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设计Big6♋Big6#1：定义问题（确定自己研究的问题）1-1确定我研究的问题；我决定研究：关于人教版高中政治第一册经济生活第一章第三课第二框第一目的微课素材选定1-2确定研究所需信息和资料；为了完成任务，我需要获取下列信息：1、本课的主要内容、重难点2、相关的例题、习题3、拓展资源♋Big6#2：搜寻策略（查找信息前准备工作）1、高中政治新课程标准。
2、高中政治《经济生活》教材。
2、利用网络搜寻资源，百度文库、道客巴巴、360DOC、豆丁等。
3、咨询思想政治教育学科教师，获取相关意见和建议。
♋Big6#3：找出信息（查找信息的方法和途径）你选择从哪里获取信息?互联网，个人藏书，教师提供如果你需要使用搜索引擎，请把关键词列举在下面的横线上。
维基百科百度百科中国知网必应♋Big6#4：使用信息（对自己查找到的信息进行甑别）我找到有用的资料清单：序号题目内容概述资料来源1 高中政治新课程标准本目课程内容标准：描述几种消费心理和消费行为360DOC2 高中政治人教版必修一《经济生活》主要内容为四种消费心理。
知网数字图书馆3 高中政治必修一教案重难点是从众心理和攀比心理的辨析。
百度文库4 例题、习题从众心理及攀比心理的辨析例题以及课后微练百度文库习。
5 拓展资源消费心理的概念和特征、考点概览、结合时事。
豆丁网Big6#5：整合信息（把信息变成自己的成果）对研究成果的资料来源的评价（你觉得哪种方式获取资料，比较“丰富”和“方便”，进行排序）1、个人藏书2、网络电子文库3、向老师咨询研究成果：《消费心理面面观》教学重点、难点：1、教学重点：正确理解并描述几种消费心理。
2、教学难点：从众心理与攀比心理的辨析问题。
评价量规评价指标评价标准水平等级4 3 2 1BIG6技能#1√应用BIG6技能#2√应用BIG6技能#3√示范BIG6技能#4√示范BIG6技能#5√理解BIG6技能#6√示范自我反思一、成功之处：本节课的内容理论性不强，是比较容易理解的，需要学生在实际生活情境中去体会和理解，因此我们选取了一个生动的故事，在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，根据教材消费心理面面观的内容，让故事中四个人物分别体现出不同的消费观，充分体现了新课标的要求和新课程改革的精神。
思政课程教育资源评审表一、背景介绍本评审表旨在对思政课程教育资源进行评审，以确保资源的质量和适用性。
评审过程将独立进行，不寻求用户协助，遵循简单策略，避免法律复杂性问题，并不引用无法确认的内容。
二、评审标准为确保评审的客观性和准确性，以下是评审所采用的标准：1. 内容准确性：资源中所涉及的概念、理论、事实等是否准确无误。
2. 教学设计：资源是否具备良好的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学活动等。
3. 研究资源：资源是否能提供多样化的研究资源，如课件、案例、视频等。
4. 知识结构：资源是否能帮助学生建立系统的知识结构，促进思维发展。
5. 互动性：资源是否能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
6. 可用性：资源是否易于获取、使用和操作，是否适应不同的研究环境和设备。
三、评审流程1. 选取合适的评审专家团队，确保评审的专业性和客观性。
2. 对教育资源进行初步筛选，排除与评审标准不符合的资源。
3. 评审专家团队独立对筛选出的资源进行详细评审。
4. 根据评审结果，对资源进行分类，如优秀、合格、待完善等。
5. 撰写评审报告，对每个资源进行评价，并提出改进意见和建议。
6. 将评审结果和报告提交给相关部门或教师，供其参考和改进。
四、评审结果的应用1. 评审结果可作为教师教学设计和资源选择的参考依据，帮助提高教育资源的质量。
2. 评审结果可用于优化和改进思政课程教育资源的制作和使用过程。
3. 评审结果可用于评估学生对教育资源的使用情况和研究效果，为进一步改进提供依据。
4. 评审结果应及时反馈给教师和相关部门，以促进资源的不断改进和更新。
以上是对思政课程教育资源评审表的简要介绍，评审过程应严格按照独立、简单和可确认的原则进行，以确保评审结果的准确性和可信度。
学生学习评价表评委签名参考文献：［1］杨九俊。
新课程教学评价方法与设计［M］。
北京：教育科学出版社，2004. ［2］詹姆斯。
教师课堂教学评价指南［M].重庆：重庆大学出版社，2010。
[3］郭熙汉。
教学评价与测量［M］。
武汉：武汉大学出版社，2008。
具体评估方法：一、学习态度及学习习惯部分（20分)这部分指标分为学习态度和学习习惯两个小指标：（1）学习态度部分:根据学生平时的上课情况加以打分，影响分值大小的因素包括：考勤状况、上课状况，其中考勤状况的标准为：每个学生有可以凭班主任签名的请假条进行请假,请假可以为事假或者病假,请假不影响评价等级,没有班主任签名的请假条一律视为旷课.每旷课一次,评价等级下降一级,旷课四次以上者，取消期末考试成绩。
上课状况标准为:没有违反正常的课堂纪律，比如不玩手机,不打瞌睡，不交头接耳，如有违反，视情况加以扣分；（2）学习习惯部分:根据学生平时的上课情况加以打分,影响分值大小的因素包括:上课表现,课后表现,其中上课表现的标准为：有参与老师布置的课堂翻译任务，有积极回答老师的问题，其中翻译任务部分,一堂课学生起码要有一道题的参与回答记录,如果没有，权重系数分值扣一分，回答老师问题部分，如果有回答老师问题并且有记录,权重系数分值加一分。
二、考试成绩及平时作业部分（50分）这部分指标分为期末测试和平时作业两个小指标：（1）期末测试部分：期末成绩占总评成绩的30%；（2）平时作业部分:依照学生完成平时的翻译作业，以及按时上传到网上平台的情况进行评分，每缺交一次作业，评分扣掉(1/应交作业总次数*20)分。
三、学习能力部分（30分）这部分指标分为学习方法、收集与处理信息的能力、学生活动协作能力、个人能力四个小指标：(1）学习方法部分：根据学生平时解决问题时所采用的学习方法、以及课前课后的学习情况进行评估，此外,还根据学生在课后登陆网上教学平台进行学习的次数进行评分，此处评分根据实际情况适当给分；（2）收集与处理信息的能力部分：根据学生平时上课参考所用的书籍得分,以及观察学生是否对学科前沿知识有所了解，会不会利用相关参考书进行资料的查阅等等评分，此处评分根据实际情况适当给分；（3)学生活动协作能力部分:根据学生在学习活动中的参与程度,以及在学习活动中与周围同学的配合协作程度进行评分,此处评分根据实际情况适当给分;（4）个人能力部分:根据老师在课上以及课后对该学生的了解评分,此处评分根据实际情况适当给分.四、学习效果部分（10分）这部分主要指标为三维目标达成度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度,根据老师在课上以及课后对该学生的了解评分，此处评分根据实际情况适当给分。
教育教学评价表
1. 课程内容评价
- 课程内容丰富多样，包含了丰富的实例和案例分析。
- 课程内容与实际工作紧密相关，具有很高的实用性。
- 课程内容切合时代需求，具有前瞻性和创新性。
2. 教学方法评价
- 教学方法多样化，包括讲解、案例分析、小组讨论等。
- 教师讲解逻辑清晰，表达能力强，能够引起学生的兴趣。
- 教学过程中注重互动和参与，激发了学生的研究积极性。
3. 研究资源评价
- 提供了丰富的研究资料，包括教材、课件和参考书目。
- 研究资源的质量很高，能够满足学生的研究需求。
- 研究资源的获取方式便捷，方便了学生的研究和复。
4. 研究成果评价
- 学生对课程内容的掌握程度明显提高。
- 学生在实践中能够运用所学知识解决问题。
- 学生的学术能力和实践能力得到了有效提升。
5. 教师评价
- 教师教学经验丰富，讲解细致入微。
- 教师对学生有耐心，能够积极引导学生思考。
- 教师与学生的互动良好，能够及时回答学生的问题。
6. 学生评价
- 学生对课程的整体评价较高。
- 学生对教学内容和方法的满意度较好。
- 学生对课程研究的收获感到满意。
以上为教育教学评价表的内容。
通过这份表格的评价，我们可以了解到课程内容、教学方法、学习资源、学习成果、教师和学生等方面的情况，从而进一步改进教学质量，提高学生的学习效果。
小学科学教育课堂教学水平评价量表
1. 前言
本评价量表旨在评估小学科学教育课堂教学的水平，以提供参考和改进的方向。
通过对学生和教师的观察和评估，可以更好地了解教学质量，促进教学效果的提升。
2. 评价指标
以下是小学科学教育课堂教学水平评价的指标：
2.1 教学目标的设定和达成情况
评估教师是否能明确设定科学教育的目标，并通过课堂教学有效地帮助学生达成这些目标。
2.2 教学内容的设计和呈现方式
评估教师是否能根据学生的实际情况和研究能力设计并有针对性地呈现科学教学内容，使学生更好地理解和掌握。
2.3 学生参与度和课堂氛围
评估学生在科学教育课堂中的参与度和课堂氛围，包括学生的
注意力、积极性和互动程度等。
2.4 教学方式和方法的多样性
评估教师在科学教育课堂中是否采用多种教学方式和方法，以
促进学生的主动研究和创新思维能力。
2.5 教学资源和技术的应用
评估教师在科学教育课堂中是否充分利用教学资源和技术，提
升教学效果和学生的研究兴趣。
3. 评价流程
评价流程包括以下步骤：
3.1 观察和记录
评价人员通过观察和记录教学过程中的关键点，包括目标设定、内容呈现、学生互动等。
3.2 数据分析和总结
评价人员对观察和记录的数据进行分析和总结，得出评价结果和改进建议。
4. 结论和建议
根据评价结果，得出小学科学教育课堂教学的水平，并提供改进建议，以推动教学质量的提升和学生研究效果的改善。
5. 参考资料
以上是关于小学科学教育课堂教学水平评价量表的简要介绍。
