初中常见修辞手法(实用教学课件)

拟物Байду номын сангаас

比喻和比拟 的区别
是用喻体比方本体，重点在“喻”； 是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写 本体，重点在“拟”。即比喻是利用不同事物 之间的相似点，而比拟是凭人的联想和想象。 一个完整的 包括本体、喻体和 三部 分，本体和喻体一主一从，本体或出现或不出 现，但 而 没有联系词，本 体和拟体彼此交融， ，拟体一般 不出现。
（作用）突出事物的本质特征，增强语言的形象 性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感； 引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具 体生动的效果。 例：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？
借代种类：
借代方法：
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《望天门山》 例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去 …… 《故乡》 例如：南国烽烟正十年。 《梅岭三章》 例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开 锅。《榆钱饭》 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！《最 后一次讲演》
拟人修辞手法具体
运用拟人的修辞手法，把XX人格化
（或：赋予XX以人的情态），生动
形象的描绘了……特点或情态，含蓄
的表现作者……的思想感情。

赏析句子——课内例一：
答：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做作布， 生动形象地表现了藤萝的茂盛，表达了作者对藤萝花的 赞美和喜爱之情。
答：运用了拟人的修辞手法，使果树人格化，生 动形象地描绘了果树之花争相斗艳的姿态，表达 了作者对春花的喜爱之情。
五、对比：
运用对比时， 对比的两种事物 例：虚心使人进步，骄傲使人落后。 或同一事物的两 有的人 个方面，应该有 骑在人民的头上：“呵，我多伟大！” 互相对立的关系， 否则是不能构成 有的人 对比的。 俯下身子给人民当牛马。
对偶与对比主要在于分析的角度不同。
对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对 称，要求两两相对，形式整齐，字数相等。 对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立， 要求意义相反或相对。 交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的 两句话，既是对偶又是对比。
对比修辞手法具体
答题格式：
赏析句子:
六、反复:
（定义）：为了强调某个意思，突出某种
感情，有意
。
举例1：轻轻的我走了，正如我去轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
举例2：无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻, 恰是李先生的光荣。
反复与排比的区别：
致 意义相关、结构相同或相似、语气一
重复
反复修辞手法具体
练习：判断下列句子是否是比拟句。是的话，属
于比拟中的哪一种？

在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 商店和饭馆的门无精打采地敞着。 拟人 ，她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下 面有一个人的脸，下半截身子长在水里。拟物 太阳的脸红起来了 拟人 人群不顾一切，涌了上来。 拟物 钦差大臣满天飞。 拟物
课内例一：

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志 是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳 朴和谦逊…… （《谁是最可爱的人》）

答：运用了 的修辞手法，使文章的节奏感 更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的高尚 品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。
课外例二：

静物是凝固的美，动景是流动的美；直线 是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是 繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处 处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一 颗感悟美的心灵。 答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感
，比喻要合乎 事理。 如：“广场上人山人海，人们像 蚂蚁一样挤在一起” 从情感上 看感觉别扭。
[区辨] 有“像”、“仿佛”、 “似的”的句子不一定都是比喻句
对两种事物作具体比较的。
例：小玲长得像她妈妈。 单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又回 到了苦难的过去。 表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 表示举例。 例：这样的事情很多，像……
赏析句子——课内例二：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿
的。（朱自清《春》）
答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小 草人格化，生动地描绘了春天到来时小草 生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小 草的喜爱之情（1分）。

赏析句子——课外例一：
运用了拟人的修辞手法，赋予了莲花以人 性，生动形象地写出了莲花的美丽，同时 也为后文写种莲人的辛苦埋下伏笔。
二、初中阶段应掌握的辞格
三、初中生应掌握的程度
比喻(即“打比方”):描写事物或说明道理 时，用同它有相似点的别的事物或道理来 打比方。
本体（被比喻的事物） 喻体（用来比喻的事物） 比喻词（标志比喻关系的词语）
明喻 暗喻
本体+喻词（象、如等）+喻体 本体+喻词（是、成等）+喻体
借喻
喻体（本体、喻词均不出现）
运用反复的修辞手法，突出的表
现了______(句子描绘的内容)，强烈地
表达了_______(句子表达的情感)。
赏析句子: 1、

答案：
运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强 烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞 手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。
运用了反复的修辞手法，加强了语气，表现了作者孤独、寂
1.这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。 明喻 2.美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我 们进天堂的一把秘钥。 暗喻 3.骤雨过后，荷叶上留下一粒粒珍珠。 借喻 4.层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有 羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又 如刚出浴的美人。 博喻 5.他长得像他的哥哥。 同类比较 6.这天黑沉沉的，好像要下雨了。表示猜度
（1）他艰难地爬了起来，然后又掸去衣 服上的尘土。 1、他一节一节地撑了起来，像木匠在打 开一把折尺，然后又掸去衣服上的尘土。 （2）会场乱哄哄的，可余冰一来，很快 就安静下来。 2、乱哄哄的会场，像是一块揉皱了的绸 子，给余冰的手一抹，现在又恢复到原来 平整的样子。
运用比喻应注意三个问题：
，本体和喻体必须是两种不同 的事物，但又有相似点，否则不能 构成比。
答：运用了比喻和拟人的修辞手法，把枯
杨比作雕塑，生动形象写出了胡杨死后依 然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈 的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。
二、借代：
（定义）借代是一种说话或写文章时不直接 说出所要表达的人或事物，而是借用与它密 切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替 代的叫"本体"，替代的叫"借体"，"本体"不 出现，用"借体"来代替。
课外例二：
霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。 选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋 力撑出。他们为精神而从容就义，他们为信念 而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁 铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬 朗朗的本色。
答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格
化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争 的姿态，表现了胡杨顽强的精神和硬朗的 本色。

更强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点。


课内例：红得像火，粉得像霞，白得似雪。 课外例：
《用岁月在莲上写诗》

采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现 了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹， 表达了作者对春花的喜爱之情。

八、夸张：
（定义）：有意对客观事物言过其实（扩大 或缩小的描述），用来强调或突出事物某一 方面的特征，表达某种强烈的思想感情。 （作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加 强渲染力，引起联想效果。 ［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
联想想象
7.每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
8.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李 向群等。 列举
比喻修辞手法具体
赏析句子：（课内例一)
（1）春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》） （2）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空 中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的， 整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶， 黄草山，像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）
1、那船带着孩子们在浪花里行进。
2、那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜。
3、小草慢慢长出来了，嫩嫩的，绿绿的。
4、小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。
修辞格就是为了使语言生动活泼、 新鲜有力地表达思想感情而运用的一 些修饰描摹的特殊方法。从结构和作 用上看，各有一定的格式和修辞效果， 故称为“修辞方式”或“修辞手法”， 又称“修辞格”，简称“辞格”。
答：运用借代的修辞手法，突出了两位老爷的形 象特征，增强语言的形象性，使语言富于幽默 感，引起读者丰富的联想，使表达收到形象突 出、特点鲜明、具体生动的效果。 答：突出李公朴的精神意义，增强语言的形象性， 使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的 效果。
把物当作 人来描写，或者把人 当作物来描写。
（7）、风筝花花绿绿，各式各样，有“老鹰”，有
“鹦鹉”，有“仙鹤”，有“蜈蚣”…… 借代，排比
（8）、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 借代
借代修辞手法具体
运用借代的修辞手法，突出…… 特征，增强语言的形象性，使文笔简 洁精炼，语言富于变化和幽默感；引 人联想，使表达收到形象突出、特点 鲜明、具体生动的效果。
寞、凄苦的复杂心情，为全词定下了凄楚的感情基调。
七、排比：
举例2：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它， 干旱旱不坏它。