物理学转化成易学的科目并不是不可能的。
通过一些改变学习方法和态度，很多学生可以克服物理学的难题，取得优异的成绩。
本文将浅析高中物理学困生的转化，提出一些有效的方法和建议来帮助学生轻松地学好物理学。
对于物理学困难的学生来说，他们通常会觉得物理学是一门“枯燥”和“枯燥”的学科。
他们可能会觉得物理学的公式和定律难以理解，缺乏实际应用和兴趣。
要想转化物理学困生，首先就要改变学生对物理学的看法和态度。
教师和家长应该告诉学生，物理学不仅是一门枯燥的学科，而且是一门充满乐趣和应用的学科。
物理学是理解世界的一种方式，通过物理学，我们可以了解自然界的规律和原理，可以解释许多日常生活中所发生的现象。
当学生认识到物理学的重要性和实用性，他们就会更加有兴趣地去学习物理学，并且会更容易地理解和掌握物理学的知识。
物理学困难的学生通常会有“数理化”方面的恐惧感。
他们可能觉得物理学和数学联系太紧密，导致学习物理学变得更加困难。
要解决这个问题，学生需要建立对数学的扎实基础。
因为物理学是以数学为工具的科学，所以数学的基础对于学习物理学非常重要。
学生可以通过加强对数学知识的学习和练习，提高自己的数学能力，从而更轻松地学习物理学。
学生还可以利用数学来辅助物理学的学习。
在解题时，学生可以运用数学的方法来分析和计算物理问题，这样可以更清晰地理解物理学的知识，提高学习的效率。
物理学困难的学生通常会缺乏良好的学习习惯和方法。
他们可能会在学习物理学时感到无助，不知道该如何开始学习和复习。
要想转化物理学困生，学生需要培养良好的学习习惯和方法。
学生应该制定合理的学习计划，合理分配学习时间，合理安排学习内容，使每天的学习任务得到充分的完成。
学生应该多做练习，理论学习与实际应用相结合，通过大量的练习来巩固和提高对物理学知识的理解和掌握。
浅析高中物理学困生的转化物理学是自然科学的一个重要分支，它研究的是物质和能量的运动、相互转化的规律，是了解自然界的基础。
在高中阶段，物理学是学生面临的一门重要学科，对于理科生而言尤为重要。
由于物理学的抽象性和复杂性，导致许多学生在学习过程中出现困难，甚至成为“物理学困生”。
本文将就高中物理学困生的原因以及转化方法进行浅析，希望对遇到困难的学生有所帮助。
一、高中物理学困生的原因1.认知能力不足2.学习方法不当另外一些学生在学习物理学中，采用的是错误的学习方法，未能有效地掌握物理学的学习技巧。
物理学并非纯粹的记忆知识，而是需要理解和运用的学科，如果采用的方法错误，将对学习造成困难。
3.缺乏兴趣还有一些学生对物理学缺乏兴趣，认为物理学是一门枯燥无味的学科，导致学习时态度消极，难以投入到学习中去，造成学习困难。
4.没有循序渐进的学习部分困难学生可能是从基础知识薄弱开始，没有循序渐进地学习，导致在后续的学习中丧失了应有的基础。
5.缺少实践和应用物理学是需要不断实践和应用的学科，在学校教学中，如果缺少对于实验和应用的培养，将难以真正理解物理学的知识点。
以上便是一些导致高中物理学困生的原因，如果学生在学习物理学中遇到困难，应该找到对应的解决方法，进行转化。
1.找到适合自己的学习方法对于学习物理学中遇到困难的学生，首先应该找到适合自己的学习方法。
可以通过多种途径，比如和老师进行沟通交流，向同学请教，寻找相关的学习资料等。
找到适合自己的学习方法对于克服困难是非常重要的。
2.理论与实践相结合物理学是一个需要理论与实践相结合的学科，学生在学习的过程中应该注重实验和应用的培养。
可以参加一些物理实验，或者加入科学实验俱乐部等方式，来提高对物理学的理解和应用能力。
3.培养对物理学的兴趣如果学生对物理学缺乏兴趣，应该通过多种途径来培养对物理学的兴趣。
可以通过阅读相关的科普读物、参加一些物理学知识竞赛等方式来激发对物理学的兴趣。
浅谈高中物理学困生的转化高中物理学是理科生最常见的一门学科，它涉及到许多基础知识和概念，也是一门需要理解和掌握的学科。
也有很多学生在学习物理学时遇到困难，甚至成为了所谓的“困生”。
那么，如何才能帮助这些“困生”转化呢？本文就浅谈关于高中物理学困生的转化。
理解“困生”是如何形成的。
对于许多学生来说，物理学的概念和原理是相当抽象和难以理解的。
加上许多的公式和计算，使得物理学变得更加晦涩难懂。
当学生在学习过程中遇到困难，若不能及时得到解决问题的方法，就会导致学习效果的下降，最终形成所谓的“困生”。
接下来，我们要探讨的是如何帮助“困生”转化。
首先要考虑的是学习环境和学习氛围。
学校和家庭都要给予足够的重视和关注，提供良好的学习条件，包括教学设施、学习资源等方面的支持。
学校要加强对物理学学习的指导和引导，提供更多的学习机会和资源。
教师的角色也是至关重要的。
物理学教师应该注重学生的个性差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师不仅要讲解知识，还要引导学生发现问题、解决问题，并注重培养学生的实际动手能力。
只有这样，学生才能真正理解物理学知识，掌握解决问题的方法。
学生自身的努力和态度也是至关重要的。
物理学是一门需要理解和掌握的学科，不可能一味地依赖老师和学校。
学生要有自主学习的意识，勤奋钻研，多做习题，多实践，找到适合自己的学习方法和技巧。
只有这样，才能在物理学学习中取得进步。
家长的关心和支持也是非常重要的。
家长应该关心孩子的学习情况，了解孩子的学习困难和问题所在，给予适当的帮助和支持。
要给予孩子足够的鼓励和肯定，不断激发孩子学习的兴趣和动力。
只有这样，孩子才能在学习中克服困难，转化为优秀的学生。
高中物理学困生的转化不是一个简单的问题，需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
通过改善学习环境和学习氛围，加强教师的指导和引导，以及学生自身的努力和态度，才能帮助困生转化，取得更好的学习成绩。
希望每一个“困生”都能找到适合自己的学习方法和技巧，克服困难，取得进步。
浅谈高中物理学困生的转化
首先，高中物理学困生的表现主要源于基础知识掌握不扎实，因此，有针对性地提高基础知识理解能力是解决问题的关键。
学生应该注重基础知识的掌握，避免将难题看作孤立的问题，而应将其放在整体框架中进行学习。
此外，学生也应该注重纵向对比学习内容的变化，将完全不一样的新知识毒瘤记忆。
这样，学生就能够在学习时更加灵活，全面掌握知识点，逐步提高应试能力。
其次，高中物理学困生往往缺乏学习的兴趣，这是因为学习的方式和方法没有得到有效的指导，导致学生难以掌握物理学习的窍门。
为了提高学生的学习兴趣，老师应该采用生动有趣的教学方式，将物理学习与生活实际结合起来，并且善于启发学生的思索能力和好奇心，从而激发学生的学习热情。
同时，学生也要积极参与课堂的讨论交流，增强自身动手实践能力，从而提高自己的学习兴趣和自信心。
此外，为了更好地帮助高中物理学困生转化，家长也应全面支持孩子的学习。
家长应该积极与老师保持沟通，在家庭教育中督促孩子学习，创造良好的学习环境，提供适当的学习帮助，如购买辅导书籍或者安排学习计划等等。
在这个过程中，家长还应该注意不要给孩子增加过多的压力，而要制定合理的学习计划，因材施教，为孩子提供更好的学习帮助。
总之，高中物理学困生的转化是一个需要耐心和细心的过程，学生需要注重提高自己的基础知识掌握能力，增强学习兴趣，同时，老师和家长也应该积极支持学生的学习，为孩子创造良好的学习环境和条件。
只有这样，才能有效地帮助高中物理学困生转化，取得更好的学习成果。
如何转化高中物理学困生一、转化学困生的原则学困生不是一朝一夕形成的,而是长期积累导致的,因此,转化工作是一项长期而复杂的工作,要使学困生的转化工作卓有成效,应遵循如下基本原则:1.尊重理解原则。
心理学研究表明:青少年随着年龄的增长,自我意识逐渐增强,他们开始把自己看作“弱者”,一旦如此,便极易产生逆反心理,导致与教师的抵触情绪。
经验告诉我们,逆反心理在学困生身上普遍存在,学困生的这种逆反心理是他们主观上要求尊重而客观上得不到尊重的表现。
同时学困生普遍自卑,他们在“自尊”和“自卑”的矛盾中常常很难自我克制,从而导致“自暴自弃”,如果教师对学困生的缺点,如作业马虎、错误连篇、提问答非所问、上课不专心听讲、搞小动作等,或大发脾气,或挖苦嘲笑,或动手动脚,或听之任之,其结果必然会助长其心理失衡,导致“破罐子破摔”,形成恶性循环。
相反,教师在教学当中若能设身处地地体谅学困生的难处,则能激起学困生的学习热情,调动起他们的积极主动性,使他们迎头赶上。
(1)因材施教原则。
因材施教原则主要是指要承认学生的差异,并能根据学生不同的情况,施以恰当的教育方法。
心理学研究表明,青少年由于处在生理和心理的快速发展阶段,因而各个年龄段都有其特殊的矛盾。
这种因遗传、环境、教育等因素造成的心理矛盾,导致心理发展的差异,使青少年心理具有不稳定的特征。
高中物理学困生更是如此,他们心理上的不稳定性、情绪转变的多样性及环境影响的差异性,都需要教育工作者采取合理的教育措施。
注意根据学生不同的心理特点、认知特点等采取不同的教育教学措施,使他们在各自起点上的各个方面有所提高。
在平时教学中,如讲课、提问、考核,作业评价等方面,一定要承认差异、重视差异,并从学困生的实际情况出发,有的放矢、区别对待,实施分层教学,这样转化学困生的工作一定会收到良好的效果。
(2)直观性原则。
直观性原则是指在教学中尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形成(如词语的描述、实物的操作、模型的演示、模拟的实验、图表的展示、CAI的运用)的感知,丰富学生的直接经验和感性知识,使学生获得生动的表象和观念,从而比较全面、深刻地掌握知识。
浅析高中物理学困生的转化高中物理学是理科生必修的一门重要课程，它不仅仅是知识的传授，更是培养学生逻辑思维和科学精神的学科。
很多学生在学习高中物理学的过程中遇到了各种困难和挑战，成为所谓的“物理学困生”。
如何帮助这些困难的学生转化成为热爱物理学、善于思辨的学习者，是每位物理教师都要面对的问题。
本文将浅析高中物理学困生转化的一些关键问题和方法。
一、认识高中物理学困生高中物理学困生通常表现为对物理学知识不感兴趣、学习成绩表现不佳、缺乏自学能力等特点。
这些学生在学习物理学的过程中，可能会遇到各种问题：难以理解抽象的物理概念和定理、无法正确运用公式和定律解决实际问题、缺乏实验技能和物理实验的操作能力等。
对于这些学生，教师需要认真分析他们的学习情况，找出问题的症结所在，从而有针对性地进行教学和辅导。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生对物理学的学习兴趣是关键。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来引导学生逐渐对物理学产生兴趣。
可引入一些生动有趣的物理实验，或者通过展示一些有趣的物理现象和应用来吸引学生的注意力，从而激发他们对物理学的兴趣。
2. 强化基础知识解决高中物理学困生的困难需要从夯实基础知识开始。
物理学是一门建立在数学和实验基础上的学科，学生需要掌握一定的数学和实验基础知识才能更好地学习物理学。
教师在教学中应当重点强调物理学的基础知识，帮助学生夯实基础，从而为学习物理学奠定坚实的基础。
3. 分层教学和个性化辅导针对高中物理学困生的个性化辅导也是非常重要的。
不同学生的学习能力和学习方式不尽相同，教师需要根据学生的实际情况进行分层教学和个性化辅导。
对于学习能力较差的学生，可以采取一对一的辅导方式，帮助他们找出学习中的问题并引导他们逐步提高学习能力。
4. 鼓励学生进行实践探究鼓励学生进行实践探究也是非常重要的。
物理学是一门实验性很强的学科，通过实践探究能够更好地理解和掌握物理学知识。
教师应当鼓励学生勇于实践，进行实验探究，从而提高他们的实验技能和操作能力。
谈高中物理学困生转化的具体方法
摘要：用深入浅出、行之有效的具体方法促进高中物理学困生的转化
关键词：高中物理学困生转化
高中物理学习难度大，有困难的学生很多，在教学中要关注这些“弱势群体”，就必须引导他们学会学习，克服困难去学习，要热情的关心他们和帮助他们树立学习信心，培养兴趣。
“不积畦步无以至千里，不积小流无以成江海”.，学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地去学习，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。
从本人十几年物理教学体会感悟到，以下的方法还是很有效果的，现辑录于下，以求教于大方！
1.做好预习，形成印象
每开始学习新的一章，先布置全体学生在课前通读全章。
要求全体学生在通读的基础上，找出该章主要的知识元素。
并用图表或网络等形式，绘出知识结构框架图，按时交送教师。
教师在批阅的时候需要重点关注学困生，确保学困生认真执行这项要求，仔细分析学困生对该章知识结构的理解程度和存在的问题，在课堂上交流的时候，注意表扬学困生的成功之处，善意的提醒学困生的失败点。
这样既可以保护学困生的自尊心，激发学习动机，又可以使学困生在具体学习每一章前，在脑海里先形成一个生动的系统蓝图，以利于用整体观念指导后继的具体学习。
2.学会听课，提高效率。
课堂教学中，在统一制定教学计划和教学要求的前提下，要照顾学困生的特点和需求。
首先要根据教材中各知识点的特征，灵活安排教学进度，精心思考教学方案。
对于抽象思维性较强，重在思考分析的内容，做到多层次的讲解，多方式传授。
其次对学困生在教学过程中提出的教学要求，要随着知识的类型不同而有所变化。
以形象思维为主的内容可与普通学生要求标准一样。
对于抽象思维较强的内容，要注意降低起点，再逐渐提高要求和标准，以期形成一个适应过程（如对物理现象的综合分析，结论推断，实验讨论等）。
另外，要求学困生上课应该学会记笔记，遇到听不懂的地方要大胆提问，在课堂讨论时应积极思维，踊跃发言。
只有这样才可以大大提高学困生的听课效率，有效地落实系统知识，从而达到稳步提高的目的。
定期检查他们的笔记，督促他们完成这项要求。
3.完成作业，养成习惯。
课堂教学是学困生转化的主渠道，但课后的巩固也是不容忽视的，对学困生的课后巩固教学一定要进行有目的的辅导。
引导学困生在完成作业前先把教材内容复习一遍，做到透彻理解概念原理和公式的前提下然后开始做练习，养成独立思考和独立完成作业的习惯，培养学困生养成自我检测的良好习惯，宁可少做几
道题，但一定要保证质量，杜绝抄袭作业的行为。
对学困生的作业力争面批面改，帮助学困生检测自己对知识掌握的程度，促进学困生通过作业完成对物理学中的原理、定义或定律的理解，检验知识落实情况。
4.理解概念，掌握规律。
学困生在学习物理的过程中，主要在物理概念、物理规律、物理公式、物理过程的学习上等四大方面不得法，这是非常需要教师指导的。
对基本物理概念，必须要求“学困生”掌握。
掌握基本概念的过程，包括感知、理解、运用这三个相互联系的阶段。
基本物理概念的学习主要有阅读法、层次法、阶段法、实验观察法、要点法、字词法、对比辨析法、分类法、结合法、运用法、归纳法、抽象和概括法、记忆法、系统梳理法、类比法等十五种方法，在教学中根据具体的教学内容指导学困生运用合适的方法帮助他们实现物理概念的理解和应用。
对于物理规律的学习一定要把握它的前提条件、形成过程、物理本质和适用范围。
即“四明确”：明确分清条件和结论，明确分析思路和方法，明确关键术语的内涵，明确规律的应用。
教材中的物理公式是用数学关系来表示物理概念的。
在学习物理公式时，强调弄清楚公式中的每一个物理量的意义和整个公式所表示的物理结论，注意从以下六个方面指导“学困生”的学习：①记住公式中字母的正确书写和对应的物理量；②记住公式中各物理量的单位（国际）及换算率；③理解公式中各字母的物理意义及符号的意义；④了解建立公式的物理过程和条件；⑤能够进行公式的变形和计算⑥能够进行有关公式的推导。
所谓物理过程的分析，就是弄清物理过程的具体细节、分析其前因和后果、制约条件及其本质特征，对物理过程的分析是解决物理问题的重要环节。
通过指导“学困生”做练习来帮助他们提高物理过程的分析能力是一个有效的方法。
对于物理过程比较复杂的习题，指导学困生将习题“肢解”，分解成若干阶段，弄清每一阶段所描述的物理过程，再将其复合成一个整体。
另外，还要充分发挥学生的主体作用，鼓励和启发学困生用自己的语言叙述物理过程细节，划分子过程，寻找过程本质特征和捕捉、翻译关键语句。
5.找准方法，提高兴趣。
学习方法评价量化表，帮助学生和老师共同落实指导方法，有利于学生对自己学习方法存在问题认识，便于学生自我控制、调整，更有利于老师的监督，从而大大提高学困生的学习能力、语言表达能力、自我控制能力。
物理概念规律学习方法的指导，提高了物理学科学困生的感知能力、逻辑思维能力、想象能力，学习成绩达合格以上，学习效果较好。
（1）利用学校资源及生活素材。
灵活运用各种资源及教学手段，如语言描绘、投影、录像等，再现教材情境，体验探究历程，总结物理规律。
同时，可以让学生扮演物理学家角色，亲历科学探究历程，深切感受科学道路的艰辛。
也可以打破常规，让学生充当教师角色，以满足学生的“成就感”。
还可以运用多媒体，再现科学探究情境，以调动学生多种感官参与学习，保持良好的学习状态，从而收到最佳的学习效果。
（2）注重了演示、学生实验。
实验是学好物理的重要手段。
它能将抽象物理知识形象、具体化，有助于培养学困生的观察、动手能力，有助
于激发他们学习物理的兴趣，有助于增强他们的科学探究意识。
（3）创设情境。
情境是一种与教学目标相适应的活动。
创设与学习活动相结合的情境，有利于学生发展的需要。
学困生在我的引导下置身于特定的学习环境之中涉景体味，不仅能促进学生全神贯注地认知，而且能激发学困生有意识地参与学习。
6.肯定成绩，表扬亮点
我们采用不同方法激励学困生，让学困生个性得以张扬，尽量开发他们的潜能。
（1）具体落实在教学中应充分挖掘、发现学困生的长处和能力，适时表扬，这样，不仅可以获得学困生的好感，还能促进教与学双边活动更和谐。
当学困生主动回答问题时，即使答错了，我也鼓励说：“你能积极思考，勇于回答，精神可嘉”。
从而增强学困生的自信心，激发他们学习的热情。
例如，有一次学生上街进行清洁扫除，我发现一个差生累得汗流浃背，我劝他休息，他说：“不累”。
我对他说：“你爱劳动，是好样的。
在物理学习上也要发扬这种精神，你的物理成绩一定很好。
”后来，这位学困生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。
由此看来学困生是可塑的，需要我们适时提醒自己善于发现其亮点，适时赞美他们，让学困生乐中求学。
（2）让学困生感受到成功，只有体验与学习形成良性循环时，学生才会主动学习，学困生学习物理的兴趣才能激发出来。
学习兴趣的持久取决于成功的体验，爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意，让学生积极思维。
在平时的作业安排与布置方面应区别对待，我进行分类处理，使优等生与学困生各尽其能；在平时学习效果检测中我对试题设置做到两者兼顾，使学困生能看到希望。
每次考试我并不只看分数，还看到学困生的进步，对学困生多进行表扬、鼓励。
课堂上针对他们设计的问题应尽可能简单，让他们能够回答，能享受到成功的喜悦，品尝到学习物理的乐趣！。
