让生活成为写作的源头活水

源头活水是生活

摘要：语文课程标准明确指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事情的特征，力求有创意的表达。”我们在自己的家庭生活，学校生活，社会生活中，要做生活的有心人，要长有一双慧眼，在生活积累，沉淀，提炼、升华素材，让生活成为我们写作的源头活水，让写作成为精神生活的一部分。作文素材来源，选材原则。

关键词：勤观察；善发现；多感悟；六原则

许多同学写作文，总是脑子空空，双手抱头，笔有千斤，作痛苦状；或无事可写，泰山老君急急如律令，抓文字伕，交差而已；或是内容空洞，作无病之呻吟；或是猎豹爹，百度娘，胡乱下载，粘贴复制……凡此种种，不一而足，把快乐的创作看作是一大苦差，究其原因是对周围多姿多彩的生活熟视无睹，缺乏感受。“作文源于生活”，生活是我们写作的基础，语文课程标准明确指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事情的特征，力求有创意的表达。”我们在自己的家庭生活，学校生活，社会生活中，要做生活的有心人，要长有一双慧眼，在生活积累，沉淀，提炼、升华素材，让生活成为我们写作的源头活水，让写作成为精神生活的一部分。

首先，我们要勤观察，鲁迅生生说过：“若要创作，第一须观察。”生活处处有语文，周围的生活是我们学习语文积累写作素材的最生动的课堂。著名语言学家吕叔汀说：“语文与别的不同，学生随时随地都有学习语文的机会，逛马路，马路边的广告，买东西附带的说明书，到处可以学习。生活源源不断的为我们提供学习语文的机会和写作的素材。观察大自然，社会、人生。我们生活在一个异彩纷呈的世界，只要我们勤于观察，就不怕找不到写作的材料，作文的内容就在自己身边，就在自己眼前，白居易踏青写出了传诵千古的《钱塘湖春行》，朱自清探春写出了脍炙人口的《春》，鲁迅根据自己求学经历写下了饱含深情的《藤野先生》。

从生活中来——源头活水话作文

《语文课程标准》明确指出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。要注重创设机会引导学生广泛地接触社会，体验生活，从而更加全面地认识世界，认识社会，感受生活。倡导学生说真话，写真事，展开想象，放开手脚，自由表达。作文是源于生活又高于生活的，是一种超越生活的艺术的真实。

关键字：走进生活 收集素材 个性体验 自由表达 激活生活 丰富想象

作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界，认识社会，认识自我，进行自由表达的过程。如何开掘习作的源泉，引领学生走进生活的乐园，让他们尽情自由表达的乐趣呢？

一、 走进生活，积累素材。

生活是人类生存的摇篮，它既赐给我们优裕的物质资料，还给人以灵感的启迪和美的享受。归根结底，写作是表情达意、交流思想的需要。而二者都来源于生活，所以从某种意义上说，作文是生活的作文，脍炙人口、催人泪下的篇章就是生活的产物。

1、 观察生活-----获取个性感悟。

《语文课程标准》明确指出：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

2、多样积累----收集习作素材。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多角度积累，丰富写作素材。写作水平的提高，离不开丰富的积累。这里既有语言积累、生活积累，还有文化积累。

（1）语言积累。在教学过程中，我让学生设置了一本课内摘抄和课外摘抄的本子，并让学生与课文同步，摘抄完课内的优美词句，然后利用课外资源进行有选择地摘录，最后，我也会收集一些比较精美的语句和开头结尾的优美段落，让学生摘记。这样有规范有秩序地训练一段时间后，大部分学生的习作水平都有

生活,作文的源头活水

【摘要】：作文，是语文教学的“半壁江山”，但很多学生多苦于作文。其实让学生走进生活，观察生活，在生活中充实自己的素材库；作文训练时，贴近生活；作文指导时，指导学生提炼生活，思考生活，学生自然就能写出鲜活的文章了。

【关键词】：作文教学；契合生活

作文，是语文教学的“半壁江山”，但常有这种现象，老师布置作文时，不少学生望着天花板，长叹着，无话可写。即使强迫着写下去，也常是内容空洞，没有多少新意。是什么原因让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变得死气僵硬了呢？原因很多，但其中一个重要的原因是为了应试，作文教学远离了生活。

叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”美国著名教育改革家布鲁纳的发现学习理论也告诉我们，学生只有走进生活，体验生活，才能感悟生活，进而发现生活的真谛，有感而发，诉诸文字，写出具有真情实感的好文章。因此，我们的作文教学应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让生活成为作文的源头活水。

一、素材积累——走进生活，观察生活

丰富多彩的大千世界，有花鸟虫鱼，有喜怒哀乐，有悲欢离合，有阳光，也有阴霾。我们要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，在多彩多姿的生活中采撷作文的素材。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察四季更替，景物变化，家乡建设，家庭生活设施的添置，家庭成员的情绪变化，同学的喜怒哀乐，商店营业员的推销术……同时有意识组织活动，让学生尽可能积累较典型的写作材料。还可以从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长规律；饲养虫鱼鸟兽，让他了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，让他们体验劳动的滋味和付出的快乐；考察乡生态环境的变化，让他们懂得保护环境的重要……我们要让学生走进生活，引导学生做有心人，充实他们的“素材库”。

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为有源头活水来：走进生活，精彩写作

作者：梁红艳

来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第12期

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，叶老这一席话告诉我们：问渠那得清如许，为有源头活水来，写作就是生活。这几年，我们中考作文要求写“感性化作文”“生活化作文”，可没有“生活”的孩子怎么写出美好的文章？

新规范的实施，大时代的美好，国家的减负政策，让我们的孩子身体解放了，精神自由了，他们可以真正地去把握属于自己的课外时间，有自己的生活了。作为语文老师，我们更加关心的是作文终于“有米下锅了”。因为语文学习，本身就是“三分在课堂，七分在课外”。

走进家庭，感受亲情的苦乐。伏尔泰说过：“对亚当而言，天堂是他的家;然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。”只要留心观察，细心体悟，精心剪裁，家庭题材往往会成为孩子们最拿手的写作素材，如家里来客人了、父母吵架了、家中二胎时代来了……小家庭，大世界;小事情，大主题，只要教会学生挖掘这些小材料中有意义的主题，他们就能观察感悟这个世界的惊喜与困惑。家庭生活中的待人接物本身也是一种学问，只要会交际就会说话，“会说话就会作文”。

2018年济南中考纲要第二条指出：“在考查义务教育阶段学生语文基本素养的基础上，加强与社会实践和学生生活的联系。”这就要求我们语文教育不是“高大上”，让学生说假话大话空话，就是不会说人话，不能“高山流水”脱离生活;老师的目光不能光引向宏大，还要会用平实的话来表述真情，温情;学生对身边人身边事的描述就是回归。

走向社会，体验时代的火热。如果说家庭是孩子们温馨的港湾，那么社会就是他们扬帆出航的大海。在这里，有搏击风浪的海燕，那你就写出自己的勇敢与豪迈;在这里，也有惧怕风雨的海鸥，那你也可以抒写自己的胆怯与畏惧。接触社会，走进生活可以有很多方式：