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初一下册语文学习方法和技巧(优秀5篇)初一下册语文学习方法和技巧要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的初一下册语文学习方法和技巧样本能让你事半功倍，下面分享【初一下册语文学习方法和技巧】相关方法经验，供你参考借鉴。
初一下册语文学习方法和技巧有哪些以下是一些初一下册语文学习方法和技巧：1.坚持阅读：阅读是提高语文素养的重要途径。
可以选择一些适合自己的经典文学作品，也可以阅读一些报纸、杂志等，增加自己的阅读量。
2.做好笔记：对于课堂上的重点、难点、精彩片段等，应该及时做好笔记，并经常回顾复习。
3.注重写作：写作是语文学习的重要内容，应该多写日记、随笔、作文等，锻炼自己的写作能力。
4.多听多说：语文学习不仅仅是读写，还应该注重听说。
可以多听一些新闻、故事、演讲等，锻炼自己的口语表达能力。
5.做好预习和复习：预习和复习是提高学习效率的关键。
应该提前预习课文、生字、语法等，并复习巩固之前学过的知识。
6.多参加课堂活动：课堂是学习的主阵地，应该积极参与课堂上的讨论、问答、演示等，加深对知识的理解。
7.多积累知识：语文学习需要积累，应该多积累一些成语、诗词、名人名言等，丰富自己的文化底蕴。
8.培养兴趣：兴趣是最好的老师，应该多培养对文学、艺术、音乐等方面的兴趣，提高自己的综合素质。
总之，语文学习需要坚持不懈、注重积累、多听多说、多读多写，才能不断提高自己的语文素养。
初一下册语文学习方法和技巧包括哪些以下是一些初一下册语文学习方法和技巧：1.培养阅读理解能力：阅读理解是语文学习的重要内容，可以通过多读、多练来提高自己的阅读理解能力。
在阅读时，要注意抓住文章的主题和重点，理解文章的中心思想。
2.学习好语文基础知识：语文基础知识包括拼音、汉字、词语、句子等，要注重平时的积累和背诵。
3.培养写作能力：写作是语文学习的重中之重，要注重平时的练习，多写日记、作文等，提高自己的写作能力。
4.多看新闻，多关注社会热点：语文学习不能脱离实际，要多看新闻，了解国家大事，提高自己的语文素养。
语文基础知识不牢固的原因在学习语文的过程中，我们常常会遇到一些学生基础不牢固的情况，他们在阅读、写作和理解文本方面困难重重。
这可能是由于以下几个原因导致的：缺乏有效的阅读习惯和技巧阅读是语文学习的基础，缺乏有效的阅读习惯和技巧会使学生在理解和掌握语文知识上遇到困难。
许多学生在阅读时只注重表面的信息，而忽略了文章的内涵和作者的意图。
他们可能没有意识到阅读是一个积极的思考过程，需要不断的推敲和思考。
缺乏对语文知识的系统性学习语文知识是一个庞大而复杂的体系，需要系统地学习和掌握。
一些学生在学习语文时比较零散，只关注一些片段的知识点，而忽略了整体的把握。
他们可能没有掌握一些基本的语法规则、词汇和修辞手法，导致在写作和理解文本时出现困难。
缺乏对语文学科的兴趣和动力学习语文需要学生有兴趣去探索和了解语言的奥秘，对文学作品和语言的美感有敏感的感受力。
然而，一些学生对语文学科的兴趣不高，可能认为学习语文只是为了应付考试。
缺乏兴趣和动力会导致学生对语文学习的消极态度，影响他们的学习效果。
缺乏多样化的学习资源和渠道语文学科需要学生进行广泛的阅读和写作实践，但一些学生可能缺乏多样化的学习资源和渠道。
这使得他们只接触到一种类型的文本和写作方式，不能培养出综合性的语文能力。
缺乏多样化的学习资源和渠道限制了学生在语文学习中的全面发展。
学习方法不当学习方法的不当也可能是造成语文基础知识不牢固的原因之一。
一些学生可能没有找到适合自己的学习方法，没有有效地利用课堂时间和自习时间。
他们可能没有养成查字典、背诵范文和积累写作素材的习惯，导致语文知识的掌握不够扎实。
家庭环境和学校教育的影响语文基础知识的牢固程度也与学生的家庭环境和学校教育有关。
一些学生可能处在环境较差的家庭或学校，缺乏良好的语文学习氛围和教育资源。
这会限制学生接触到高质量的文学作品和语文教育资源，从而影响其语文学习的质量和效果。
总结语文基础知识不牢固的原因可能是由于缺乏有效的阅读习惯和技巧、缺乏系统性的学习、缺乏对语文学科的兴趣和动力、缺乏多样化的学习资源和渠道、学习方法不当以及家庭环境和学校教育的影响所致。
如何学好语文的议论文如何学好语文的议论文语文是我们学习的基础科目之一，也是我们与他人交流的必备工具。
学好语文不仅能够提高我们的表达能力和思维能力，还能够让我们更好地理解和欣赏文学作品。
那么，如何学好语文呢？一、多读书阅读是学好语文的基础。
通过阅读，我们可以了解各种不同类型的文章，提高我们的语感和思维能力。
读书不仅可以扩大我们的词汇量，还能够提高我们的写作能力。
因此，在学习语文的过程中，我们要多读好书，积累更多的知识和经验。
二、多写作文写作是语文学习的重要环节。
通过写作，我们可以提高我们的语言表达能力和思维能力，增强我们的逻辑思维能力。
因此，在学习语文的过程中，我们要养成多写作文的好习惯，例如日记、作文、读书笔记等。
写作可以帮助我们加深对知识点的理解和记忆，并且让我们对语言的运用更加熟练。
三、学会总结学习语文需要不断总结和归纳。
在学习语文的过程中，我们要注意总结经验和方法，把知识点串联起来，建立知识体系。
例如，在学习诗歌时，我们可以总结出不同类型的诗歌、诗歌的特点和写作方法等。
通过不断总结和归纳，我们能够更好地掌握知识点，提高我们的学习效率。
四、注重语文思维语文思维是我们学好语文的重要环节。
在学习语文的过程中，我们要注重培养语文思维，例如抽象思维、比较思维、联想思维和归纳思维等。
通过不断锻炼语文思维，我们能够更好地解决问题和理解知识点。
综上所述，学好语文需要我们努力学习、多读书、多写作文、学会总结和注重语文思维。
只有掌握了这些方法和技巧，我们才能够更好地学好语文，提高自己的语言表达能力和思维能力。
小学生新学期语文寄语1. 亲爱的小朋友们，新学期开始了，希望你们在语文学习上能够更加努力，取得更好的成绩！2. 语文是我们与世界沟通的工具，希望你们能够用心去学习，提高自己的语言表达能力。
3. 阅读是语文学习的基础，希望你们能够多读好书，开阔自己的眼界。
4. 写作是语文学习的重要环节，希望你们能够勤于动笔，培养自己的写作能力。
5. 诗词是中华文化的瑰宝，希望你们能够学习和欣赏优秀的诗词作品。
6. 语文学习需要耐心和毅力，希望你们能够坚持不懈，克服困难，取得进步。
7. 语文学习不仅仅是为了考试，更是为了提高自己的综合素质，希望你们能够注重实际运用。
8. 语文学习需要积累，希望你们能够多记单词、词语，提高自己的词汇量。
9. 语文学习需要思考，希望你们能够培养自己的思维能力，善于分析和解决问题。
10. 语文学习需要交流，希望你们能够积极参与课堂讨论，与同学们互相学习。
11. 语文学习需要欣赏，希望你们能够欣赏优秀的文学作品，培养自己的审美能力。
12. 语文学习需要理解，希望你们能够仔细阅读、思考，理解作者的意图。
13. 语文学习需要创新，希望你们能够在写作中发挥自己的想象力，创造出独特的作品。
14. 语文学习需要合作，希望你们能够与同学们一起学习、讨论，共同进步。
15. 语文学习需要批判思维，希望你们能够对文学作品进行批判性思考，形成自己的见解。
16. 语文学习需要多样化，希望你们能够接触不同类型的文学作品，拓宽自己的视野。
17. 语文学习需要情感投入，希望你们能够用心去感受文学作品中的情感和思想。
18. 语文学习需要反思，希望你们能够及时总结自己的学习经验，找出不足之处并加以改进。
19. 语文学习需要耐心解读，希望你们能够仔细阅读课文，理解其中的深层含义。
20. 语文学习需要注重细节，希望你们能够注意语法、标点等细节，提高自己的语言表达能力。
21. 语文学习需要培养良好的阅读习惯，希望你们能够每天坚持阅读，提高自己的阅读能力。
小学六年级语文学习中的注意事项与技巧语文学习是小学生学习的核心科目之一，对于小学六年级的学生来说，正确的学习方法和技巧非常重要。
本文将介绍一些小学六年级语文学习中的注意事项和技巧，帮助学生提高学习效果。
一、培养良好的阅读习惯阅读是语文学习的基础，通过阅读可以扩大词汇量、丰富语言表达能力。
六年级学生在阅读时应该注意以下几点：1.选择适合自己阅读水平的书籍，不要盲目追求难度过高的作品，以免造成阅读障碍。
2.读书时要保持专注，避免分心。
可以选择安静的环境，减少干扰。
3.养成做读书笔记的习惯，可以记录自己的思考和感悟，提高对文章的理解和记忆。
二、多角度理解文章理解是阅读的核心目标之一。
学生在六年级的语文学习中应该善于从不同的角度去理解文章：1.理解字面意义：通过仔细阅读文本，理解每一个字词的意思，将单个字词的意思拼接成完整的句子，进一步理解全文。
2.理解上下文关系：通过理解上下文的信息，猜测词语或句子的意思。
可以通过查阅词典等工具，进一步理解文章。
3.理解作者意图：通过推断作者写作的目的和意图，进一步理解文章的主题和观点。
可以通过分析作者使用的语言手法和修辞手法，来揣测作者想要表达的含义。
三、注意记忆与积累语文学习中的记忆是非常重要的。
以下是一些记忆和积累的技巧：1.善于归纳总结：将学习的知识点进行归纳和总结，形成自己的知识框架。
可以画思维导图或制作卡片，以便复习和记忆。
2.背诵诗文和文章：通过背诵经典的诗文和文章，可以提高对语言的感觉和记忆力。
可以选择自己喜欢的经典篇章进行背诵，并理解其中的含义和表达方式。
3.积累常见的词语和短语：将学习中遇到的生词和短语进行整理和积累，可以编写词语卡片或制作电子词典，方便查阅和记忆。
四、多练习，强化技能语文学习需要通过大量的练习巩固知识和技能。
以下是一些建议：1.做题集和试卷：完成课后习题或模拟试卷中的题目，可以帮助巩固知识和提高应试能力。
可以通过做题的方式发现自己在一些知识点和技能中的不足，并进行针对性的训练。
学语文的方法和技巧
学习语文的方法和技巧有很多，以下是一些建议：
1. 多阅读：阅读是提高语文水平的最好方法。
多读课外书籍、报纸、杂志和文学作品，可以帮助你积累词汇和提高阅读理解能力。
2. 多写作：写作是语文学习中的重要部分。
多写几篇日记、作文和短文，可以提高语言表达能力和写作技巧。
3. 注意语法：语法是语文学习的基础。
学习和理解基本的语法知识，可以帮助你提高语言的准确性和表达能力。
4. 学习写作技巧：学习一些写作技巧，如使用比喻、夸张和排比等修辞手法，可以让你的文章更加生动有趣。
5. 学习词汇：学习新的词汇可以丰富你的语言表达能力。
可以通过背诵单词、读词典和多读书来扩大词汇量。
6. 注意语言环境：多听标准的语言，注意语音、语调和语速，可以提高听力和口语表达能力。
7. 课后复习：及时复习学过的知识，巩固记忆，可以帮助你更好地掌握语文知
识。
8. 参加讨论：参加语文讨论或语文写作班，可以和他人交流，互相学习和提高。
9. 多做题：做一些语文练习题，可以巩固知识，并帮助你了解自己的不足之处。
10. 对待语文态度正确：对待语文学习要有正确的态度，积极主动地学习，不断提高自己的语文能力。
怎样抓小学语文基础知识简介在小学阶段，语文是学习的重要科目之一，打好语文基础是学生学习和发展的关键。
本文将介绍如何抓小学语文基础知识，让孩子在语文学习中取得良好的成绩。
了解小学语文教学重点小学语文教学重点是培养学生的语言表达能力、理解能力、阅读能力和写作能力。
因此，家长和孩子要了解小学语文教学的重点，从而有针对性地进行学习。
阅读是语文学习的基础阅读是学习语文的基础，通过阅读可以提高词汇量、理解能力和写作能力。
家长可以通过给孩子提供各类书籍，激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子建立良好的阅读习惯。
多听、多说、多写多听、多说、多写是提高语文基础的有效方法。
家长可以鼓励孩子多听优秀的语言表达，多与他人交流，多练习写作，从而提高语文能力。
注重词汇积累与语法练习词汇积累和语法练习是语文学习的重要组成部分。
家长可以帮助孩子每天背诵一些词汇，掌握常见的语法知识，通过练习来巩固所学内容。
培养孩子的审美情趣语文学习不仅仅是培养语言能力，还要培养孩子的审美情趣。
家长可以带孩子欣赏优秀的文学作品，音乐和艺术作品，培养孩子的艺术修养。
培养孩子的自主学习能力最重要的是培养孩子的自主学习能力，让孩子在学习语文的过程中产生兴趣、积极主动地学习，从而提高语文成绩和自信心。
总结抓小学语文基础知识需要家长和孩子共同努力，注重培养孩子的阅读能力、听说能力、写作能力，同时注重词汇积累和语法练习，培养孩子的审美情趣以及自主学习能力。
通过持续的学习和练习，孩子一定可以在语文学习中取得不错的成绩。
以上是关于怎样抓小学语文基础知识的一些建议，希望能对家长和孩子有所帮助。
祝孩子在语文学习中取得好成绩！。
我从什么中学到了语文语文是我从小就开始学习的科目，也是我最喜欢的科目之一。
从我上小学开始，语文老师就让我们学习课文、背诵古诗、写作文等等。
通过不断的学习和练习，我从中学到了许多语文知识和技能。
首先，我从语文中学到了阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过阅读才能获得更多知识和信息，才能提高自己的语言表达能力。
在小学时，我经常听老师讲故事，看绘本，阅读课本和读物，从中享受到阅读的乐趣。
在初中和高中，老师让我们接触更多的文学作品，如小说、散文、诗歌等等，让我们慢慢地爱上阅读。
通过阅读，我们增长了知识，扩大了视野，提高了自己的语言表达能力，不断地向更高的阅读层次迈进。
其次，我从语文中学到了写作能力。
写作是语文学习的重点，通过写作，我们可以直接表达自己的思想和感受，让别人更好地了解自己。
在小学时，我们学习了写作文和日记，不断练习，提高了自己的写作能力。
在初中和高中，老师要求我们写各种类型的作文，如议论文、说明文、记叙文等等，通过这些训练，我们逐渐掌握了一定的写作技巧和方法。
写作不仅可以提高我们的语言表达能力，还可以提升我们的思维能力，让我们更加清晰地思考问题。
再次，我从语文中学到了语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心，只有掌握了语言表达能力，才能更好地与人交流沟通。
在语文课上，老师教我们掌握正确的语音、语调、语法、词汇等等，让我们的语言更加准确、流畅、清晰。
同时，老师还让我们多听、多说、多读、多写，在实践中不断地提高自己的语言表达能力。
通过这些训练，我们逐渐变得自信、积极、开朗，更加善于用语言去表达自己的想法和感受。
最后，我从语文中学到了文化素养。
语文不仅教我们掌握语言表达能力，还可以让我们了解和体验中国的文学、历史、传统文化等等。
在语文课上，老师会教我们学习古诗词、古典小说、名著等等，让我们了解和感受中国文化的博大精深。
同时，老师还会讲述历史事件、传说故事等等，让我们了解中华民族的优秀传统文化。
通过这些学习，我们逐渐形成了独特的文化品格和语言气质，更好地继承和发扬了中华文化的光荣传统。
七年级上册语文阅读知识点
一、理解文本
阅读文本是语文学习的基础，理解文本则是阅读的目的。
理解文本包含了知道文本在讲什么，作者的观点和态度，以及文本背景等。
因此，在阅读时，我们需要认真阅读每一个词语，理解每句话的意思。
二、文本类型
文本类型有多种，例如记叙文、说明文、议论文等。
不同类型的文本有着不同的特点，也要求我们在阅读时采用不同的阅读策略。
三、字词理解
字词是文本的基本单位，理解字词的意思是阅读的重要环节。
当我们遇到不认识的字词时，可以根据上下文的提示或结构进行猜测；同时，也可以使用词典等工具弥补自己的不足。
四、阅读策略
在阅读时，我们要根据文本类型和自身阅读经验采用不同的阅读策略，例如快速阅读、精读、扫读等。
同时，也要学会抓住文本中的重点内容，弄清文本的结构和组织方式等。
五、文本背景
文本背景包含了文本所处的历史、社会、文化和时代背景等。
了解文本背景可以帮助我们更好地理解文本，也有助于我们拓宽自己的知识面和视野。
六、理解作者观点和态度
阅读时需要留心作者的语言、情感等，从而理解作者所表达的观点和态度。
同时，也要注意对作者所表达的观点和态度进行判断和评价。
七、简答题
在阅读中，可能会出现一些小题目，例如简答题，需我们对文本的理解程度有一定的认识和掌握，灵活运用答题方法，准确表达自己的思想。
总之，语文阅读是一个开阔视野、提升素养的过程，需要我们认真细致地进行，并结合实际情况选择适当的阅读策略和方法。
只有通过持续的阅读，不断提高自己的语文素养，才能够真正理解文本，发现文本中蕴含的美和真理。
学好语文的三大要点
学好语文的三大要点：
1.阅读：阅读是学好语文的基础。
阅读能够增加孩子的词汇量，提高文化素养，提高阅读理解能力，让孩子更好地理解文章。
家长可以给孩子提供优秀的阅读材料，引导孩子有计划、有目的地阅读。
2.写作：写作是语文学习的重要部分，是一种语言表达能力。
通过写作，孩子能够提高语言表达能力，加深对语言结构的理解，锻炼逻辑思维能力。
家长可以让孩子多写作文，从写课文开始，慢慢提高到议论文、读后感、综合素质评价等。
3.语法：语法是语文学习的基础。
通过学习语法，孩子能够更好地理解课文，掌握基本的语言规则，提高语言表达能力。
家长可以让孩子掌握基本的语法知识，通过阅读和写作来巩固和提高语法水平。
同时，也要注意语法学习与实际运用的结合，让孩子能够在实践中掌握语法知识。
阅读是语文学习的基础关于阅读量，好多名家都通过自己的阅读经历提出了一些想法，你像张光斗说：“如果一本书10万字，那么每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。
”《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月至少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更好。
”柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。
如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字。
所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。
”那么说这样一些话，是想说明一个道理，就是听说读写的语文能力都要培养，但是阅读是语文学习的基础。
给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物有这样一个经典的说法，可以说明不同年龄读不同书的重要性。
三岁孩子眼中的爸爸：“哇！爸爸太伟大了，他什么都知道。
他不仅认识‘一’，还认识‘二’，他连‘四’都会写呢。
”这个两三岁、三四岁孩子眼中的爸爸太高大。
但对不起，到了青春期的孩子，他就有感觉了，他说：“爸爸好像有时候也不对。
”到了二十岁甚至感觉到他爸爸简直太迂腐了，没有办法和他对话。
到了三十岁就有点骄傲：“如果老头子当年和我一样老练的话，他该赚到多少钱啊？”但是一过四十岁，就开始感觉到：“也许爸爸说的话有一点道理，当初可能需要听听他的意见。
”过了六十岁对爸爸就非常崇拜了：“爸爸太了不起了，我当初要是听他的话该多好！”我们过了四十五岁的人，都特别愿意、越来越愿意和爸爸妈妈多待一会儿，多聊一会儿，多坐一会儿，跟二三十岁的那种感觉是不一样的。
这样一种规律同样适合我们的阅读，就是说：不同年龄段的孩子让他能有不同的理解，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活。
你看，在没有进行课改之前，我们一年级的小学教材，我随便想起一篇——《小八路》：“他是谁？你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。
原来他是个小八路。
你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路、打过很多仗，他真是个勇敢的小八路。
”这是给六岁孩子学的课文，这个六岁孩子看了这个课文之后他会怎么想呢？首先，小八路是什么？有没有小七路？有没有小六路？这个路跟狗熊一样不一样？也就是他没法理解。
昨天下午我曾经讲到过一个课例，一个老师跟学生一起学苏教版的《小池塘》（一年级），他说“这些池塘边的芦苇像睫毛一样”。
我就问旁边四个孩子什么是睫毛？一个孩子说睫毛就是眉毛，这个孩子最接近这个说法。
一个孩子说睫毛就是芦苇。
另外两个孩子说不知道。
我们不要高估孩子，正像我们不能低估孩子一样。
还有一课选了《王二小》：“王二小是儿童团员，他常常一边放牛一边帮着八路军放哨，有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。
敌人看见王小二在山坡上放牛，就叫他带路。
”什么是儿童团员？什么叫放哨？谁是敌人？扫荡是怎么回事？能把这几个概念搞清楚，学生基本上就糊涂了。
小孩子，特别是低段，一到三年级的时间，一定要基于孩子的生活，他才会阅读。
包括现在我们的教材里边一些文字也是值得商榷。
我知道苏教版相对编得还比较好，但是还是有很多问题值得研究。
你看小学一年级就有一篇文章叫做《春到梅花山》，这个课文就太南京化了。
这个梅花山，就只有南京有，能够看到梅花的孩子就太少了。
我想我什么时候见过梅花，我可能大学毕业的时候还没见过梅花。
但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子们就没法理解。
还有就是《草原的早晨》。
我们这边一年级的尽是这样一些课文，你看台湾一年级的课文是什么，它就是《天亮了》、《上课了》、《我的一家》，就是这样一些孩子们身边的生活。
不是说我们只能学身边的，而是特别的年龄阶段，他特定的认识水平需要从身边的开始。
孩子们有特有的看法、想法和感情，如果由我们的想法和感情来代替他们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。
像我们把《匆匆》、《春》这样的朱自清的名篇，我们成人特别喜欢的文章编到小学教材里，本来就是没有从儿童的角度出发。
你问一问小学生，他会喜欢《春》吗？他会喜欢《匆匆》吗？我曾经对小学生做过一次调查，每一次调查都是“排倒数第一、第二、第三”这么一个位置。
为什么？他这个年龄，他喜欢故事，你非要逼着他学这种所谓的名篇范文，我觉得他没办法学好。
什么时候他会喜欢范文呢？他会泛读的时候，他就真的喜欢范文了。
你看小学生他会泛读吗？他一开头就跑，你让他泛读难死他了、烦死他了。
但是有一天到初二了，他开始学会泛读了，他也喜欢范文的情调了，《读者》也会成为他们首选的读物，这个时候大量泛读的阅读期就开始了。
所以小学生的阅读范围应该是大量的故事书、历险记、童话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢。
九年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？几乎没有。
为什么？这是我们成人的视角，我们认为很重要，我们认为孩子应该去学习。
所以就包括我们订画报、订儿童杂志的时候也要留心。
两岁之前，有一本叫《婴儿画报》，两到三岁，有一个叫《娃娃画报》，三到五岁叫《幼儿画报》，五到十岁还有《儿童画报》，然后是《连环画报》。
好多家长和我说，你们家孩子好，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书。
我说到现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书。
我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书。
所以，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书。
现在出版界也有好多误区，所以要慎重选择图书。
一个误区就是，好的名著被改编成学生读的连环画，或者有一套书把四大名著，把《红楼梦》改编成小学生读的连环画，这是非常愚蠢的一件事儿。
叫小学生读《红楼梦》，他能学到什么呢？你是害了《红楼梦》。
为什么？就是他再也不读这个玩意儿了，因为他知道这个是不好的，结果到了成年他也不读了。
我曾经做过一个调查，我们选了十位学生，就是我们问他“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》？”十位学生，有七位学生说喜欢《红楼梦》，这七位学生是什么时候读的《红楼梦》呢？一个是高一寒假，一个是初四到高二，一个是高一暑假，一个在高二，一个在高一暑假，一个是初四暑假，一个是高一至高二上学期。
还有三位学生不喜欢《红楼梦》，我调查一下，全是在小学和初一读的《红楼梦》，从此他就不喜欢这玩意儿了，你再让他读就很困难，就伤了他的胃口。
所以我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。
其次，有些名著是有特定内涵的，并不适合孩子读。
我想引用费孝通一句话，他说：“我小的时候，还没现在的孩子们幸福，很少有专门为孩子们写的书，我只能从爸爸妈妈的书架上找书看，比如说《三国演义》、《水浒传》，里边说你一刀我一枪的，很精彩。
”我始终不建议孩子们读《水浒传》，这个书没有一定的见解能力会出问题。
因为它里边好多容易迷惑孩子的，假的，那种义气，那种杀杀砍砍很容易养成孩子模仿的习惯。
再一个，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。
还有呢，有人心非常好，觉得孩子们读名著这么厚读不了，所以就把它缩写了。
这一缩写可坏了，情节一删减，这人物也不丰满，从此孩子就不喜欢了。
书店里有好多这种的书籍，特别危险，一定不要读这种缩写的书。
缩写是一件很困难的事儿。
只有极其个别的作家，那些驾驭能力非常强的作家，他不仅写小说，而且写得非常好的作家，才能够缩写出来。
所以这些缩写的书我们不建议去读。
还有，警惕假的少儿书籍。
我举一个例子，这是《科学家爷爷谈科学》给小学生读的书，其中我举一个著名科学家谈地球资源，这肯定是给孩子读的书。
但是随便拿出其中一段话来你就读不懂，连我们都读不懂。
你看，里面谈到矿石的时候，它说矿石是指一种在现有的技术和经济条件下，能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体。
这不坏了么？这不越搞越糊涂么。
所以，就是因为这样一些原因，那么，语文主题学习就有一个专家团队，专门给孩子来挑选适合他们读的文章和图书。
降低阅读起始的期望，不带任何附加条件我记得，2006年我到太原去，太原的一个语文特级教师告诉我一个叫他很不安的例子，就是他的外甥女，从此就不喜欢旅游了。
为什么不喜欢旅游呢？就是只要一旅游，她妈妈就让她写游记。
所以家里有旅游，要么就不去，怎么动员都动员不了，她舅舅去动员，也没有成功。
阅读也是这样，有好多家长，一阅读就让孩子写读后感，一阅读就让孩子干什么事儿，就要写作，所以搞得孩子也不愿阅读了。
因此我们千万不要着急，只要有了一定量的阅读量，你不让他写，他也忍不住。
还有一个，就是我们搞教材的时候，我们特别希望快出成绩。
我们改了半年了，怎么成绩没有提高，甚至还要下降，就是这个原因。
因为它是一个长线的改革，这个改革，在第一个学期甚至要以牺牲基础知识的成绩为代价。
但是不要紧，只要你坚持两个学期以上，他就会突飞猛进地提高。
所以我们在改革初期，一定告诉所有参加改革和旁观改革的人，改革是有风险的，改革的期望值不要高了。
我们在语文教改的时候，就有一个风险评估的网格图，它的横坐标从1到10是风险产生的可能性，它的纵坐标也是从1到10是风险对活动方案的影响。
其中最大的风险，排在第一位的就是短期内质量会下降。
所以这个风险的值在70上，就是风险产生的可能性把它排到7，一旦产生了，它对活动的影响排到10了，因为质量下降，影响是很大的。
所以，我们必须把这些进行管理，就是管理风险。
管理风险不一定能够马上排除风险，就是要告诉大家这个风险是正常的。
我们再过一个学期，就会正常的，通过等待，就没有这个风险了。
到一定时间才会产生一定效果，如果拔苗助长的话，就会适得其反。
今年春天，我外甥到老家潍坊，他刚刚一岁半，还没有学会叫姥姥，结果一到潍坊就遇到一大批他要叫姥姥的人。
这批人特别渴望这个一岁多的孩子能够喊一声姥姥。
结果到一个地方，每天就一批人围着他教他说姥姥，“姥姥、姥姥、姥姥、姥姥”……把孩子教傻了。
我一听这事儿着急了，你们赶快回来，再过一个月这个孩子就傻了。
他天天没有成就感，天天在挫败感中，他还是学不会。
为什么？再有两个月，你不教他就会了。
所以，我们一定要学会等待，我们一定要慢慢去滋养。
在集体中引导孩子的阅读你像在中国台湾、在新加坡，你经常会在教室里、走廊上、一些活动空间，看到阅读数。
在这个学期要读的20本书，读过的苹果是红色，没读过的苹果是绿色，还是白色的。
让学生互相竞争、互相比较、互相分享。
那么这样一些情况，包括给孩子出一些书，出一些孩子的专集、书函，放到图书馆作为孩子们的阅读资源，那么这些都对孩子起到非常好的激励作用，现在好多学校做的也非常大。
最后我想用一个哲学家，他曾经回答这些提问的时候说的一句话，他说：“如果今天是你生命中的最后一天，你选择干什么？他说‘阅读’。
又问他：“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说‘阅读’。
又问他：“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说‘阅读’。
