《西游记》课外阅读课教案

“悦”读《西游记》

----《西游记》课外阅读指导课教案

执教：向阳小学 谭彩霞

教材分析：

《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，为中国“四大名著”之一。作者展开丰富、奇特的想象，讲述唐僧师徒四人，历经千辛万苦，经过九九八十一难，到西天取会真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象。

学情分析：

近年来，我校大力推广“悦读越阳光”课外阅读活动，营造书香校园。在指导学生阅读过程中，我们从读书方法、选择课外读物、开展读书交流活动等方面进行了指导。阅读经典名著是课外阅读的最高境界。我们设想在小学阶段让学生都能感受我国的四大名著的魅力。《西游记》这部著作人物角色性格分明，故事情节曲折生动，各种版本的书籍、影视作品脍炙人口，学生对于《西游记》的故事是比较熟悉而且感兴趣。基于这一点，我们先从《西游记》进行阅读指导，激发学生的阅读兴趣，再循序渐进地指导学生阅读其它的三大名著。

设计理念：

课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，更是语文课程的一项重要内容。为了更好地贯彻新课程理念，全面提高学生的文化素养, 本节课的设计理念以“大阅读”教育思想为指导，以《语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径： 1、注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。2、引导学生在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。

学习目标：

1、通过读书交流活动，激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、学生汇报开展《西游记》阅读活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料。

4、通过对《西游记》情节、人物等要素的品读，进而掌握阅读小说的鉴赏方法。

教学重点、难点：

1、激发学生阅读文学名著的兴趣。

2023年阅读《西游记》教案4篇

阅读《西游记》教案 篇1

一、阅读方法指导：

1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。

2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。

3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。

4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。

二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）

这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。

三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。

老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。

如：孙悟空从何物诞生？

孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？

孙悟空在何处炼就了火眼金睛？ 你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？

唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？

唐僧师徒一行取回真经历了多少年？

你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？

四、 开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。

可提供句式：“从书中 页 情节（语句）中可看出 是个 的 形象。”

（可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。）

五、 问卷调查：

你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？

你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？

阅读《西游记》教案 篇2

一、导入新课：

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

2 组织学生简介作者吴承恩。

二、明确目标：

1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

统编五下《西游记》阅读推进课教学设计与反思

教学解读：

《西游记》是中国古典四大名著之一，也是我国第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，作者一般被认为是明代的吴承恩。《西游记》为部编版五年级下册语文“快乐读书吧”推荐的必读书目。

本书取材于“玄奘取经”这一历史事件，主要描写了孙悟空大闹天宫之后，与猪八戒、沙僧、白龙马一起保护唐僧西行取经，途中历经磨难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等家喻户晓的人物形象，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。

《西游记》情节曲折有趣，极具魔幻色彩，语言鲜活生动，富有生活气息，是引导学生领略奇思异想、生长言语智慧的生动教材；书中人物个性鲜明，蕴含象征意义，描写浪漫奇幻，折射世态人情，是启发学生品味章回小说、收获人生真谛的文本典范。

教学目标：

1.自主制订阅读计划，坚持阅读，并通过赏读回目，猜读情节，整体感知故事内容，初步体会章回体小说的创作特点。

2.将借助资料、前后勾连、比较阅读、批注阅读等阅读策略运用到 《西游记》的阅读实践中，通过思维导图、表格、结构图等方式理清书中的地点、人物、情节，深人了解故事内容，养成良好的阅读习惯。 3.品读作品精彩的语言，感知鲜明的人物特点，感受人物形象魅力，对《西游记》等名著产生浓厚兴趣，并乐于与同学分享自己的阅读收获与成果。

教学重点：

1.自主制订阅读计划，坚持阅读，并通过赏读回目，猜读情节，整体感知故事内容，初步体会章回体小说的创作特点。

2.将借助资料、前后勾连、比较阅读、批注阅读等阅读策略运用到 《西游记》的阅读实践中，通过思维导图、表格、结构图等方式理清书中的地点、人物、情节，深人了解故事内容，养成良好的阅读习惯。

教学难点：

品读作品精彩的语言，感知鲜明的人物特点，感受人物形象魅力，对《西游记》等名著产生浓厚兴趣，并乐于与同学分享自己的阅读收获与成果。

五年级课外阅读指导课

走进《西游记》教学设计

教学目标：

（1）了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

（2）结合作品故事情节等来分析名著主要人物形象特点。

（3）懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受，了解阅读名著方法。

教学重点、难点：结合故事情节分析人物特点，感受人物形象。

教学过程：

一、 导入课题

谈话导入《西游记》是古典神话小说，为中国四大名著之一，后被人们改变成电视剧、动画片等，家喻户晓！。今天我们就一起走进名著《西游记》，板书课题！

二、读书汇报。

1、同学们对《西游记》都有了一定的了解。那么我们就来谈谈西游记好吗？老师为同学准备了一份提纲，同学们还可以任选题目，也可以自己补充题目，在组内进行交流，最后全班交流。幻灯出示交流题目。

（1）、《西游记》的作者及朝代

（2）、这本书的主要内容

（3）、读后你认为《西游记》中哪个人物形象或故事情节最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（同学们用“我认为……故事给我的印象特别深，因为……”句式来说）

2、生交流后汇报

师小结：通过了解作者经历、背景对理解作品有一定帮助，这也是一种很好的读书方法。

板书：作家作品 写作背景

三、品读经典情节

1.师：观看影片直观形象，有声音，有图象，难怪你们放学后都喜欢看动画片；但是老师告诉你们，看电视决不能代替读书，据我所知，看电视除了对眼睛伤害大，它还有很大的虚构成分。真实度不如原著。 2.出示幻灯片孙悟空身高和金箍棒高度的对比，激发学生求真务实，阅读原著的兴趣。

3.出示读书要求，生品味西游记第一回《猴王出世》这个精彩的故事，一边读，一边画出自己喜爱的句子。

4.生读句子，说原因，教师根据学生的回答板书:细节描写 塑造人物

5.师：一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。像这样的细节描写在《猴王出世》中有，在《西游记》其他的故事当中还有，请大家拿出课堂阅读材料，一起来品味细节描写。