学习型组织考核评价要素指标体系

附件二：XX市“学习型党组织”考核认定细则（二类）考核项目分值考核内容考核标准评分标准考核方法组织领导有力20领导重视（6分）1、领导班子每年专题研究学习型党组织建设2次以上。

（2分）2、将学习型党组织建设工作列入党委（党组、党支部）年度工作目标。

（1分）3、领导班子主要负责人召集召开动员会，制定学习型党组织建设实施方案和配档表并严格执行。

（2分）4、建立定期督查制度，对下级部门学习型党组织建设情况定期督查，有督导通报。

（1分）1、专题研究1次得1分，没有不得分。

2、未列入不得分。

3、未召开动员会或无实施方案及配档表均不得分。

4、无制度、无督查不得分。

听汇报，查文件，看记录。

领导带头（8分）1、“两带一创”活动扎实开展，建立党委（党组、党支部）中心组学习制度，党委（党组、党支部）成员带头参加学习、带头参加述学。

（2分）2、年内领导班子集体学习不少于3次，邀请有关专家学者、上级领导同志作专题辅导报告或参加专题辅导报告会每年不少于2次，县级党委（党组）中心组理论学习每年不少于7天，制定相关学习计划、学习主题、实施方案，有重点发言、学习讨论、学习讲评。

（2分）3、领导班子成员每年开展基层调研2次以上，撰写调研报告不少于1篇，并开展调研成果交流（或编入汇编集），每年参加宣讲2场，撰写、交流、发表（或编入汇编集）1篇以上理论文章。

（2分）4、领导班子成员每人每年阅读理论书刊不少于3本，学习笔记内容充实，达到1.5万字以上。

（2分）1、无党委（党组）中心组学习制度不得分。

2、每年集体学习3次以上得1分，每少一次扣0.5分，中心组理论学习达到天数和要求得1分，少一项内容扣0.2分，达不到天数不得分。

3、调研2次、完成1篇调研报告得1分，调研1次、完成1篇调研报告得0.5分，无调研报告不得分；宣讲2场得0.5分，1场得0.25分；发表1篇理论文章得0.5分。

4、读书少一本扣0.5分，笔记达不到要求不得分。

查资料，看记录，实地查看。

学习型组织建设与评估制度一、背景介绍为了促进企业的连续发展和竞争力的提升，我们公司决议建设学习型组织，并订立了学习型组织建设与评估制度。

学习型组织是指通过连续学习和知识创新，不绝适应变动并改进工作效能的组织。

本制度旨在为员工供应良好的学习环境，激发个体潜力，促进组织与员工共同成长。

二、组织架构和责任 1. 学习型组织建设由人力资源部门负责，由一名学习型组织特地负责人领导，帮助各部门推动学习型组织的建设。

2. 各部门负责人应乐观搭配学习型组织建设的推动，供应资源和支持。

三、学习型组织建设1.建设目标–培养学习型组织文化，鼓舞员工自动学习、共享知识和经验–提升员工的学习本领和创新本领，加强员工的综合素养–建立有效的学习机制和知识管理体系，促进知识的传递和共享–建立连续改进的机制，推动组织的学习与创新2.学习活动–定期开展内部培训和技能提升课程，满足员工职业发展需要–鼓舞员工参加外部培训、学习活动和学术沟通，扩展视野–开展学习共享会、工作经验沟通会等，促进员工间的学习与沟通–组织员工参加项目组、跨部门合作等学习机会，培养团队合作意识3.知识管理–建立知识共享平台，收集、整理、存储和传播组织内的知识资源–鼓舞员工编写知识文档、学习笔记、工作报告等，促进知识的沉淀和传递–设置知识专家，帮助员工解决问题、供应引导和培训–定期评估和更新知识管理系统，确保其运行效果4.绩效评估–将学习成绩纳入员工绩效考核体系，评估员工学习效果及应用情况–设立嘉奖机制，鼓舞员工乐观参加学习，提升学习动力–依据学习成绩和发展需求，订立个性化的培训和发展计划–连续跟踪和评估学习效果，进行改进和优化四、评估体系 1. 评估内容—学习型组织文化建设情况评估—员工的学习动力和学习参加度评估—员工的学习效果和应用情况评估—知识管理和知识共享情况评估—绩效评估体系对学习和发展的支持情况评估2.评估方法–收集员工反馈和看法，开展问卷调查和访谈–组织定期评估会议，讨论评估结果和改进方案–进行定期的内部评估和外部评估，借鉴优秀组织的经验和做法–订立评估指标和评估标准，确保评估结果客观准确五、改进和优化 1. 依据评估结果，订立改进和优化方案，并启动改进项目 2. 每年进行一次总结评估，分析改进措施的效果和问题 3. 不绝学习、调整和创新，连续推动学习型组织的建设六、附则 1. 本制度适用于公司全体员工，各部门必需依照本制度要求组织和参加学习活动。

《学习型组织建设评估标准》设计者：评价方法：将组织现实情况与以下每一条进行对照，并按照符合程度在你认为合适的分数下打钩（完全符合＝“7”；完全不符合＝“1”）初级标准：个人学习层级模块1：启动（或破冰）1，组织针对各层面人员对学习的认识和希望进行了调研2，高层领导及团队进行了两天以上的有关“创建学习型组织，争做学习型领导”的培训和研讨。

3，高层领导以身作则成为学习型领导，并且每一位领导成员都签署了“以身作则，努力推动学习型组织建设”的承诺书，制定了明确的自我改进行动计划。

4，成立了以一把手为首的学习型组织推进领导小组5，成立了至少包括三名学习教练组成的项目实施团队6，组织投入必要的人、财、物，推进学习型组织建设7，以“争做学习型员工，创建学习型组织”为主题，组织召开了全员学习型组织动员大会8，中初级管理者接受了至少两天的有关培训和研讨9，各部门对建设学习型组织的意义和方法进行了至少一天专门培训和讨论10，组织了激发学习积极性的相关活动，如读书活动，有关学习型组织的演讲比赛等模块2：提升个人绩效能力1，每个部门至少有一名兼职学习教练（可以是管理者，不特别要求资质证书，但必须接受过有资质者的培训）2，在学习教练帮助下，80%以上员工对自己职业能力、优势、劣势及未来职业取向有了更清晰的认识，并制定了自己的3年职业发展目标和规划3，员工对自己所需技能和知识有了更多认识，并制定了相应的个人学习计划4，员工学会用规范的方法分析个人绩效及原因，并制定行动计划加以改善5，组织为员工学习提供了时间保障和一定的经济支持6，组织建立了专门的激励制度，以鼓励组织成员自主学习和技能提高7，部门领导带头学习，进行自我提高和改善，并且制定了明确的自我改善行动计划。

8，部门领导的态度让员工感觉到，他积极支持员工的个人学习9，组织成员接受了高效学习方法及策略的培训10,组织成员通过学习提升绩效的积极性得到明显提升，向部门或组织提出的改善建议案明显增加模块3：建立学习中心1，组织建立了独立运行或嵌套在其他部门（如人力资源部）下的学习中心2，有专人负责学习中心的组织和管理3，中心主要成员由兼职或全职的学习教练（已经取得学习教练标准资格证书）组成4，中心建立了严格的管理制度，以保证产品购买、借阅、保存的规范性5，中心有可供组织成员随时查寻的内部和外部培训课程菜单，为个人选择针对性培训课程提供方便6，中心存有可供员工自主学习的教材、资料、音像、软件等学习产品7，中心帮助员工建立并保存每年一份的个人学习档案8，中心举办经常性的学习活动，如推荐新书、个人介绍学习经验、开展知识讲座等。

学习型组织推进项目考核评价实施细则
一、考核评价实施细则说明：
1、评价实施细则由学习型组织特征指标、绩效指标和加分指标三部分组成，其中特征指标与绩效指标，分值共100分。

加分指标最高不超过10分。

2、特征指标包括三个考核项目和五个考核指标共30分，主要是评价学习型组织特征的符合程度和学习型组织的创建情况。

3、绩效指标包括五项考核指标共计70分，主要是评价通过学习型组织的创建所取得的绩效，进一步验证学习型组织创建的实效。

4、另外增加加分指标，主要是针对特征指标和绩效指标外的一些内容进行额外加分。

二、学习型组织考核评级：
1、综合考评得分在80分及以上的评定为A级，为先进。

2、综合考评得分在61～79分的评定为B级，为达标。

3、综合考评得分在60分及以下的评定为C级，为不达标。

三、评价时间
原则上每年进行一次评价，于当年12月中下旬对各单位的创建情况进行综合考评。

四、细则完善
党委宣传部将根据每年综合考评的总体情况，对该评价实施细则进行适当的修改完善。

学习型组织推进项目考核评价实施细则
（特征指标）
（绩效指标）
（加分指标）。

学习型组织学习力评估4P模型2007/8/29/08:08 来源：凯洛格管理咨询作者：孙朋军很多人都认为今天的企业竞争，就是人才的竞争。

过去我们认为企业的竞争实质上是产品的竞争，产品的竞争实质上是技术的竞争，技术的竞争实质上是人才的竞争。

但是，这些话仅仅说对了一半。

不是说人才不重要，但是问题没有说到底。

因为没有考虑到知识老化的速度。

据调查，18世纪知识陈旧的速度为80－90年，近50年缩短为15年，甚至有的学科已缩短5－10年。

专业知识的陈旧速度比专业知识汲取的速度快得多。

因此，过去是企业的人才，怎么保证今天还是人才呢？如果学习力不强，今天的人才就会变成明天的包袱。

反之，如果企业的学习力比较强，那么几年以后，不是人才会变成人才，是人才会变成高级人才。

人才是动态的概念，必须要看到学习力的竞争。

基于此，学习力是企业生命力之根，企业要想在这种不进则退、优胜劣汰的竞争环境中生存下来，就必须使自己学习的速度快于环境变化的速度，学习的速度和质量决定了企业的竞争力。

作为通用电气公司副总裁、首席教育官、韦尔奇领导发展中心负责人，鲍伯·科卡伦（Bob Corcoran）一句中的——“GE公司真正的核心竞争力并不在制造业或者服务业方面，而是在全世界范围内吸引和培育全球最优秀的人才，并进一步激发他们努力地去学习，争创出色的业绩和把事情做得更好。

”那么，如何提升企业的学习力呢？凯洛格的建议是，提升学习力的前提是找到可提升的地方和空间，这就需要开展学习力评估，全方位评价企业的学习力，从而评估出企业学习型组织建设的状态。

学习力评估4P模型（见图表1）基于对学习型组织理论和实践经验的总结，从Purpose（目的）、Person（人员）、Process（过程）、Performance（结果）四个维度来全面衡量一个企业的学习力，通过该模型的衡量，能够帮助企业认清学习力的短板，从而指导企业的学习型组织建设；也能够测评企业的学习型组织建设成果，利于企业进一步推动学习型组织建设。

中小学习组织效能评估方案中小学学习组织效能评估方案引言中小学学业水平的提高对于国家的未来发展具有重要的意义。

而为了确保教育系统及教学质量的提升，评估学校学习组织的效能显得尤为必要。

本文将提出一套中小学学习组织效能评估方案，通过多维度的数据收集和分析，旨在帮助学校发现问题，改进教育教学工作，提高学习效果。

第一部分：评估目的和背景（第一段）这一部分旨在阐述为什么需要进行中小学学习组织效能评估。

可以从全面提高教育质量、探索教学改进方向、增加学校竞争力等方面进行说明。

第二部分：评估指标体系（第二段）在这一部分，我们需要建立评估指标体系。

可以从三个维度展开：学生层面、教师层面和学校层面。

如学生成绩、学生参与度、教师授课质量、教学资源、教学环境等等。

第三部分：数据收集与处理（第三段）这里我们需要介绍数据收集的方式和工具，以及数据的处理和分析方法。

可以采用问卷调查、学生成绩记录、教师观察等方式收集数据，然后通过数据分析软件进行统计分析，得出结论和建议。

第四部分：评估过程与方法（第四段）在这一部分，详细介绍具体的评估过程与方法。

可以分为准备工作、数据收集、数据分析、结果反馈等多个步骤，并对每个步骤进行说明和操作指导。

第五部分：评估结果和分析（第五段）这一部分需要对评估结果进行详细分析和解释。

可以将学校的学习组织效能进行排名，将各指标分数进行比较，找出问题和不足，并给出改进建议。

第六部分：评估结果的应用（第六段）在这一部分，我们需要探讨评估结果如何应用于学校的教学改进和发展规划。

可以提出一些具体的改进措施和实施方案，并说明适用的场景和效果。

第七部分：评估方案的可持续性（第七段）这一部分需要说明评估方案的可持续性。

可以从经济、人力资源、时间等方面进行分析，同时提出保证评估工作长期进行的建议。

第八部分：评估方案的挑战和解决方法（第八段）在这一部分，我们需要分析评估方案可能面临的挑战，并提出相应的解决方法。

如数据的可靠性、评估过程中的难点等，通过合理的解决方案保证评估工作的顺利进行。