《回声》教学设计

1 《回声》教学设计

设计理念：

小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。

教学目标：

1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。

教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。

教学过程：

一、激发情趣、揭示课题：

同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声 2 音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。

二、引生入境、复习生字：

大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）

三、指导朗读，突破重难点：

（一）进入情境，体会景美

你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？

课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？

《回声》教案第1课时

【教学内容】

唱歌《友谊的回声》

欣赏《羊肠小道》

【教学目标】

1．情感·态度·价值观

通过学唱《友谊的回声》，感受音乐中所表现出来的同学间真挚美好的友谊之情。

2．过程与方法

（1）通过听唱、教师指导等方法学习歌曲，感受歌词、旋律线及音乐表现的关系。

（2）通过欣赏乐曲，感受大峡谷雄伟壮观的景色。

3．知识与技能

（1）熟练演唱歌曲，表现出歌曲中的力度记号，体会同学间真挚美好的友谊之情。

（2）通过欣赏乐曲，感受音乐所描绘出的大峡谷形象，听辨其中的主要乐器。

【教学重点与难点】

重点：学生能够主动走进音乐，积极感受乐曲中所描述的情景，体会音乐的乐曲风格。

难点：能够准确感受音乐中不同乐器的音色在音乐中的表现力。

【教学准备】

钢琴、多媒体播放设备、同步课件

【教材分析】

歌曲《友谊的回声》由王健作词、龚耀年作曲，作品采用降E大调，2/4拍子，以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一段是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼唤，更是对友谊的炙热追求。第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炙热追求。第二段音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。

美国亚利桑那州西北部的科罗拉多河大峡谷，长达三百五十公里，宽六至二十九公里，景色颇为壮丽，是世界上罕见的自然奇观。这种富于诗情画意的景色，无疑刺激了作曲家的创作欲望，同时也为作曲家提供了丰富多彩的音乐素材。美国当代著名作曲家格罗菲曾多次赴大峡谷旅游。他怀着激动的心情，决心以音乐来描述大峡谷变幻无穷的美。格罗菲的《大峡谷》组曲是一部绘画般的作品。作曲家在曲中适当揉合进了一些爵士乐的手法，既丰富了乐曲的内涵，又为乐曲带来了轻松活泼的气氛，更重要的是增添了乐曲本身的“美国气质”。

新人教版小学语文二年级上册《回声》教学设计

31 回声

一、声音激趣，导入课题

1. 同学们,我们身边有各种各样的声音，下面请你来听这是什么声音，举手告我我，好吗？看谁的小耳朵最灵。

（出示电铃的声音）

师：仔细听，这是什么声音？

生1：手机声音。

师：请你说完整的话好吗?

生:这是手机的声音。

师：再来听。

生2：这是流水的声音。

师：说得真完整。这个呢？

生3：小狗的叫声。

师：最后一个，一起来说吧。

生齐说：鸡的叫声

师：这节课我们来认识另外一种声音。今天我们一起来学习31课《回声》。

2.师：伸出小手，和老师一起板书课题。

回，大口框里面套小口；声，上面是士，上面的横长，下面的横短。

师：谁来读课题？指名读（2人） 师：你的声音真洪亮

齐读课题。

3.质疑课题：

师：读了课题你想知道什么吗？

生1：回声是什么？

生2：回声是怎样产生的呢？

师：那么到底什么是回声，它是怎样形成的呢？

（在标题右边画上问号）

带着这些疑问，让我们一起走进课文，请同学们轻轻的打开书148，摆好读书姿势。自己读课文，注意读准字音、读通句子。准备好就开始吧。

二、多种方法识字

1.同学们读得很认真，相信这些词语也难不倒大家。（出示带拼音词语）自己读一读。

“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”

2.师：去掉拼音你还会吗？和同位合作读一读。

同位1：波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈

师：配合的真默契。

同位2：波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈:

3．师：生字朋友来了，自己读一读吧。“呱、哩、圈、纹、碰、返”。

请一名小老师领读。声音真洪亮 （1）师：呱变大变红:仔细观察这个字，你发现了什么？

生：（形声字）（左边的口表示用嘴巴叫，是他的形旁，右边的瓜表示声音，是他的声旁）

师：你观察的真仔细。用形声字的方法记字不仅记住了读音，还记住了字的意思，真好！仔细看，还有谁是形声字？

（生说齐纹、圈、返、哩，一块变红）

学而不厌 诲人不倦

小学音乐备课专用【课时设计】

课 题 《回声》 设计者 课 型 欣赏

教材内容来源 人音版四年级上 教学主题 回声 课 时 1

对应的课

标要求

（和本课内

容相关的） 1、培养学生演唱歌曲的兴趣，以及对友谊的珍惜和赞美之情。

2、在师生互动式的音乐实践活动中，体验并表现回声的力度变化。

3、解决切分节奏在歌曲中的演唱，并且能用和谐的声音有表情地演唱歌曲《回声》

课

程

背

景

分

析 教材分析：本曲创作于16世纪，作曲者拉索是尼德兰（在今日的比利时）作曲家。这是一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲。作者巧妙的运用了轮唱形式，以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组，通过力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷的山谷中时隐时现，时强时弱的回荡，和谐而又富有色彩变化的和声令人置身于群山幽谷中的感觉。

学情分析：本课学习对象为四年级学生，四年级学生学习态度积极,学生思维敏捷,接受能力较强,对于新事物有很强的兴趣,在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱,做到声情并茂,但对于音乐的信息量还不够,再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足,所以我将在课堂中结合视听,所向他们推荐与学习好的音乐作品,在音乐视听的基础积累下,结合歌曲的演唱方式来引导学生提高鉴赏、主动创作,从而不断提升此班学生的学习兴趣于能力。

学

习

目

标 1、通过聆听拉索的《回声》感受歌曲强弱力度的对比，了解回声的形成与特点。

2、能用歌声表现大自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美，探索发现自然奥秘的兴趣。 善思乐学 自主合作

学

习

重

难

点

1、音乐中表现回声的方法，弱起节奏的演唱方法。

2、歌曲中的切分节奏，正确地演唱歌曲。

学

习

评

价

1、学生能够通过聆听拉索的《回声》感受歌曲强弱力度的对比，了解回声的形成与特点。

2、学生都能用歌声表现大自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美，探索发现自然奥秘的兴趣。