《认识除法各部分的名称》课件

《认识除法各部分名称》说课稿

一、教材分析

本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。由于在分一分中，学生对“平均分”的意义有了一定的认识，所以本节内容继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的各部分名称，为以后进一步学习除法做好铺垫。

二、说教学目标：

根据新课标的要求和教材特点，结合本年级学生的认知特点，我对本节课制定以下学习目标：

知识与技能：

1.通过直观操作展示除法在应用时的另一种实际操作方法，使学生理解除法的含义，同时了解除法算式各部分的名称。

过程与方法：

2.让学生动脑、动手、动口参与学习过程，凸现学生的主体地位，促进学生能力的发展。

3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感与态度：

4.以“平均分”的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。让学生在生动具体的情境中认识除法，使他们乐学，并能更积极地参与学习活动。同时，在数学学习过程中，使学生受到要遵守学校纪律的教育。

三、说教学重点:

引导学生通过操作、借助平均分的结果能正确列出除法算式，并指出除法算式各部分名称。

四、说教学难点:

让学生弄明白要分的总数，平均分的份数和每份数，正确地列出除法算式。

五、说教法:

紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情趣，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

1．在教学思想上，以学生为主，老师只是教学的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

2．在教学方法上，采用直观法、尝试教学法、动手操作、引导探究等方法。

六、说学法

学生在“圈一圈”“分一分”“填一填”等活动和游戏中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，通过从感性到理性的认识，手脑并用，从而发展学生的数学能力。

认识除法算式各部分的名称

1 《认识除法算式各部分的名称》教学设计

古井镇古井小学赵长结

2017.02.11

【教学内容】人教版数学二年级下册第14页例5及“做一做”。

【教学目标】

1．在经历操作平均分的过程中，能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名称。

2．在探索平均分的过程中，能语言描述平均分，并进一步理解除法算式的含义，培养初步表述能力，思维能力。

3．经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。

【教学重点】

知道除法算式各部分的名称。

【教学难点】

能用除法算式表示平均分，并用完整的语言表述出来。

【教学准备】

20个圆片。

【教学过程】

一、复习旧知，铺垫新知

课件出示：

8个苹果平均分给4个小朋友，每人分（）个。

算式：读作：

15个苹果平均分给5个小朋友，每人分（）个。

算式：读作：

二、激发兴趣，引入问题

师：同学们真厉害，连动物园里的饲养员叔叔也知道了你们很聪明，所以想请你们帮帮他，给小熊猫们分竹笋，你们愿意吗？我们先来数一数，看看今天饲养员叔叔为熊猫们准备了多少个竹笋？

课件出示竹笋图，学生数。

然后课件出示4个盘子图。

你们能把这20个竹笋，每4个放在一盘，看看每个盘里可以放几个竹笋吗？

二、动手操作，解决问题

教学例5。

1．动手操作，语言表述，明确含义。

小组通过画、连、圈、摆等方式体会平均分。

各组展示操作过程，并表述含义。

师小结：20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。

2．算式表示，深化除法，认识名称。

师：上面的操作过程和结果可以用算式表示成？

生展示算式互相说算式含义。（板书：20÷4＝5）

2 师：“÷”表示什么？

生：平均分。

师：这个算式怎么读？

生：20除以4等于5。

师：我们知道了算式的含义，那么除法算式和加法算式，减法算式一样，各个部分都有一个名字，你们想知道吗？

人教版数学二年级下册第二单元《认识除法的各部分名称》

?认识除法的各局部名称?

教学内容：

教材第14页内容及相关练习题。

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的根底上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，认识除法的各局部名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

认识除法的各局部名称。

教学难点：

认识除法的各局部名称。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

1、谈话，出示教材第13页情境图。

2、提出问题：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请同学们想一想。

3、开展活动，解决问题。

(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是1个1个地分，也可以是2个2个地分或3个3个地分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )个竹笋。

(2)学生答复，教师板书。(板书课题：除法(1))

二、探究新知

〔一〕教学例4

1、谈话：刚刚我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题：除法。问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷〞，叫做除号。写时先画一条横线，再在上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。

(2)学生练习书写除号。

(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读。

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

〔二〕教学例5.

1、出示图片：20个竹笋，每4个放一盘，能放〔〕盘？

20 ÷ 4 ＝ 5

被除数除号除数商

三、稳固应用

1、完成第13页“做一做〞第1题和第2题。