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设计Big6♋Big6#1：定义问题（确定自己研究的问题）1-1确定我研究的问题；我决定研究：关于人教版高中政治第一册经济生活第一章第三课第二框第一目的微课素材选定1-2确定研究所需信息和资料；为了完成任务，我需要获取下列信息：1、本课的主要内容、重难点2、相关的例题、习题3、拓展资源♋Big6#2：搜寻策略（查找信息前准备工作）1、高中政治新课程标准。
2、高中政治《经济生活》教材。
2、利用网络搜寻资源，百度文库、道客巴巴、360DOC、豆丁等。
3、咨询思想政治教育学科教师，获取相关意见和建议。
♋Big6#3：找出信息（查找信息的方法和途径）你选择从哪里获取信息?互联网，个人藏书，教师提供如果你需要使用搜索引擎，请把关键词列举在下面的横线上。
维基百科百度百科中国知网必应♋Big6#4：使用信息（对自己查找到的信息进行甑别）我找到有用的资料清单：序号题目内容概述资料来源1 高中政治新课程标准本目课程内容标准：描述几种消费心理和消费行为360DOC2 高中政治人教版必修一《经济生活》主要内容为四种消费心理。
知网数字图书馆3 高中政治必修一教案重难点是从众心理和攀比心理的辨析。
百度文库4 例题、习题从众心理及攀比心理的辨析例题以及课后微练百度文库习。
5 拓展资源消费心理的概念和特征、考点概览、结合时事。
豆丁网Big6#5：整合信息（把信息变成自己的成果）对研究成果的资料来源的评价（你觉得哪种方式获取资料，比较“丰富”和“方便”，进行排序）1、个人藏书2、网络电子文库3、向老师咨询研究成果：《消费心理面面观》教学重点、难点：1、教学重点：正确理解并描述几种消费心理。
2、教学难点：从众心理与攀比心理的辨析问题。
评价量规评价指标评价标准水平等级4 3 2 1BIG6技能#1√应用BIG6技能#2√应用BIG6技能#3√示范BIG6技能#4√示范BIG6技能#5√理解BIG6技能#6√示范自我反思一、成功之处：本节课的内容理论性不强，是比较容易理解的，需要学生在实际生活情境中去体会和理解，因此我们选取了一个生动的故事，在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，根据教材消费心理面面观的内容，让故事中四个人物分别体现出不同的消费观，充分体现了新课标的要求和新课程改革的精神。
思政课程教育资源评审表一、背景介绍本评审表旨在对思政课程教育资源进行评审，以确保资源的质量和适用性。
评审过程将独立进行，不寻求用户协助，遵循简单策略，避免法律复杂性问题，并不引用无法确认的内容。
二、评审标准为确保评审的客观性和准确性，以下是评审所采用的标准：1. 内容准确性：资源中所涉及的概念、理论、事实等是否准确无误。
2. 教学设计：资源是否具备良好的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学活动等。
3. 研究资源：资源是否能提供多样化的研究资源，如课件、案例、视频等。
4. 知识结构：资源是否能帮助学生建立系统的知识结构，促进思维发展。
5. 互动性：资源是否能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
6. 可用性：资源是否易于获取、使用和操作，是否适应不同的研究环境和设备。
三、评审流程1. 选取合适的评审专家团队，确保评审的专业性和客观性。
2. 对教育资源进行初步筛选，排除与评审标准不符合的资源。
3. 评审专家团队独立对筛选出的资源进行详细评审。
4. 根据评审结果，对资源进行分类，如优秀、合格、待完善等。
5. 撰写评审报告，对每个资源进行评价，并提出改进意见和建议。
6. 将评审结果和报告提交给相关部门或教师，供其参考和改进。
四、评审结果的应用1. 评审结果可作为教师教学设计和资源选择的参考依据，帮助提高教育资源的质量。
2. 评审结果可用于优化和改进思政课程教育资源的制作和使用过程。
3. 评审结果可用于评估学生对教育资源的使用情况和研究效果，为进一步改进提供依据。
4. 评审结果应及时反馈给教师和相关部门，以促进资源的不断改进和更新。
以上是对思政课程教育资源评审表的简要介绍，评审过程应严格按照独立、简单和可确认的原则进行，以确保评审结果的准确性和可信度。
学生学习评价表评委签名参考文献：［1］杨九俊。
新课程教学评价方法与设计［M］。
北京：教育科学出版社，2004. ［2］詹姆斯。
教师课堂教学评价指南［M].重庆：重庆大学出版社，2010。
[3］郭熙汉。
教学评价与测量［M］。
武汉：武汉大学出版社，2008。
具体评估方法：一、学习态度及学习习惯部分（20分)这部分指标分为学习态度和学习习惯两个小指标：（1）学习态度部分:根据学生平时的上课情况加以打分，影响分值大小的因素包括：考勤状况、上课状况，其中考勤状况的标准为：每个学生有可以凭班主任签名的请假条进行请假,请假可以为事假或者病假,请假不影响评价等级,没有班主任签名的请假条一律视为旷课.每旷课一次,评价等级下降一级,旷课四次以上者，取消期末考试成绩。
上课状况标准为:没有违反正常的课堂纪律，比如不玩手机,不打瞌睡，不交头接耳，如有违反，视情况加以扣分；（2）学习习惯部分:根据学生平时的上课情况加以打分,影响分值大小的因素包括:上课表现,课后表现,其中上课表现的标准为：有参与老师布置的课堂翻译任务，有积极回答老师的问题，其中翻译任务部分,一堂课学生起码要有一道题的参与回答记录,如果没有，权重系数分值扣一分，回答老师问题部分，如果有回答老师问题并且有记录,权重系数分值加一分。
二、考试成绩及平时作业部分（50分）这部分指标分为期末测试和平时作业两个小指标：（1）期末测试部分：期末成绩占总评成绩的30%；（2）平时作业部分:依照学生完成平时的翻译作业，以及按时上传到网上平台的情况进行评分，每缺交一次作业，评分扣掉(1/应交作业总次数*20)分。
三、学习能力部分（30分）这部分指标分为学习方法、收集与处理信息的能力、学生活动协作能力、个人能力四个小指标：(1）学习方法部分：根据学生平时解决问题时所采用的学习方法、以及课前课后的学习情况进行评估，此外,还根据学生在课后登陆网上教学平台进行学习的次数进行评分，此处评分根据实际情况适当给分；（2）收集与处理信息的能力部分：根据学生平时上课参考所用的书籍得分,以及观察学生是否对学科前沿知识有所了解，会不会利用相关参考书进行资料的查阅等等评分，此处评分根据实际情况适当给分；（3)学生活动协作能力部分:根据学生在学习活动中的参与程度,以及在学习活动中与周围同学的配合协作程度进行评分,此处评分根据实际情况适当给分;（4）个人能力部分:根据老师在课上以及课后对该学生的了解评分,此处评分根据实际情况适当给分.四、学习效果部分（10分）这部分主要指标为三维目标达成度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度,根据老师在课上以及课后对该学生的了解评分，此处评分根据实际情况适当给分。
教育教学评价表
1. 课程内容评价
- 课程内容丰富多样，包含了丰富的实例和案例分析。
- 课程内容与实际工作紧密相关，具有很高的实用性。
- 课程内容切合时代需求，具有前瞻性和创新性。
2. 教学方法评价
- 教学方法多样化，包括讲解、案例分析、小组讨论等。
- 教师讲解逻辑清晰，表达能力强，能够引起学生的兴趣。
- 教学过程中注重互动和参与，激发了学生的研究积极性。
3. 研究资源评价
- 提供了丰富的研究资料，包括教材、课件和参考书目。
- 研究资源的质量很高，能够满足学生的研究需求。
- 研究资源的获取方式便捷，方便了学生的研究和复。
4. 研究成果评价
- 学生对课程内容的掌握程度明显提高。
- 学生在实践中能够运用所学知识解决问题。
- 学生的学术能力和实践能力得到了有效提升。
5. 教师评价
- 教师教学经验丰富，讲解细致入微。
- 教师对学生有耐心，能够积极引导学生思考。
- 教师与学生的互动良好，能够及时回答学生的问题。
6. 学生评价
- 学生对课程的整体评价较高。
- 学生对教学内容和方法的满意度较好。
- 学生对课程研究的收获感到满意。
以上为教育教学评价表的内容。
通过这份表格的评价，我们可以了解到课程内容、教学方法、学习资源、学习成果、教师和学生等方面的情况，从而进一步改进教学质量，提高学生的学习效果。
小学科学教育课堂教学水平评价量表
1. 前言
本评价量表旨在评估小学科学教育课堂教学的水平，以提供参考和改进的方向。
通过对学生和教师的观察和评估，可以更好地了解教学质量，促进教学效果的提升。
2. 评价指标
以下是小学科学教育课堂教学水平评价的指标：
2.1 教学目标的设定和达成情况
评估教师是否能明确设定科学教育的目标，并通过课堂教学有效地帮助学生达成这些目标。
2.2 教学内容的设计和呈现方式
评估教师是否能根据学生的实际情况和研究能力设计并有针对性地呈现科学教学内容，使学生更好地理解和掌握。
2.3 学生参与度和课堂氛围
评估学生在科学教育课堂中的参与度和课堂氛围，包括学生的
注意力、积极性和互动程度等。
2.4 教学方式和方法的多样性
评估教师在科学教育课堂中是否采用多种教学方式和方法，以
促进学生的主动研究和创新思维能力。
2.5 教学资源和技术的应用
评估教师在科学教育课堂中是否充分利用教学资源和技术，提
升教学效果和学生的研究兴趣。
3. 评价流程
评价流程包括以下步骤：
3.1 观察和记录
评价人员通过观察和记录教学过程中的关键点，包括目标设定、内容呈现、学生互动等。
3.2 数据分析和总结
评价人员对观察和记录的数据进行分析和总结，得出评价结果和改进建议。
4. 结论和建议
根据评价结果，得出小学科学教育课堂教学的水平，并提供改进建议，以推动教学质量的提升和学生研究效果的改善。
5. 参考资料
以上是关于小学科学教育课堂教学水平评价量表的简要介绍。
幼儿园质量评估档案表1. 基本信息幼儿园名称：___________________评估日期：___________________评估人员：___________________2. 教育目标评估2.1 教育目标设定- [ ] 幼儿园是否制定了明确的教育目标？- [ ] 目标是否与国家教育政策和幼儿发展需求相符？2.2 目标实施和达成情况- [ ] 幼儿园在实施教育目标方面的表现如何？- [ ] 目标是否得到了有效的实施和达成？3. 教学质量评估3.1 教师队伍- [ ] 幼儿园的教师队伍是否具备专业资质？- [ ] 教师的教学能力和专业素养如何？3.2 教学内容- [ ] 幼儿园的教学内容是否符合幼儿发展需求？- [ ] 教学内容是否具有连贯性和科学性？3.3 教学方法- [ ] 幼儿园的教学方法是否多样化和灵活？- [ ] 教学方法是否能够激发幼儿的研究兴趣和积极性？4. 教育环境评估4.1 幼儿园场所- [ ] 幼儿园的场所是否干净、整洁、安全？- [ ] 场所是否满足幼儿的研究和活动需求？4.2 幼儿园设施- [ ] 幼儿园的设施是否齐全、完好？- [ ] 设施是否能够支持幼儿的研究和发展？4.3 幼儿园管理- [ ] 幼儿园的管理是否规范和有效？- [ ] 管理是否能够保障幼儿的权益和安全？5. 家园合作评估5.1 家长参与- [ ] 家长是否积极参与幼儿园的活动和教育？- [ ] 家长对幼儿园的满意度如何？5.2 家园沟通- [ ] 幼儿园是否与家长保持良好的沟通？- [ ] 家园沟通方式是否多样化和及时？6. 评估结果和建议6.1 评估结果根据对以上内容的评估，幼儿园的整体质量评估结果为：- [ ] 优秀- [ ] 良好- [ ] 一般- [ ] 不合格6.2 建议根据评估结果，提出以下改进建议：1. ___________________2. ___________________3. ___________________7. 签字评估人员签字：___________________幼儿园负责人签字：___________________。
幼儿园教学活动评价量表幼儿园教学活动评价量表是评估幼儿园教学活动质量的重要工具。
通过对教学活动的各个方面进行评价，可以及时发现问题，促进幼儿园教学质量的提升。
下面将从教学内容、教学方法、教学环境三个方面介绍幼儿园教学活动评价量表。
一、教学内容教学内容是幼儿园教学活动的核心，评价教学内容的合理性和科学性至关重要。
幼儿园教学活动评价量表可以从以下几个方面评估教学内容：是否符合幼儿的身心发展规律；是否与教育教学目标相一致；是否符合幼儿的兴趣特点；是否能激发幼儿的学习动机等。
通过对教学内容的评价，可以有效提高教学内容的质量，促进幼儿全面发展。
二、教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素，评价教学方法的科学性和有效性对提升教学效果具有重要意义。
幼儿园教学活动评价量表可以从以下几个方面评估教学方法：是否符合幼儿的认知水平和特点；是否能引导幼儿主动参与学习；是否注重启发式教学和体验式教学等。
通过对教学方法的评价，可以有效改进教学方法，提高教学效果。
三、教学环境教学环境是影响幼儿学习的重要因素，评价教学环境的适宜性和友好性可以有效促进幼儿的学习积极性。
幼儿园教学活动评价量表可以从以下几个方面评估教学环境：教室布置是否符合幼儿的需要；教学资源是否充足丰富；师生互动是否融洽和谐等。
通过对教学环境的评价，可以为营造良好的教学氛围提供有效的参考。
综上所述，幼儿园教学活动评价量表在评估教学内容、教学方法、教学环境等方面具有重要作用，可以帮助幼儿园及时发现问题、改进教学质量、促进幼儿全面发展。
希望各幼儿园能充分重视教学活动评价，不断完善评价机制，提升教学质量，为幼儿的成长成才提供更好的保障。
高中数学课堂教学评价表学校__________________年（班）级______________执教教师___________时间_________课题______________________________________________一级指标二级指标具体要素评价等级A B C D教学目标教学目标教学目标明确、具体,符合数学课程标准和教材的基本要求。
教学设计教学设计合理，体现对学生能力的培养，适应个性选择。
策略方法情景创设围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
师生沟通师生平等地对话、沟通，教师较好地发挥了促进者、指导者和合作者的作用。
学习方式体现自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种学习方式。
参与状态参与面广、时间控制切合实际，学习兴趣强烈、思维活跃，个性突出，敢于表达和质疑。
教学效果知识与技能知识与技能要求得到落实，数学思维能力得到提高。
过程与方法数学概念形成与数学思想方法得到体现，能数学地提出、分析、解决问题。
情感、态度与价值观情感、态度与价值观得到变化、提升。
数学素养学科能力正确把握数学教学语言特点，强调本质和适度形式化，图示、符号使用准确，重视教学资源的开发与整合,展示数学的文化价值。
教学风格有较强的组织和协调能力，有教改创新精神和独特良好的教学风格。
媒体技术信息技术与数学课程有效整合，技术手段设计应用适时适度，媒体应用规范正确，视听效果好。
简评综合评价等级评课人签名：学校：学科：㈡对学生学习的评价1．重视对学生的数学基础的评价。
通过高中数学教学，学生应当掌握《标准》所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《标准》所规定的基本能力要求。
在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁、难、偏等数学问题的能力。
