珍贵的教科书主持人串词
亲爱的观众今天咱们要聊一个特别的话题——珍贵的教科书。您想啊，教科书这东西，平时咱们可能都习以为常了，就像每天吃的米饭馒头一样，感觉它就在那儿，没什么大不了的。可是啊，您知道吗？在过去，教科书那可是比金子还珍贵呢！
我给您讲个事儿啊，这事儿可能是真的，也可能是我听来加工过的。从前有个小村子，村里有个学校，那学校穷得叮当响。孩子们都渴望读书，可哪有什么像样的教科书啊。老师只能在黑板上写几个字，孩子们就瞪着大眼睛瞅着，那眼神里全是对知识的渴望，就像饿了好久的小狼看到肉骨头似的。有一天，听说城里可能会送来几本教科书，那消息就像一阵春风吹进了这个小村子。孩子们天天盼啊，等啊，眼睛都快望穿了。
这时候我就想啊，咱们现在的孩子多幸福啊，想要什么书，家长可能分分钟就给买来了。可那时候，一本教科书就是打开知识大门的唯一钥匙啊。就像黑暗中的一盏明灯，珍贵得不得了。
说到这儿，我想问大家一个问题，您还记得您第一本教科书是什么样的吗？是崭新的带着油墨香，还是已经被翻得破破烂烂的？我自己啊，我的第一本语文书，上面画满了我当时的涂鸦，什么孙悟空啦，猪八戒啦，我把那些课本空白的地方当成了我的小天地。可在那个小村子里的孩子，他们连一本干净的教科书都没有。
咱们今天就好好聊聊这珍贵的教科书，一起去感受一下它背后所蕴含的那种对知识的渴望和珍惜。也许听完之后，您再看自己身边的教科书，就会有不一样的感觉了。下面，就让我们开启今天的话题之旅吧。
又见面了，今天咱们继续唠唠这“珍贵的教科书”。您说这教科书啊，它就像是一把神奇的钥匙，能打开一个个未知的世界。我有时候就琢磨，这教科书到底为啥这么重要呢？
我记得我上学的时候，有个同学特别不爱惜教科书，把书弄得皱巴巴的，还到处乱画。当时我就特生气，心想这简直就是暴殄天物啊！那时候我就觉得，教科书就像战士手中的枪，你要是不爱护，上了战场怎么办？现在想想，可能有点夸张了但当时就是这么个感觉。
《珍贵的教科书》教学设计
教材分析：
这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。
教学目标：
1、让学生能根据课文结构，从“盼书---取书---护书---激励”这四方面理解教科书的珍贵。
2、让学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活，并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们。
教学重、难点：懂得教科书的珍贵。
教学过程：
一、导语
同学们， 要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》
板书课题：22、珍贵的教科书
二、新授：
1、再一次读课文，理解课文内容。
师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？ 请四个同学把课文分为四大部分来读。其他同学认真听，并找出你认为最能体现“珍贵”的那一部分。
课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。（4页幻灯）
师：你觉得哪一部分最能体现教科书的“珍贵”？
生：第三部分。
师：为什么？
生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书，献出了自己的生命。这教科书是用生命换来的。
生：指导员用生命换来了教科书。
2、学习课文第三部分：
师：指导员是在什么情况下保护教书？谁能找出这个自然段？
生举手。
师：请你来读读这个自然段。
学生读。老师指导朗读：读出情况紧急的语气。 师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？
指名读这个自然段。教师指导读：“快卧倒……”
师：这里的省略号说明了什么？（可能指导员还说了别的，但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了）
师：等“我”醒来的时候，发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。）
《珍贵的教科书》 教学设计（优秀4篇）
珍贵的教科书 篇一
教学目标 ：
1、理解文章的内容，有感情地朗读课文。
2、引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。
重点：理解教科书为什么珍贵是本课的难点。
难点：了解当时的背景。
教学准备：课文录音、小黑板
教学过程 ：
一、复习导入 （运用课前导语 ，启发谈话，调动学生学习热情）
①上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就是――《珍贵的教科书》。
出示课题，设疑：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？ 全文并没有珍贵二字，为什么说教科书是珍贵的呢？
②故事按照发生发展的顺序写了那四部分？
从回答中列出线索（板书）：
盼书rarr;取书rarr;护书rarr;激励前进
二、激发情感，直入重点：
回顾一下，课文的那一段内容给你留下的印象最深，让你最感动？（那一段最能显得书特别珍贵？）读一读感动的段，说说从这感人肺腑的内容中你体会到了什么？
三、指导理解课文一、二段
（一）设疑激读（不就是一（)捆书吗？难道这捆书真的那么（比命）重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。
（二）导读一段
1、指名读一自然段边听边想：哪个句子最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（我们多么渴望每人都有一本教科书！）
理解词语
什么叫渴望？（急切、迫切地希望。）
2、为什么孩子们那样渴望有书呢？
交流：
① 出示句子：
投影：最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。（你从最困难中体会到什么？）
② 出示并朗读排比句：没有――没有――没有――没有――感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有――就――；没有――就――等，体会坚持学习、热爱的学习精神。
语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案
导读：本文 语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
【原文】
1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！
一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。
指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”
在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧！”
“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。
书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。
正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。
“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
