三年级下册英语教案Unit 5 Do you like pears？ Part B_人教(PEP)-文档资料
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S1:I don’t like grapes.
S2:I don’t like oranges.
将学到的句型运用到实际中。
二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）教师拿着葡萄图片，走到一位学生跟前。
T:Have some grapes.
S1:Thanks.(学生接过图片并装作吃)
S3:Sorry,I don’t like oranges.Can I have some pears?
S4:Here you are.
2.Let’s play
（1）请学生读一读Let’s play部分的句子。
（2）把水果转盘贴在黑板上，学生自己转动转盘上的指针，指针停止指向哪种水果，学生就用句型“I like...”或“I don’t like...”来表达自己的喜好。
Mike likes ______.
A.bananas B.grapes C.strawberries
（4）听录音，回答问题。
（5）听录音，跟读对话。
（6）四人一组，分角色朗读对话。
（7）对话练习。替换对话中的水果词汇，改编对话。如：
S1:Have some oranges.
S2:Thanks.I like oranges.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学内容
（1）教师在课件上依次呈现西瓜、草莓、葡萄的图片，同时读单词watermelon，strawberry，grape。
教学生巧记单词：
water+melon=watermelon
straw+berry=strawberry
板书watermelon，strawberry，grape并带读。
（2）游戏：What’s missing？教师将七个水果单词卡片正面朝上贴在黑板上，给学生10－20秒记住这些单词，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。
I don’t like...
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up &Revision
1.日常问候。
T:Hello！How are you？
Ss:I’m fine,thank you.
2.游戏：看图说单词。教师画水果简笔画，学生说出相应的单词。
3.分角色表演Let’s talk部分的对话。
二、Presentation & Practice
（2）教师将苹果、香蕉的图片发给不同的学生，分别走到持有图片的学生跟前。
T:I like apples.Can I have some apples?
S1:Here you are.
T:I like bananas.Can I have some bananas?
S1:Here you are.
（3）提出问题：
S2:Four.
T:How many strawberries?
S3:Four.
T:How many watermelons?
S4:One.
给学生一分钟完成题目，然后核对答案。
（2）Listen and tick(√) or cross(×).
让学生看图说出相应的水果单词。
播放两遍录音，完成题目。
播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
教师展示课本图片，让学生看图依次说出12幅图片中的水果。
给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
教师询问学生12幅图中看到了哪些水果，数一数各种水果各有多少个。
T:What do you see？
S1:Grapes，pears，strawberries，a watermelon.
T:How many pears?
1.Start to read
（1）教师向学生介绍四幅图片情境：Mike正在调查他的四位朋友喜欢吃的水果，我们来看一看他们喜欢吃什么水果。
（2）教师展示教材挂图,示范介绍陈杰喜欢的水果。
T:Look！This isChen Jie.She likes pears.
请三名学生依次介绍John、吴一凡、Sarah喜欢吃的水果。
再次播放录音，学生跟读。
3.Story time
（1）展示鸡肉、热狗、可乐的图片，教读单词chicken，hotdog，Coke。
（2）展示牛奶、果汁、香蕉、橙子、苹果图片，让学生看图说单词milk，juice，banana，orange，apple。
（3）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（3）游戏：猜一猜。教师展示不完整的水果图片，让学生猜。如：教师在课件上先展示一部分西瓜的图片。
T:What’s this？Guess！
S1:It’s an apple.
S2:It’s an orange.
T:No.It’s a watermelon.(展示完整的西瓜图片)
（4）师生问答。
T:I like pears.But I don’t like grapes.Do you like grapes？
S1:John likes pears.
S2:Wu Yifan likes bananas.
S3:Sarah likes pears.
（3）通过第二幅图以及第一组对话讲解该题的题意。
（4）给学生两分钟完成第53页的连线题。
（5）师生核对答案。
（6）听录音，跟读。
2.Let’s check
（1）Look and tick(√).
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.游戏：听音辨词。教师用单词卡片展示多个含有字母u的单词，请学生读，读完后要判断该单词中的u是否发/ʌ/的音。
2.日常口语对话。
检测掌握语音的情况。
二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（4）播放录音，学生跟读。
（5）请学生分角色朗读表演故事。
教师要强调当主语是第三人称时，like应变为likes。
通过前面的看图说单词，数一数水果的个数，学生再完成题目就更加容易。
故事中新的食物不要求掌握，学生形成初步印象即可。
作业设计
熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
先单独地讲解对话中的句子，再让学生带着问题了解对话内容。
改编对话，操练了句型，也帮助学生学会在具体情境中运用所学知识。
作业设计
熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计
Unit 5 Do you like pears?
Have some grapes.
Can I have some...?
I like...
Unit 5Do you like pears?
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Part B
2.Let’s chant
（1）教师带领学生读歌谣。
（2）播放录音，学生学唱歌谣。
（3）学生齐唱歌谣。请几个能力强的学生依次唱歌谣。
要适当地教授巧记单词的技巧。
训练学生的记忆力。
猜一猜，能激发好奇心，引导学生开口说英语。
作业设计
1.跟着录音读单词。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计
板书设计
Unit 5 Do you like pears?
—Do you like...？
—Yes,I do./No,I don’t.
在B部分的学习中，我们继续学习了三种水果词汇，watermelon与strawberry较长又难读正确，采用了拆分法教学生巧记。还学习了如何表达自己喜好的句型，与日常生活贴近，学起来较容易。
Unit 5 Do you like pears?
watermelon strawberry grape
I don’t like...
Me，neither.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Sing the song“An apple a day”.
2.学生根据实际情况说一说自己不喜欢的水果。如：
Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Start to read Let’s check（C Story time）
教学目标
【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“Idon’t like...”来表达自己不喜欢的水果。
S2:I don’t like oranges.
将学到的句型运用到实际中。
二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）教师拿着葡萄图片，走到一位学生跟前。
T:Have some grapes.
S1:Thanks.(学生接过图片并装作吃)
S3:Sorry,I don’t like oranges.Can I have some pears?
S4:Here you are.
2.Let’s play
（1）请学生读一读Let’s play部分的句子。
（2）把水果转盘贴在黑板上，学生自己转动转盘上的指针，指针停止指向哪种水果，学生就用句型“I like...”或“I don’t like...”来表达自己的喜好。
Mike likes ______.
A.bananas B.grapes C.strawberries
（4）听录音，回答问题。
（5）听录音，跟读对话。
（6）四人一组，分角色朗读对话。
（7）对话练习。替换对话中的水果词汇，改编对话。如：
S1:Have some oranges.
S2:Thanks.I like oranges.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学内容
（1）教师在课件上依次呈现西瓜、草莓、葡萄的图片，同时读单词watermelon，strawberry，grape。
教学生巧记单词：
water+melon=watermelon
straw+berry=strawberry
板书watermelon，strawberry，grape并带读。
（2）游戏：What’s missing？教师将七个水果单词卡片正面朝上贴在黑板上，给学生10－20秒记住这些单词，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。
I don’t like...
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up &Revision
1.日常问候。
T:Hello！How are you？
Ss:I’m fine,thank you.
2.游戏：看图说单词。教师画水果简笔画，学生说出相应的单词。
3.分角色表演Let’s talk部分的对话。
二、Presentation & Practice
（2）教师将苹果、香蕉的图片发给不同的学生，分别走到持有图片的学生跟前。
T:I like apples.Can I have some apples?
S1:Here you are.
T:I like bananas.Can I have some bananas?
S1:Here you are.
（3）提出问题：
S2:Four.
T:How many strawberries?
S3:Four.
T:How many watermelons?
S4:One.
给学生一分钟完成题目，然后核对答案。
（2）Listen and tick(√) or cross(×).
让学生看图说出相应的水果单词。
播放两遍录音，完成题目。
播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
教师展示课本图片，让学生看图依次说出12幅图片中的水果。
给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
教师询问学生12幅图中看到了哪些水果，数一数各种水果各有多少个。
T:What do you see？
S1:Grapes，pears，strawberries，a watermelon.
T:How many pears?
1.Start to read
（1）教师向学生介绍四幅图片情境：Mike正在调查他的四位朋友喜欢吃的水果，我们来看一看他们喜欢吃什么水果。
（2）教师展示教材挂图,示范介绍陈杰喜欢的水果。
T:Look！This isChen Jie.She likes pears.
请三名学生依次介绍John、吴一凡、Sarah喜欢吃的水果。
再次播放录音，学生跟读。
3.Story time
（1）展示鸡肉、热狗、可乐的图片，教读单词chicken，hotdog，Coke。
（2）展示牛奶、果汁、香蕉、橙子、苹果图片，让学生看图说单词milk，juice，banana，orange，apple。
（3）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（3）游戏：猜一猜。教师展示不完整的水果图片，让学生猜。如：教师在课件上先展示一部分西瓜的图片。
T:What’s this？Guess！
S1:It’s an apple.
S2:It’s an orange.
T:No.It’s a watermelon.(展示完整的西瓜图片)
（4）师生问答。
T:I like pears.But I don’t like grapes.Do you like grapes？
S1:John likes pears.
S2:Wu Yifan likes bananas.
S3:Sarah likes pears.
（3）通过第二幅图以及第一组对话讲解该题的题意。
（4）给学生两分钟完成第53页的连线题。
（5）师生核对答案。
（6）听录音，跟读。
2.Let’s check
（1）Look and tick(√).
课时安排
3课时。
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.游戏：听音辨词。教师用单词卡片展示多个含有字母u的单词，请学生读，读完后要判断该单词中的u是否发/ʌ/的音。
2.日常口语对话。
检测掌握语音的情况。
二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（4）播放录音，学生跟读。
（5）请学生分角色朗读表演故事。
教师要强调当主语是第三人称时，like应变为likes。
通过前面的看图说单词，数一数水果的个数，学生再完成题目就更加容易。
故事中新的食物不要求掌握，学生形成初步印象即可。
作业设计
熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
先单独地讲解对话中的句子，再让学生带着问题了解对话内容。
改编对话，操练了句型，也帮助学生学会在具体情境中运用所学知识。
作业设计
熟读Let’s talk部分的对话。
板书设计
Unit 5 Do you like pears?
Have some grapes.
Can I have some...?
I like...
Unit 5Do you like pears?
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Part B
2.Let’s chant
（1）教师带领学生读歌谣。
（2）播放录音，学生学唱歌谣。
（3）学生齐唱歌谣。请几个能力强的学生依次唱歌谣。
要适当地教授巧记单词的技巧。
训练学生的记忆力。
猜一猜，能激发好奇心，引导学生开口说英语。
作业设计
1.跟着录音读单词。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计
板书设计
Unit 5 Do you like pears?
—Do you like...？
—Yes,I do./No,I don’t.
在B部分的学习中，我们继续学习了三种水果词汇，watermelon与strawberry较长又难读正确，采用了拆分法教学生巧记。还学习了如何表达自己喜好的句型，与日常生活贴近，学起来较容易。
Unit 5 Do you like pears?
watermelon strawberry grape
I don’t like...
Me，neither.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Sing the song“An apple a day”.
2.学生根据实际情况说一说自己不喜欢的水果。如：
Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Start to read Let’s check（C Story time）
教学目标
【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“Idon’t like...”来表达自己不喜欢的水果。
