数学课堂教学改革

数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、从内容入手、引导学生进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。

接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。

谈出自己的观点后，并作出自己的解释。

教师再进行点拨。

这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。

这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、教学过程中，创新教学活动探索。

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。

他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。

合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。

合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。

初中数学以学为中心的课堂教学改革随着教育理念的不断更新和科学技术的迅速发展，教育教学模式也在不断发生变革。

以学为中心的教学理念正逐渐成为教育改革的重要方向之一。

在数学教学中，以学为中心的教学改革也成为了当前的热点。

那么，究竟什么是以学为中心的教学改革？以学为中心的教学又有哪些特点和优势？接下来，让我们一起深入探讨一下初中数学以学为中心的课堂教学改革。

一、以学为中心的教学概念以学为中心的教学是一种以学生为主体，以学生成长为本的教学方式，它把学生的学习需求、学习兴趣、学习方法和学习效果放在首位，以学生的认知水平和个性特点为基础，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和创新思维，以实现学生的全面发展为目标。

以学为中心的教学突破了传统的教学模式，将学习者置于教育教学的核心地位，强调学生的自主、探究、合作和创新精神，实现了教学目标的多向发展，促成了学生学习能力的提高，是一种高效、符合时代潮流的教学方式。

1. 个性化教学以学为中心的教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，关注学生的个性发展。

不同的学生在认识水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异，教师需要根据学生的个性特点进行有针对性的教学设计，满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习和合作学习以学生的自主学习和合作学习为核心，鼓励学生通过自主思考和合作探究，加强学生的学习主体地位，激发学生的学习动力和创新思维，提高学生的学习效果。

3. 知识应用和解决问题以学为中心的教学强调知识的应用和解决问题能力的培养，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力，培养学生的解决问题的能力。

4. 鼓励创新思维1. 开展多元化的教学活动传统的数学教学模式往往以教师为中心，课堂内容单一，学生的参与度较低。

为了改变这种现状，初中数学教学需要从教学内容、教学形式和教学方法等方面进行改革，开展多元化的教学活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

学年小学数学课改实施方案
小学数学课程改革的实施方案通常会包括以下几个方面：
1. 课程内容调整：根据最新的教育理念和趋势，对原有的数学课程内容进行调整和优化，包括删减过时的内容、增加新颖的数学知识、强调数学思维和解决问题的能力培
养等。

2. 教学方法改进：通过多样化的教学方法，如游戏化教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效率。

3. 评价体系更新：建立更科学、全面的数学学习评价体系，包括定期考试、作业评定、课堂表现等，以更准确地评估学生的学习水平和能力。

4. 教师培训：对数学教师进行专业化培训，提高他们的教学水平和教学能力，使其更
好地适应新课程改革的要求。

5. 家校合作：加强学校与家庭之间的沟通和合作，让家长了解数学课程改革的意义和
目的，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的数学学习成就。

数学教学课堂改革方案一、指导思想课堂是教师教育教学的最主要场所，课堂教学是教师工作最基本的形式和最主要的渠道，也是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。

时刻抓住课堂教学这一主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力构建绿色高效课堂，探索适合自己和孩子实际有效的教学方法，保证课堂教学的高效。

以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高自己的课堂教学质量。

二、主要教学改革思路1、“一颗红心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，构建绿色高效为目标。

把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计。

抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、研讨、交流等活动。

2、“一条主线”：不放弃每个学生的原则。

让每个学生在数学课堂上都有所学，有所提高，有所发展。

3、“教学四部曲”：严格自己的教学常规科学管理与质量；强化落实并组织好自己备课组的集体研究和教材备课；强化自己的课后反思及教学问题的研究与解决；做一个反思型的创新教师；从这四项工作入手，科学、细致、有重点的开展自己的课堂教学改革，逐步提高课堂教学的效率与质量。

三、具体实施措施1、完善自己的教学常规（1）备课：备课的各个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。

（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。

课堂上尽量做到精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。

（3）作业布置：作业布置做到少而精，分层布置，让各类学生在数学学有价值的数学。

2、课后反思细思量我想：每一堂课后，教师都要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。

如我一直坚持和学生、家长写心得记录卡，在这个平台上，我们一起交流孩子学习之路上的点滴。

3、使用现代教育技术充分使用现代教育设备和技术进行备课和多媒体辅助教学，提高教学效率。

教育研究幼儿都会被我们忽视的小东西吸引，小虫子、小树叶、小石子等等他们全神贯注的凝视，开心的相互讨论，教师不要粗暴的打断他们或企图分散他们注意力。

因为这里面充满了爱与智慧。

要抓住教育契机，进行延伸教育。

三、关注幼儿性格发展每个孩子生活在不同环境，存在着很大的个体差异，影响着心理发展。

现在儿童的心理发展问题越来越突出，人们也认识到心理发展的重要性。

在心理发展中，最重要的就是性格发展。

0-6岁的幼儿虽然不能用好坏来评价其性格，也不受道德的影响，但是他们的性格已经开始形成。

在幼儿园我们经常会见到这样的幼儿，不服从命令，喜欢大喊大叫，对小朋友不友善，喜欢捉弄别人，很自私也很喜欢抢别人东西。

对于这样的幼儿问题，家长大伤脑筋，这些孩子虽然身体健康，但是性格并不健康。

家长对孩子严格要求，不停的说教，甚至打、骂，但是结果适得其反，孩子逆反，不服管教。

还有一些幼儿特别安静，喜欢哭，喜欢独处，总依赖别人需求帮助，对事情感到害怕。

这样的孩子让人觉得很听话，是个好孩子。

但时间一长，总会比健康的孩子反应迟钝，性格内向，不敢表达，胆子也小。

如果家长没有发现问题，忽视了对孩子的教育。

不健康的性格将伴随其一生。

综合上述的因素，要想解决这类问题，我觉得首先是环境，孩子喜欢能引起兴趣的环境，才能在这样的环境中学习、做事。

其次家长老师要支持孩子的想法，给与安全感，从而使性格变得乐观，有勇气，有自信。

再次放开孩子的手，让其充分的运用自己的小手，家长老师不要包办孩子的生活。

最后发现孩子的长处，多鼓励，多融合，达到共赢进步，发挥幼儿的正能量，使他们健康有序的成长。

初中数学教学是小学数学的延续，但内容的系统性更强，难度更大，加之初中课业增多，数学课时减少，学生一时难以适应，增添了学生学习数学的畏惧，时间一长，学生怕学、厌学、不学。

新课程改革的不断深入，对数学教学提出了更高的要求，但教师教学理念转化、教学手段更新都不及时，缺乏新教育的知识储备，给初中数学教学带来巨大挑战。

随着我国教育改革的深入推进，新课程改革已经全面展开，其中数学课堂教学改革成为教育领域关注的焦点。

新课程改革旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，使学生在掌握知识的同时，形成良好的思维习惯和品质。

本文将就新课程改革下的数学课堂教学进行简要探讨。

一、新课程改革下的数学课堂教学理念1. 以学生为中心。

新课程改革强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。

在数学课堂教学中，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中学习，培养学生的自主学习能力。

2. 强调实践与探究。

新课程改革强调实践与探究，注重培养学生的动手操作能力和创新能力。

在数学课堂教学中，教师应创设丰富的教学情境，引导学生通过观察、实验、操作、推理等方式，发现数学规律，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 注重学生综合素质的培养。

新课程改革要求教师关注学生的全面发展，培养学生的数学素养、人文素养、科学素养等。

在数学课堂教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力、数学应用能力、数学交流能力等。

二、新课程改革下的数学课堂教学方法1. 任务驱动法。

任务驱动法是指以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习知识、培养能力。

在数学课堂教学中，教师可以根据教学内容设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务来学习数学知识，提高学生的实践能力和创新能力。

2. 案例教学法。

案例教学法是指以案例为载体，让学生在分析案例的过程中学习知识、培养能力。

在数学课堂教学中，教师可以选取与生活实际相关的案例，引导学生通过分析案例来理解数学知识，提高学生的数学应用能力。

3. 合作学习法。

合作学习法是指以小组为单位，让学生在合作中学习、交流、分享。

在数学课堂教学中，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 问题导向法。

问题导向法是指以问题为核心，引导学生通过探究问题、解决问题来学习知识。

新课程理念下的小学数学课堂教学改革新课程改革意味着教育的改革，是一次全面深入的教育变革，不仅涉及到教育的目的、内容、方式、评价等多个方面，同时也深刻影响了教师的教学思想、教学方法和教学能力等方面。

其中，小学数学课程的改革是新课程改革的重要内容之一。

新课程理念下的小学数学课堂教学改革应该体现哪些方面的特点呢？一、以学生为主体，发挥教师的指导作用新课程理念下的小学数学课堂教学改革，是以学生为主体的教学模式，教师应该更多的起到指导和引导的作用，而不是传授知识。

教师应该注重学生的思维能力、创新能力和实际应用能力的培养，鼓励学生主动参与课堂学习和实践活动，发挥他们的主体性和创造性，主动探究和解决问题，形成自主、自律和自我平衡的学习态度和能力。

二、注重情感和态度的培养，关注学生的全面发展新课程理念下的小学数学课堂教学改革，不仅要求教师注重学生的认知能力的培养，更要求教师注重学生的情感、态度和价值观的培养，发挥小学数学课堂在引导学生发展素质、形成人格、构建人生观方面的重要作用。

教师应该尊重学生个性，注重对学生不同智力、兴趣、能力的发掘和支持，倡导“知识为服务”的教学理念，培养学生的解决问题的信心和能力。

在这样的教育环境下，学生能够形成一个全面、和谐、积极向上的人格特征和心理素质。

三、倡导探究和合作的学习方式，重视数学应用能力的培养新课程理念下的小学数学课堂教学改革，要倡导探究和合作的学习方式，打破传统教育的束缚，让学生在实践中自主地构建知识体系，并在合作中发挥个人的特长。

“以学生为中心”意味着学生自主实践探究，学生对数学教育的深刻认识和对数学实际应用的理解能力也变得越来越重要。

同时，小学数学课堂需要关注数学应用，逐渐促进学生的应用能力，让学生学以致用，将所学的知识融合于实际生活中，体现数学在解决实际问题中的价值。

四、注重育人，重视重点和难点在新课程理念下的小学数学课堂教学改革中，教师应该从教材撰写、课程设置、资源构建等方面，注重重点和难点的讲解掌握，针对性地开展有针对性的教学，让学生在学有所得的基础上更好地掌握知识，了解数学在实际运用中的重要作用。

2024年数学课堂教学改革总结随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育领域也在不断进行改革与创新。

作为一名数学教师，我在2024年积极参与了数学课堂教学的改革工作，并且取得了一定的成效。

在这篇总结中，我将分享我在2024年的数学课堂教学改革实践中所获得的经验和心得。

一、概述2024年，我国数学课堂教学改革在理念、内容、方法等方面进行了全面的改革，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和综合运用能力。

我们将数学教学纳入素质教育的大框架下，注重培养学生的数学素养，并通过多元评价体系来全面了解学生的学习情况。

二、改革内容1.数学课程大纲更新：根据社会发展的需求，数学课程大纲进行了一定的修改和更新。

更新的大纲注重对数学的实际应用和综合能力的培养，增加了与社会生活有关的实际问题，并在其中融入创新思维和实践能力的培养。

2.教材改革：针对传统教材过于注重记忆和机械运算的问题，我们在数学教材的编写上进行了创新。

注重培养学生的理解能力和应用能力，增加了一些实际问题的讨论和探究，增强了学生的动手实践能力。

3.教育技术的应用：我们大力推进信息技术在数学教学中的应用。

借助数字化教学平台和互联网资源，提供多样化的数学学习资源，让学生能够随时随地进行学习和练习。

同时，我们也利用网络教学平台进行线上互动教学，提供个性化的学习体验。

三、教学方法1.探究式教学：我们鼓励学生在教学中积极探究和发现知识，通过问题、案例和实际的讨论，引导学生主动思考和解决问题。

通过学生自主学习和合作学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

2.项目化学习：我们推行了项目化学习的教学方法，将数学与其他学科进行融合。

通过跨学科的项目实践，让学生能够将数学知识应用到实际的问题中，培养学生综合运用数学的能力。

3.个性化教学：通过使用教育技术和学习平台，我们能够更好地提供个性化的教学资源和学习方案。

根据学生的学习情况和兴趣倾向，量身定制不同的学习计划，帮助学生实现个性化的学习目标。

小学数学教案改革措施
一、引入探究式教学
1. 针对小学生的认知特点和学习需求，设计以问题为导向的教学活动，引导学生主动提出
问题、探索解决问题的过程，激发学生的求知欲和探究精神。

2. 建立实践探究课程模式，让学生在实际操作中感知数学规律，培养学生的观察和实践能力。

3. 创设多元化的情境，让学生在各种情境下进行数学探究，培养学生的综合素质。

二、注重启发式教学
1. 设计具有启发性的问题和情境，引导学生通过思考和发现来掌握数学知识，激发学生的
思维活力。

2. 在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让学生在思维冲突中不断超越自我，探索新的数学领域。

三、倡导合作学习
1. 设计合作学习任务，让学生相互合作、分工协作，共同探讨问题、解决问题，培养学生
的团队合作意识和集体智慧。

2. 在教学中注重培养学生的沟通技能和表达能力，让学生学会倾听他人的意见，不断完善
自身的观点。

四、引入信息技术
1. 结合信息技术，设计多媒体教学课件和互动教学平台，让学生在活泼生动的情景中学习
数学知识。

2. 培养学生运用信息技术解决问题的能力，让学生掌握数学工具的使用，提高学生对数学
的兴趣和自信心。

通过以上教案改革措施，将能够更好地启发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高
学生的数学学习效果，促进学生成才成长。

初中数学以学为中心的课堂教学改革1. 引言数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，它对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。

传统的数学教学往往以知识的灌输和应试训练为主，忽视了学生的主体性和参与性，导致了学生的数学兴趣和学习积极性的下降。

要想改变这一状况，就需要进行数学教学的改革，重视学生的学习需求和个性发展，以学生为中心进行教学活动。

2. 传统教学存在的问题传统的数学教学往往采用教师授课、学生听讲、作业练习等方式进行，学生只是被动地接受和记忆知识，缺乏对数学问题的思考和创新能力的锻炼。

传统教学模式忽视了学生的数学学习兴趣，导致了学生对数学学习的抵触情绪和消极态度，使得学生无法真正领会数学的乐趣和美妙之处。

3. 以学生为中心的课堂教学改革针对传统教学存在的问题，以学生为中心的课堂教学改革应运而生。

这种教学改革强调学生的主体地位，重视学生的思维发展和能力培养，使学生成为课堂的活动主体，教师则成为引导和监督学生学习的角色。

以下是关于初中数学以学为中心的课堂教学改革的一些建议。

3.1 培养学生的自主学习能力学生应该在学习的过程中具有一定的自主学习能力，能够独立地思考和解决问题。

教师在教学中应该引导学生自主学习，给予学生一定的学习自主权，鼓励学生在学习中自主思考并自主发现问题。

教师可以通过提出问题和讨论的形式，激发学生的兴趣，引导学生自主解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

3.2 运用启发式教学方法启发式教学方法是一种以问题为中心、以问题引导学生学习的教学方法。

教师可以通过设计启发式教学活动，让学生在课堂上通过思考和探索问题，来发现数学问题的规律和解题思路。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生能够主动地探索和学习数学知识。

3.3 促进合作学习合作学习是一种学生之间相互合作、相互交流、共同学习的学习方式。

教师可以通过组织学生进行合作学习活动，让学生在合作中相互探讨、相互帮助、相互学习，在合作学习中培养学生的团队协作能力和交流能力。

祖山学区数学课堂教学改革实施细则当今教育培养学生的数学学科素养的大环境下，有效教学要将课堂教学中的分分秒秒都赋予生命的活力，使其涌动智慧的灵性，使学生的认知、技能、能力以及学习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度。

如何在小学教学课堂上达成有效教学，理念的核心就教学中的效益问题。

一、具体操作1、备课:课前教师要认真研读教材,把握本节课教学的基本内容,重点,难点,并在此基础上,充分考虑学生的接受能力,学习习惯、学习方法、学困生可能会出现的知识性困难, 都要在备课前做到心中有数。

对于课堂的三个教学环节:指导预习、教师解疑、拓展练习要有具体的教学设计。

2、上课:课堂教学要积极尝试“先学后教,当堂训练”的教学模式,实验班的教师在课堂上要先展示教学目标,指导学生预习,遇到不懂的问题后,师生互动,帮助解决疑难, 最后让学生当堂完成作业, 进行严格训练形成规律, 从而使学生从“听众”的状态中解放出来,获得自主学习、独立思考的时间和空间。

把课堂教学的过程变成学生动脑、动口、动手学习的过程。

(1)揭示课堂教学目标。

开始上课时,教师要对本节课所要达到的预期目标进行准确、细化揭示,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。

(2)进行自学指导。

在揭示教学目标,学生自学之前,教师要提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何自测,还如何自学等。

还要将学生组成学习小组,结成学习对子,进行互帮互学的“兵教兵”活动。

(3)加强督导。

在学生自学时,教师主要督导两个方面:①督促学生按照老师要求的方法自学, 确保完成自学任务。

对后进生要多加关注, 帮助其掌握自学方法,完成自学任务。

②通过行间巡视、板书、提问、讨论等形式进行调查, 最大限度地了解学生自学中的疑难问题, 并对普遍性的问题进行认真分析, 梳理、归类,为“后教”作好准备。

(4)帮助学生解决疑难问题。

学生自学后,进入“后教”环节,教师的具体任务是:①明确“教”的内容。

2024年数学课堂教学改革总结一、引言2024年是数学课堂教学改革的关键一年。

数学教育的目标是让学生具备扎实的数学基础，培养他们的数学思维和创新能力。

为了实现这一目标，我们进行了一系列的课堂教学改革措施，包括教学内容的更新、教学方法的改进、教师队伍的培养等方面的努力。

本文对2024年的数学课堂教学改革进行总结，以期为今后的教学改革提供经验和参考。

二、教学内容的更新1. 引入前沿数学知识在2024年，我们引入了一些前沿的数学知识，如群论、代数拓扑、图论等。

这些知识对学生的数学思维和创新能力的培养具有重要意义。

为了帮助学生更好地理解这些知识，我们采用了丰富的教学材料，包括教科书、参考书、网络课程等。

2. 强调数学与科学的关系数学是科学研究的基础，在2024年的数学课堂教学中，我们更加强调数学与科学的关系。

通过解决实际问题和科学实验，学生能够深入理解数学的应用价值，增强他们的科学素养。

三、教学方法的改进1. 引入探究式学习在2024年，我们加大了对探究式学习的推广力度。

通过探究性学习，学生能够主动参与到学习过程中，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

我们鼓励学生在小组内进行合作学习，通过讨论、发现和实践，激发学生的学习兴趣和潜力。

2. 多媒体教学手段的运用在2024年，我们逐渐引入了多媒体教学手段。

通过使用电子白板、投影仪、多媒体教材等工具，我们能够更直观地展示数学概念和方法，提供丰富的教学资源和案例，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我们鼓励学生使用电子设备进行学习，提供在线学习平台和资源，使学生能够随时随地进行数学学习。

四、教师队伍的培养1. 提供专业培训为了适应教学改革的需要，我们提供了专业培训机会，帮助教师提高专业水平和教学能力。

培训内容包括教学理论、教学方法、教学资源的开发与运用等方面的知识和技能。

通过培训，教师能够更好地了解教学改革的要求，提高自己的教学质量和效果。

2. 强调团队合作与交流在2024年，我们鼓励教师之间进行团队合作和交流。

数学课堂教学改革计计划一、指导思想.以科学发展观为指导，围绕全县课堂改革的目标任务，坚持“三一三还”原则：即一校一特色，一师一风格，一课一教法，把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，全面实施课堂教学改革，着力构建“有效课堂”，不断促进自己的教学能力，使真正学生成为学习的主体。

二、目标和内容：课堂教学改革的主要内容是课前备课，进课堂组织教学以及分析、反思、学习、评课、测试、改进等。

其主要目标有三：1、以“三一三还”教改要求为着眼点，以提高课堂教学效率为目标，进一步审视实践自己的“创设情景导入――趣味探索获知――体验练习内化――回顾总结升华”教学模式，使自己多年来形成的依据教材内容创设生活化的数学课堂情境，实现数学与生活的完美结合，在课堂上重视创设生活化的课堂情境,在趣字上做文章,在实字上下功夫 ,在活字上找突破,将枯燥、乏味、抽象的数字变成一个个趣味性强的生活问题，以激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学、乐学、会学，从而学到有用的数学知识。

2．进一步改进自己的课堂教学方法，突出学生的主体地位，以活动教学为重点内容，把教研的视点转移到课前的备课和课堂的教法上，尝试将参与探究性学习方法引入课堂，在课堂实践中进一步形成自具特色更加科学有效的课堂教学模式。

3、以突出学生自我参与为着眼点，让学生充分自我展示，自我表现，积极为学生营造一个被接纳、被信任、被尊重及真诚对待的课堂环境，让每一个学生都有机会被肯定和欣赏，使其个人潜能得到发挥。

三、主要措施：1、学习。

学习洋思等经验，用新的教育理论充实自己。

2.、分段推进：第一阶段：上课并对本堂课进行教学过程与方法的自我反思，并对课堂教学优势、需要改进之处进行分析，再制定改进措施和对策。

第二阶段：根据制定的改进措施和对策，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。

第三阶段：在改进达到一定效果后，逐步改进和完善。

3、听课、对比改进。

每周最少听其他教师的课三节以上，并参与课堂教学分析，探讨教学改进计划。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

可编辑修改精选全文完整版一、指导思想以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的教研记机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高、形成灵活多样的高效教学模式，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教学质量。

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正常的人生观、价值观，提高学习效率。

3、引导教师继续深化课堂改革，通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

三、“四步教学法”课堂教学模式框架与操作流程1、在课堂中按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主探究——明理内化——应用拓展”四个环节。

2、操作流程：（1）创境激疑。

在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。

把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维。

创设问题情境的方式多种多样：①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；②通过学生观察、探究的具体材料产生问题；③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。

（2）自主探究。

在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。

其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

2024年小学数学课堂教学模式改革实施方案一、背景分析随着社会的不断进步和科技的不断发展，新形势下的教育改革势在必行。

小学数学课程是培养学生数学素养和创新能力的重要环节，因此，对小学数学课堂教学模式进行改革，以适应时代的需求，培养学生的创新思维和综合能力至关重要。

二、目标定位1. 培养学生的数学思维能力：通过培养学生的逻辑思维、推理能力和创造性思维，提高学生解决问题的能力。

2. 培养学生的数学创新能力：通过培养学生对数学问题的发现和解决能力，激发学生对数学的兴趣。

3. 培养学生的合作与交流能力：通过鼓励学生在小组合作中交流和合作，提高学生的团队合作和沟通能力。

三、实施步骤1. 制定新的教学标准和课程目标根据目标定位和时代需求，制定适应新时代的小学数学教学标准和课程目标，以更好地培养学生的数学思维能力和创新能力。

2. 更新课程内容和教材修改数学教材内容，将问题解决和创新思维等内容融入教学中，提供更多实际生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 引入探究性学习方法引导学生通过实验、观察和发现，培养学生的探究精神和独立思考能力。

教师在教学中要充当引导者的角色，给予学生足够的自主空间。

4. 强化数学思维训练在课程中加入数学推理和逻辑训练的内容，让学生能够运用数学知识进行推理和解决问题，培养学生严密的逻辑思维能力。

5. 鼓励合作学习和小组讨论引入小组合作学习的方式，让学生在小组中共同解决问题并相互交流，培养学生的合作和沟通能力。

6. 建立评价机制建立多元化的评价机制，除了传统的考试评价外，还要注重对学生的实际操作能力、创新性和合作能力进行评价。

四、实施过程中的保障措施1. 教师培训组织各级教育行政部门、学校和教育研究机构共同举办小学数学教师培训班，提高教师的专业能力和教学水平。

2. 教育资源支持加大投入，提供更多先进的教育资源和信息技术设备，确保教学的顺利实施。

3. 家校合作加强与家长的沟通和合作，让家长了解并支持新的教学模式，共同关注学生的学习状况。