高中语文阅读教学中的对话策略

高中语文“对话”阅读教学的探讨

关键词：高中语文；对话；阅读教学

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0115-01

在人们的日常生活中，阅读也是其中必不可少的重要环节，其是增加知识含量、扩展精神文化的钥匙，也是开展语文教学的核心。随着课程改革的不断深入，在语文阅读教学中提出了一种”对话”教学的方式，其注重的是师生之间的对话，通过相关对话的建设，使课堂阅读教学更加灵活、轻松，达到优质、高效的教学成果，进而提高学生的语文学习成绩。

1.强调对话，设立学生对话平台

在开展对话阅读教学的过程中，老师一定要持有平等、公正的教学态度，让每一位学生都可以得到平等对话的机会，体现一定的民主性，激励学生积极发言、质疑以及创新，加强对话交流，设立一个可以促进学生创新的对话平台。在教学过程中，老师一定要加强与学生的交流，建立一种开放式的师生关系，其主要体现在两方面：一方面，在人格上建立一种民主平等、彼此尊重以及情感和谐的师生关系；另一方面，在角色担当上实现相应的转换机制，也就是老师不仅是传道者，也是倾听者、学习者、朋友，在这样的学习环境中，有利于阅读教学的全面展开。老师在参与”对话”的过程中，一定要充分了解每一位学生的特点，尊重其个体差异，对表现好的学生给予一定的鼓励与赞扬，进而调动学生的参与对话的积极性，让学生在对话中充分体会到学习的乐趣以及取得成功的成就感，进一步增强学生在情感与认知方面的协调发展。在开展对话教学的时候，为了避免出现少数学习成绩好的学生成为教学的”主角”，而大多数学生成为教学的”听众”，一定要积极鼓励学生参与到对话教学过程当中。比如，在班级内开展”阳光阅读”的活动，让每一位学生向大家推荐一篇自己喜欢的文章，谈谈喜欢的原因以及阅读之后的感觉等。或者在早自习的时候，每天抽出5分钟的时间，让学生根据自己的兴趣展开一个小型的演讲，也可以讲成语故事。通过以上活动的开展，让一些平时比较内向的学生都可以参与到教学活动当中，进而充分调动学生学习语文知识的自主性与积极性。

龙源期刊网

高中语文阅读教学策略

作者：邰才贵

来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第02期

阅读是语文教育重要组成部分，通过阅读能培养学生人文文化素质。但相关调查研究结果显示，很多高中语文教师在阅读教学中受传统教育体制影响，依旧运用讲授式教学，占据课堂主要位置，而学生在这种教学模式下逐渐丧失对阅读的兴趣，不利于提高阅读教学效果。

近年来，随着新课程改革的设施和素质教育的推进，当前高中语文教学已经开始引入生本理念，即坚持以学生为教学中心，保障学生基本阅读量和阅读能力。而教师则要扮演好指导组织角色，充分调动学生参与阅读积极性，通过提升学生语文阅读能力促进其综合语文素养，从而促进学生全面发展。

一、合理利用教材文本材料，培养学生鉴赏能力

高中语文阅读教学和教材有着紧密联系，只有充分利用教材才能打好阅读教学基础。教材作为做种课程资源，是情感态度、知识载体、新课程改革理念等载体，也是教师和学生开展互动交流的依据。如果从教育文化学角度分析，教材经过巧妙加工和组织，使其体系也逐渐趋于合理，更有利于提高学生综合语文素养。以《杜十娘怒沉百宝箱》一课为例，教师就先提前帮助学生划分文章语法结构，找出其中关键词“怒”字，从“怒”字开展整体阅读。同时预设几个问题：“杜十娘为何而怒？”“杜十娘怒的起因？”“李甲是否对杜十娘有真情？”“从李甲未来妻子角度出发，杜十娘的身份是否有问题？”“孙富为何买杜十娘？”“十娘态度如何？”通过上述问题一步步剖析文章深层含义，再从对文本学习逐渐延伸到比较阅读中，将《杜十娘怒沉百宝箱》和《西厢记》《孔雀东南飞》相比较，最后回归文章中心“怒”字，进一步加深对所学文章理解。

二、选择恰当阅读教学方式，激发学生阅读兴趣

阅读虽然和其他语文教学不同，但也需要教师在教学过程中注重学生主体作用。充分发挥学生在课堂教学中的自主学习能力，阅读教学应属于学生个性化学习的组成部分之一。所以高中语文教师在开展阅读教学时给予学生自由阅读空间，并赋予学生自主选择阅读内容的权利，同时在教学中也要让学生自主分配和主动探究。以《再别康桥》一课为例，教师就可先引导学生发表对作者徐志摩以及其作品的阅读和理解感受，之后逐渐将内容延伸至以徐志摩为代表的新月诗派层面和其感情生活。徐志摩和林徽因的浪漫爱情故事广为流传，教师可以在学生学习《再别康桥》时为其提供充足的交流时间，而学生在交流中也是积累其他内容知识，同时选择能调动学生阅读兴趣的话题开展课堂讨论。提高阅读效率。语文教学除了有工具性特点，还附带浪漫色彩和人文性，坚持生本理念在于体现语文教学的“人情味”，满足学生内在情感需要。高中生经长期的训练已具备自主探究学习能力，课外阅读在于积累知识，提升综合能力。以龙源期刊网

高中语文阅读对话教学研究

摘 要：高中语文对话式阅读教学，在互相关联而又独立、富有意义的对话的基础上，追求学生、教师、文本三者之间灵魂的相遇、精神的交流。

关键词：对话教学；高中语文；阅读教学

一、引言

对话教学体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。这对于当前要求大力弘扬学生的主体精神、培养学生的创造性的语文阅读教学来说，无疑具有普遍的指导意义。

二、高中语文阅读教学实施对话教学的可行性

1.新课程标准的实施为对话教学提供了基础

《语文课程标准》明确提出语文课程目标：全面提高学生的语文素养。培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养良好的语感，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

课程标准揭示了语文教学的本质要求，语文教学的目的是要培养学生运用语言表情达意的能力，即言语能力。言语能力只能在言语实践中培养。美国语言学家乔姆斯基认为：人类有语言的本能，人类在出生之前就奠定了语言智能发展的基础，但人的这种语言本能必须在言语活动中才能“苏醒”。在语文课堂中实施对话教学，强调学生主体的言语实践活动，让学生更多地接触语言材料，给予学生更多的语言刺激，才能把学生的语言潜能激发出来，把他们想象、创造等多方面的智能的潜力激发出来。在言语实践中，学生将遇到各种各样的困惑，感到自身言语能力的差距，迫使他调动更多的心理因素，投入更多的注意力，以使自己要表达的内容用最恰当的形式表达出来。这一过程，充满了生机与活力，是学生语言的生长过程。洪镇涛老师认为，学习语言的正确途径是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用。对话教学便是解决这一问题的有效途径之一。

在对话中生成—关于“对话式”阅读教学的研究与实践

随着信息技术的不断发展和普及，对话式阅读教学成为一种新的教学模式，并且被越来越多的教育工作者和学生所关注和尝试。对话式阅读教学是一种通过对话的方式来实现学生对阅读材料的深入理解和思考的教育方法，目的是提高学生的阅读能力和思维能力。本文将从三个方面进行讨论，分别是对话式教学的优点、实践案例和应用前景。

一、对话式阅读教学的优点

1.提高学生的阅读能力

对话式阅读教学可以帮助学生更好地理解和理解文本，从而提高阅读水平和能力。在对话过程中，学生可以通过与教师和同伴交流，较为充分地理解和分析阅读材料，取得深层次的阅读效果。

2.促进思维的开展

对话式阅读教学不仅仅是让学生理解和记住文本中的信息，还通过交流、提问、回答、讨论等方式，促进学生的思维和批判性思维能力的发展，提高学生的分析和推理能力，增强学生的创造力和创意思维。

3.交流社交技能

对话式阅读教学可以帮助学生通过对话和协作来练习和提高社交技能和沟通能力，包括口头表达、聆听、合作、讨论和批判性思考等方面，以帮助学生在未来的学习和生活中更好地与他人交流和沟通。

4.培养团队合作的意识

对话式阅读教学还可以促进学生的团队合作意识和参与度，鼓励他们以积极的方式参与到讨论和合作中，建立合作关系和工作流程。同时，这样的学生可以更加紧密地协作和互动，使他们成为更有责任感，更有合作精神的团队成员。

二、对话式阅读教学的实践案例

1.高中语文阅读教学

在高中语文中，对话式阅读教学是一种非常有效的教学方法。学生在阅读文本的同时，可以与同伴和老师进行讨论和交流，以达到对文本的更深入的理解和分析。同时，对话式教学也可以为学生的写作提供更丰富的素材和启示。

2.小学阅读教学

在小学阅读教学中，对话式教学是非常受欢迎的。教师可以通过问题和回答的方式，提高学生的思维和分析能力，进一步提高学生的阅读能力。同时，教师还可以通过对话式教学来促进学生的口头表达能力和合作精神。