斑羚飞渡 (课文)

斑羚飞渡课文原文及知识点导读：我根据大家的需要整理了一份关于《斑羚飞渡课文原文及知识点》的内容，具体内容：为帮助同学们课后复习斑羚飞渡这篇课文的知识点，下面我为大家带来初一语文，供同学们参考学习。

斑羚飞渡课文原文：我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到...为帮助同学们课后复习斑羚飞渡这篇课文的知识点，下面我为大家带来初一语文，供同学们参考学习。

斑羚飞渡课文原文：我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。

隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。

斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。

开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。

有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。

过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。

毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。

镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。

斑羚群又骚动起来。

这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。

斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情恍惚，似乎已进入了某种幻觉状态。

语文课文《斑羚飞渡》教案设计合集1篇语文课文《斑羚飞渡》教案设计 11、学生自己能够复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

2、学生自己能够揣摩作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵的精神——舍生取义，视死如归。

3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，建立起“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

【教材分析】《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点：(1)课文体现了时代的特点，具有现代意识。

文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。

（2）课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

但《斑羚飞度》在课堂教学中一直被误读，作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生学习狠斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。

或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的！听以在教学中绕开了这个死结，一开始就说明作者是动物小说家，是不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意，面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文能很好把握的要点:灾难中的个体生命的尊严与意义。

【教学重点】1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

【教学难点】1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

【教前准备】1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

【课时安排】两课时。

【教学设计】第一课时课时目标：1、整体感知文本内容，理解作者的`思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

初一课文《斑羚飞渡》教案优秀6篇《斑羚飞渡》教案篇一1．创设情景，导入课文。

2．引导朗读，感知课文。

3．复述概括，探讨主旨。

一、创设情景，导入课文教师活动1．播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。

2．结合影像资料点拨：在神奇的动物世界中，常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动，当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时，你除了震惊，还能想到什么？学生活动1．进入情景，引发共鸣。

2．认真朗读，感知课文。

3．活动参与，把握中心。

学生活动学生观赏，进入情景。

学生深思，引发共鸣。

设问导入：斑羚生性温顺，在面临种群灭绝的时候，它们又会做出什么样的选取呢？二、引导朗读，感知课文教师活动1．请学生朗读课文，勾画生字词。

2．出示投影片，让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。

狩（shòu）猎对峙（zhì）湛（zhàn）蓝斑斓（lán）磐（pán）石蹿（cuān）跳迥（jiǒng）然不同悲怆（chuàng）娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱请学生回答导入设问：生性温顺的斑羚做出了怎样的选取？4．请学生再读课文，思考：（1）斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段？（2）斑羚为什么会做出这样的选取？5．引导学生明确以上问题：（1）斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段：身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊（2）斑羚做出这样的选取一是环境所迫，二是斑羚对生命的渴求，斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。

三、复述概括，探究主旨教师活动1．请学生细看课文插图，速读课文，抓主要信息，做复述课文的准备。

2．请学生复述课文，并安排学生点评。

3．在复述的基础上，按时间顺序将课文结构层次划分出来。

3．学生带着问题打开书。

学生活动1．学生朗读，勾画。

2．学生查工具书，交流。

3．学生回答。

4．学生默读课文，先自主探究，再合作讨论。

人教版《斑羚飞渡》七年级下册语文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握课文中的修辞手法和描写技巧。

2.过程与方法：通过分析课文，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受斑羚飞渡的壮丽场景，培养学生的环保意识和关爱生命的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，分析课文中的修辞手法和描写技巧。

2.教学难点：理解课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）展示斑羚图片，引导学生关注斑羚这一动物。

（2）简要介绍斑羚的生活习性和生存环境。

2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，注意理解课文内容。

（2）教师指导学生朗读课文，感受课文的节奏和韵律。

3.生字词学习（1）教师带领学生学习课文中的生字词。

（2）学生组内交流，互相解释生字词的意思。

4.课文分析（1）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）分析课文中的描写技巧，如场景描写、细节描写等。

5.课堂讨论（1）讨论课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感。

（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对环保和关爱生命的看法。

6.作业布置（1）抄写课文中的生字词。

（2）写一篇关于环保或关爱生命的作文。

四、教案示例1.导入新课师：同学们，你们听说过斑羚吗？谁知道斑羚是什么动物？生：斑羚是一种生活在高山峻岭的动物。

师：很好，那我们就来学习一篇关于斑羚的文章，这篇文章叫做《斑羚飞渡》。

2.课文阅读师：请同学们自主阅读课文，注意理解课文内容。

（学生自主阅读）3.生字词学习师：下面我们来学习课文中的生字词。

（教师带领学生学习生字词）4.课文分析师：请同学们分析一下课文中所使用的修辞手法。

生：课文中有比喻、拟人等修辞手法。

师：很好，那请大家举例说明。

（学生举例说明）5.课堂讨论师：同学们，课文中所表达的环保意识和关爱生命的情感，你们有什么感受？生：我觉得我们要保护环境，关爱生命，不能让动物失去生存的家园。

一篇不该入选教材的课文——《斑羚飞渡》七年级下册课文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为赢得种群生存的机会，用牺牲一半成员挽救另一半成员的方法摆脱困境的壮举。

许多人从这篇文章中读出了“智慧”、“勇气”和“自我牺牲”。

在教学过程中，我和学生们则读出了“虚假”（不是“虚构”）、“神功”和“移花接木”等许多问题。

问题之一。

课文开头写道：“我们狩猎队分成几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛落山的伤心崖上。

”中央电视台的“动物世界”节目中说：斑羚“性孤独，单独或两三只小群生活。

”课文说的“七八十只”不知要多少群斑羚了。

这种说法莫非是作者从“藏羚羊”身上“移花接木”而来？藏羚羊才是几百只乃至上千只一起生活的。

同理，下文说“毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊。

”既不成群就无所谓首领。

本人学识浅陋，不知藏羚羊是否有头羊，但猴群有“猴王”是家喻户晓的，莫非作者又是对“猴王”作了“艺术加工”，搬到斑羚身上来了。

鲁迅说的“杂取种种人，合成一个”是重要的创作手法，但我们不得不怀疑课文作者的“加工”是否过于简单化了。

问题之二。

课文第九节生动详细地描绘了两只斑羚飞渡的过程，场面可谓惊心动魄。

两只斑羚跳跃的技术绝对是训练有素，这种“神功”可以和国家杂技队相媲美。

杂技演员尚且“台上一分钟，台下十年功”，真不知这群斑羚每天是在什么地方进行这种高难度、高强度的艰苦训练的。

问题之三。

“整个斑羚群迅速分为两拨……分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少了十来只，镰刀头羊……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了，有几只中年公斑羚也跟随着镰刀头羊……”镰刀头羊甘愿牺牲自我的精神确实令人感动，但是我们经常可以在中央电视台的“动物世界”等节目中看到，动物群的首领往往是雄性动物通过你死我活的战斗得来的。

王位使它拥有至高无上的地位和大群妻妾。

王位的争夺往往是血淋淋的，丝毫不会有什么“风格”、“谦让”，现在镰刀头羊却轻易放弃了生命和王位，动物身上的“兽性”怎么突然变成“人性”，乃至是“超人性”了呢？“弱肉强食”、“强者生存”本是动物世界的铁的规则。

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