学院双师型教师队伍建设方案

浅谈独立学院“双师型”师资队伍的建设

摘 要：本文以浙江农林大学天目学院为例，探讨了“双师型”教师的内涵，分析了“双师型”教师队伍的现状和存在的问题，提出了建设高素质“双师型”教师队伍的对策和培养途径。

关键词：独立学院 教师队伍 “双师型”

天目学院作为浙江农林大学的独立学院，从2000年成立以来，一直致力于师资队伍的建设，使得教师在教学过程中，能够将理论和实践有机结合，提高学生的综合能力。

一、“双师型”师资队伍的内涵

“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。结合我国高校学生培养模式，我们将既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质的教师称为“双师型”教师。结合我院实际情况，“双师型”教师应具备以下的能力和素质。1.具备的扎实和宽厚的专业理论知识；2.具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力；3.具备一种职业资格证书或者具有工程师的资格，4.具有一定得专业科研能力；5.具有创新能力和与时俱进的能力。

二、独立学院“双师型”教师队伍的现状分析

1.师资队伍结构不合理

学院教师多半是青年教师，其中大部分从学校毕业后直接到天目学院任职。由于缺少社会工作经历，在教学过程中，普遍存在着从学校到学校的现象，除了课本知识外，对实践知识普遍严重缺乏，

不利于培养应用型的人才。而中年骨干教师和学科带头人短缺，师资队伍中学历层次偏低、职称、年龄结构不合理，这种教师结构的失衡大大制约了独立学院教育质量的提高，导致独立学院的整体教育教学能力与公立高校相比，存在较大的差距。

2.过分依赖母体资源，自有专任教师比重偏低

独立学院受各方面条件限制，初建时往往过分依赖母体，师资也主要来自于本部。如学院的电子商务专业，其核心课程的老师是本部的师资力量，同时教授本部学生和天目学院的学生容易造成无差异教学，即同样的教材、教学内容、教学方式等。而这样的教学没有结合“三本”的生源特点，在教学过程中会把内容讲得过深、理论性太强，常常使独立学院的学生感到困难。而独立学院自有的专任教师才能因材施教，但这方面的教师比重明显偏低。据统计，绝大多数独立学院的专任教师只占整个师资队伍的30%左右。

“双师型”教师队伍培养方案

近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。

一、培养目标

“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。

二、培养内容

1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。

2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。

3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。

4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。 三、培养模式

1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。

2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。

3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。

4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。

四、教学手段

1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。

3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。

4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。

五、评价体系

综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。

1 附件9： 内蒙古农业大学“双师型”教师队伍建设与管理办法 （试行） 第一章 总则 第一条 为适应学校学科专业建设和发展需要，进一步落实学校教师教学能力提升计划，培养学术造诣高、熟悉行业产业先进生产技术、具有较强实践动手能力的“双师型”教师队伍，特制定本办法。 第二章 “双师型”教师资格及认定 第二条 “双师型”教师是指具有中级及以上职称，且具备下列条件之一的本校专任教师或外聘兼职教师。 （一）近五年中有两年及以上（可累计计算）在企业一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。 （二）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究项目（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的工作），成果已被企业（学校）应用，达到同行业（学校）中先进水平。 （三）在企事业单位、政府机构工作五年及以上，取得中级及以上专业技术职称或具有丰富的管理经验，能胜任相关专业理论或实践课程教学工作，被我校聘为兼职教师的外单位人员。 第三条 学校每年开展“双师型”教师资格认定工作，认定程序为教研室推荐、学院初评和学校评审。评审通过后颁发“双师型”教师资格证书，证书有效期为三年，期满后需重新申请认定。 第三章 岗位设置及职责 2 第四条 学校在应用型专业设置一定数量的“双师型”岗位，并给予一定的岗位津贴，具有“双师型”资格的教师均可申请聘岗。 第五条 相关学院（部）根据应用型专业需求制定 “双师型”教师岗位设置方案、岗位职责，并在设置岗位时发布。 第六条 聘任到“双师型”岗位的教师，需承担实践教学类课程教学任务，指导实习实验、毕业论文（设计）、学科竞赛等，建设应用型课程，开发综合性、设计性、创新性实验项目，参与自制设备、软件、标本等研发，参与实验室、实践教学基地的建设、实践教学改革等，具体按岗位职责执行。 第七条 依据岗位职责和任务，学院对“双师型”岗位教师按学校有关规定进行年度考核和聘期考核。 第四章 培养与管理 第八条 学校主要通过校内培养、外送培养和校聘兼职等途径建设“双师型”教师队伍，具体培养方式如下： （一）建立有效的激励机制，鼓励教师熟悉行业产业先进生产技术。培养具有较强的实践动手能力的“双师型”教师队伍。 （二）以现有校内实习基地、实验室为依托，建立“双师型”教师培训基地，采取以老带新、以强带弱的办法，有计划、有针对性的进行“双师型”教师培养。 （三）加强校企合作，根据需要分批选送教师到企业从事本专业实际工作，或参加教育部组织的教师专业技能培训，以提高我校教师全面指导学生专业实践的能力。 （四）鼓励教师转化科研成果、承接各种应用技术开发与推广项目、参加校内实践教学设施建设项目和提升技术水平的工作，学校优先应用其成果，并积极向企业进行推荐。 3 （五）从企事业单位、政府机构聘请高水平技术人员、管理人员充实教师队伍，经过教学技能培训后担任兼职教师、实习实训或毕业论文指导教师。 第九条 培养经费。“双师型”教师培养纳入学校整体师资培养计划，教务处负责经费预算与配置。培养经费划拨学院，标准根据实际情况由学校、学院共同研究确定，主要用于培养期间的出差补助、住宿费、往返旅差费、学费等。 第十条 培养过程 （一）培养目标及人选确定。依据培养规划，由教研室根据专业建设需要制定培养目标、考核办法并推荐人选，经教授委员会审议、党政联席会议批准后报教务处审批。 （二）培养单位。学院负责审核培养单位的资质，并签订合作培养协议书，协议要明确培养目标、日常管理、工作内容、考核方式及安全责任等。 （三）目标考核。培养结束后，由学院、培养单位共同对“双师型”目标达成度进行考核评估，考核结果报教务处、人事处备案。 第十一条 脱岗培养期间工资。“双师型”教师脱岗培养期间，享受与在校工作同等的基础工资和岗位津贴待遇，任务津贴按学院依据考核结果核定的教学工作量发放。 第五章 附则 第十二条 外聘“双师型”教师待遇视完成工作任务情况给予相应报酬。 第十三条 具有“双师型”资格的教师，同等条件下在职称评定、岗位聘任、实践教学项目立项及奖励、年度考核评优时优先考虑。 4 第十四条 本办法由教务处、人事处负责解释，自公布之日起执行。 附件：1．“双师型”教师岗位需求审批表； 2.“双师型”教师外送培训申请表； 3.“双师型”教师认定申请表； 4.“双师型”教师年度考核表。 5 附件1： 学院 年 “双师型”教师岗位需求审批表 学院（盖章）： 负责人签字： 填报时间： 年 月 日 专业 开设课程及学时 现有班级及人数 需拥有何种职业（执业）资格的教师 所需该类教师数量 现有该类教师人数（列出名单） 尚需培养该类教师 人数 经费预算（元） 备注 本校培 养人数 外送培训人数 合 计 教务处意见 负责人（签字）： 年 月 日 人事处意见 负责人（签字）： 年 月 日 - 1 - 附件2： 内蒙古农业大学“双师型”教师外送培训申请表 姓 名 性别 民 族 2寸近期 正面免冠 照片 出生日期 出生地 政治面貌 毕业学校及所学专业 最高学历 最高学位 现从事职业 教师职称 健康状况 目前，除教师职称外，还取得何种实际工作技术职称，或者资格证书 通讯地址 邮编 联系电话 电子邮箱地址 身份证号码 教学经历 时间 任教学校及专业 教授课程 证明人 申请培训内容 所需时间 培训（学习）目标 外送培训单位 学院意见 （从学科专业建设及教学岗位需要、教学统筹安排等方面提出意见） 负责人（签名）： 公 章 年 月 日 教务处意见 负责人（签名）： 公 章 年 月 日 人事处意见 负责人（签名）: 公 章 年 月 日 学校领导意见 校领导（签名）： 年 月 日 - 2 - 附件3： 内蒙古农业大学“双师型”教师认定申请表 姓 名 性别 民 族 2寸近期 正面免冠 照 片 出生日期 出生地 政治面貌 毕业学校及所学专业 最高学历 最高学位 现从事职业 教师职称 健康状况 目前，除教师职称外，还取得何种实际工作技术职称，或者资格证书 通讯地址 邮编 联系电话 电子邮箱地址 身份证号码 教学经历 时间 任教学校及专业 教授课程 证明人 近五年本专业实际工作经历及参加专业技能培训经历 时间 工作单位（或实训单位） 工作（或实训）内容 证明人 近五年主持（或主要参与）应用技术研究项目 时间 项目名称 参与人员（按排名顺序） 证明人 申请授课专业及课程 学院（部） 意见 负责人（签名）： 公 章 年 月 日 教务处意见 负责人（签名）： 公 章 年 月 日 人事处意见 负责人（签名）： 公 章 年 月 日 学校领导意见 校领导（签名）： 年 月 日 - 3 - 附件4： 内蒙古农业大学“双师型”教师年度考核表 ( 年度) 姓名 性别 出生年月 参加工作时间 所在学院 所授专业课程 教师职称 专 业 技术职称 资格证书 本年度承担的主要实践课程教学工作量 第一学期 第二学期 周学时 总学时 周学时 总学时 本年度 参加的 实践活动 情况 时间 地点 指导内容 次(时)数 个人小结 (可另附页) 签字： 年 月 日 学院 考核意见 （“双师型”教师岗位职责完成情况） 负责人（签名）： 公章 年 月 日 教务处 考核意见 负责人（签名）： 公章 年 月 日 人事处 考核意见 负责人（签名）： 公章 年 月 日

双师型教师队伍建设方案

清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。

一、队伍建设目标

我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。

二、选拔与培养

1.选拔标准

选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。他们需要具备相应的教师资格，这是基础。要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。

2.培养途径

（1）校内培训

校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。

（2）企业实习

企业实习是培养双师型教师的关键环节。我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。

（3）国际交流 国际交流是拓宽教师视野的重要手段。我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。

三、激励机制

1.薪酬激励

薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。

2.职称晋升

职称晋升是激励教师成长的重要途径。我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。

3.学术交流

学术交流是提高教师学术水平的重要手段。我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。

四、质量保障

1.教学质量监控

教学质量是双师型教师队伍建设的核心。我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。

2.科研能力提升

科研能力是双师型教师队伍建设的基石。我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。 3.实践能力考核