初中语文七年级下册《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。

这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。

首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。

教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。

他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。

在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。

其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。

在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。

教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。

他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。

最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。

在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。

他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。

这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。

综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。

希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。

愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。

谢谢大家！。

1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。

这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。

再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。

(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。

在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。

《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。

2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。

”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。

好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。

”古人说：“思源于疑。

”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。

首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。

2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

其次采取以下的方法：第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

部编版人教初中语文七年级下册《6.最后一课》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位评委上午好!我说课的题目说《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。

一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是部编版七年语文下册第二单元的第二篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。

这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。

另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

2、教学目标上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：（1）知识与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。

（2）过程与方法目标：品味语言，揣摩人物心理。

通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。

（3）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。

最后一课《最后一课》说课稿（第三课时）一、教材分析《最后一课》是中国作家鲁迅先生的作品之一，也是人们非常熟悉的课文之一。

这篇短篇小说通过一个名叫沈从文的少年的视角，展现了一个残酷而又深刻的历史背景，让学生了解到了上世纪末中国知识分子的痛苦和困境。

该课文主要内容是讲述了一位村庄里最后一节法国文的课。

在这节课上，老师告诉同学们，他们将不再学习法国文，而要学习日本文。

这个消息对于学生们来说是一个巨大的打击，意味着他们将失去进一步学习的机会。

他们悲伤、愤怒，但是却无能为力。

这真实而又残酷的场景揭示了中国近现代历史上的侵略与国家危机。

二、教学目标1.语言目标：通过学习本文，使学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。

2.知识目标：通过学习本文，了解中国近现代历史上的侵略与国家危机，培养学生对历史事件的敏感性和批判思维能力。

3.情感目标：通过学习本文，引导学生思考爱国主义和民族精神的重要性，培养学生对国家和民族的热爱。

三、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型结构，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点：引导学生理解课文背后的历史背景和情感信息，培养学生对国家和民族的热爱。

四、教学方法1.情景再现法：通过实际情境的再现，激发学生的情感，加深对课文的理解。

2.合作学习法：通过小组讨论和合作，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和表达能力。

3.讲述与演练相结合法：通过讲解和实际演练，帮助学生理解和掌握重点知识点。

五、教学过程设计1. 师生互动（5分钟）教师与学生互动，了解学生对历史课程和国家发展的基本了解程度。

2. 情景再现（10分钟）教师给学生们呈现一些图片和相关影片，让学生们参与其中，感受课文中的历史背景和情感冲击，引发学生对国家与民族的情感共鸣。

3. 导入课文（10分钟）教师带领学生正式阅读课文《最后一课》，并对生词、短语进行解释。

重点解析课文中的难点句型和写作技巧，使学生能理解课文并能掌握关键语言点。

《最后一课》说课稿《最后一课》选自人教版初中语文七年级下册第二单元第2课。

下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、板书设计、说教学反思六个部分进行说课。

一、说教材(一)教材所处的地位和作用《最后一课》是第二单元里的一篇外国作品，这是一篇脍炙人口的短篇小说。

通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。

另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

(二)教学目标以及重点难点依据《新课程标准》的要求，根据学生的实际情况，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定本节课的教学目标。

这三个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标2为本节课的教学重点。

我把小弗郎士的情感变化线索和分析韩麦尔先生的艺术形象，作为本节课的教学难点。

二、说学生本文故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。

三、说教法与手段(一)说教法1、以启发式、讨论式、发现式、探究式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识，在学生理解文本的内容之后，把握时机，扩展思维，锻炼学生动口、动笔、动手能力，培养他们的想象力、创造力和健康情感。

2、利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。

（二）说学法让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。

《最后一课》优秀教案〔优秀3篇〕《最后一课》教学设计篇一《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕七年级下册。

１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

２、分析小说中环境描写的作用。

３、学习刻画人物形象的表现手法。

１、环境描写的作用。

２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

１、注重阅读产生的语感程度。

２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。

初步理解“文学艺术〞和“现实生活〞的紧密性。

一、创设情境，导入新课播放一段背景影片──同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。

当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──二、在预习提示下阅读课文，整体感知１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？３、你认为作品要表达的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

２、分组讨论：⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课〞又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比方：写赫叟老头儿读书“声音发抖〞而又“乖僻〞。

一方面写出赫叟老头儿冲动、悲愤，对“最后一课〞的珍重，另一方面又表达了“我〞的天真──“想笑〞，心灵的波动──“难过〞，思想的震撼──“真永远忘不了〞。

试从课文中找出细节描写，品味其作用。

分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

四、迁移应用，拓展延伸１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入〞，“东亚病夫〞的含泪屈辱史。

七年语文下《最后一课》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢七年语文下册《最后一课》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。

这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。

另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

2、教学目标上课前，我先请学生预习，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：【教学目标】（1）、了解小说文体知识。

阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。

（2）、学习环境描写的作用。

（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。

（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。

3、学情分析以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。

七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。

二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

《最后一课》的教案通用5篇《最后一课》的教案 1[教学目标]1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

2、学*文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

4、环境描写的作用[教学难点]理解含义深刻的语言第一课时课时目标：1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

教学过程：一、导入1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。

学*热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。

今天我们要学*的就是一篇爱国主义题材的作品《最后一课》。

2、解题早读课我们已经阅读了这篇课文，是谁的“最后一课”呢？（小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们。

）二、感知主要人物1、本人主要写了哪几个人物？（板书）快速浏览课文，请大家谈谈对他们的总体印象。

（学生自由谈，爱国，但也有一些不足，但不影响我们对他们的总体评价。

）2、很明显，人物前后存在着一些“变化”（板书），下面我们将同学们分成两大组，请同学们跳读课文，从文中找出相应的语句，具体说说这两个人产生了怎样的.变化？可以用笔在文中做一些批注。

（学生读、画、评、说）师归纳板书最后一课小弗郎士变韩麦尔先生幼稚的孩子普通的教师可怜的学生__可怜的朋友3、这一变化的导火索就是——最后一课，插入背景介绍本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。

19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。

小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。

小弗郎士、韩麦尔先生以及镇上（阿尔萨斯）的人们都是普普通通的人，作者就是借助这些人，表达了所有法国人民的共同心声——爱祖国、恨敌人。

七年级语文《最后一课》说课稿范文一、教材背景本次课程选取的教材是七年级语文教材中的《最后一课》一文。

该文是法国作家奥东·梅尔爵士创作的小说，该小说以浓郁的情感烘托了一段历史，生动地描绘了法国奥克斯比地区一个小村庄的最后一堂法语课，从中感受到了历史和文化的沉淀。

同时，本文还具有传承、珍惜爱国情感的主题意义。

二、教学目标1.了解小说《最后一课》的故事情节，并能够准确地理解其中表达的爱国情感。

2.掌握文学描写的简单表现技巧，并学会将其运用到自己的写作中。

3.感受文学作品带来的阅读乐趣和文化意义，提升阅读能力和文学素养。

三、教学重点和难点1.教学重点：讲解小说的情节及背景，分析其所表述的爱国主题，讨论如何在日常生活中珍惜祖国。

2.教学难点：解读文中的一些复杂的句子，发散思维并提高文学素养，培养正确的阅读态度。

四、教学活动1.师生共同阅读《最后一课》。

师生可以根据个人兴趣及互动性，采用整本声读、分段读、小组内读、自由阅读等形式。

2.分组讨论，分析小说中表达的爱国主题，并就如何在日常生活中珍惜祖国进行交流。

3.背诵小说中的优美语句，强调文艺描写的重要性，让学生积累口语表达的技巧。

4.以小说意境为基础，进行文学创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出自己的文学作品。

五、教学评价1.学生能否理解小说的情节、主题，对爱国情感有何反应。

2.学生的文学创作能力，能否体现出对于小说情节和主题的理解和感受。

3.课堂参与度及互动性，学生能否积极地参与讨论和分享自己的想法。

六、教学反思本次课程的教学取得了较好的成果，学生们在课堂上表现积极，讨论热烈。

然而，我也发现了一些不足之处，如在学生的语文素养方面有待加强，对于小说中的某些复杂句子理解不够深入等。

在今后的教学中，我将更加注重对学生的语文素养的培养和提升，同时也将更加严谨认真地备课，以更好地实现教育教学目标。

最后一课上课说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最后一课说课稿一、教材分析《最后一课》是法国作家德尼·罗莫的短篇小说，被收录于中学语文教材中。

通过讲述一个老师最后一次上课的故事，呈现出人物情感的复杂性，表达了对故乡和教育的思考。

这篇文本适合初中二年级学生阅读，不仅能拓宽学生的文学素养，还能引发学生对人生、教育的思考。

二、教学目标1.知识目标：学生能够理解短篇小说《最后一课》的主要内容，抓住文章的核心信息。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文本中的语言和人物情感。

3.情感目标：通过故事中的情感跌宕起伏，引发学生对人生、故乡和教育的思考，培养学生的爱国情怀和对教育的热爱。

三、教学重难点1.教学重点：教学重点是培养学生对文章主旨和情节的理解及文本分析能力。

2.教学难点：教学难点是帮助学生理解文章中的情感变化，以及其中蕴含的深层意义。

四、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始上课前，教师先通过导入的方式激发学生对故乡和教育的思考，例如可以讨论一些与故乡和教育相关的问题，引起学生的注意和兴趣。

2. 正文阅读（25分钟）1.教师将全文分成几个篇章，让学生阅读每个篇章，并辅以语音朗读。

2.学生分组进行小组讨论，梳理故事情节，理解文章主旨和人物情感。

3.教师指导学生通过提问来分析文章中人物情感的变化，帮助学生理解情感细腻的描写。

3. 文本分析与讨论（30分钟）1.教师带领学生分析文章中的细节，找出体现人物情感变化的语言表达和线索。

2.学生就文本中的作者用词、句式等进行讨论，分析其表达方式和情感效果。

3.教师引导学生思考作者通过这个故事想要表达的深层意义，展开讨论。

4. 总结和延伸（10分钟）1.教师就学生讨论的结果进行总结归纳，强调文章的主旨和情感变化。

2.通过对比现实教育和小说中教育的差异，引导学生思考教育的重要性和自己的责任。

3.鼓励学生用自己的语言表达对故乡和教育的情感，并展示给全班。

五、素材准备1.课堂讨论的问题和引导性问题，用于开展学生的思考和讨论。

教案《最后一课》优秀教学设计（优秀7篇）《最后一课》的优秀教案篇一一、直接入课，引入背景资料（屏幕显示）都德(1840-1897)，法国作家。

1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。

这就是《最后一课》的故事背景。

二、介绍创作技巧，积累新字词（屏幕显示）《最后一课》的创作技巧：宏大背景。

微小场景；平凡人物，崇高主题。

（屏幕显示积累字词）宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住三、课文细读，明确写作方法（屏幕显示）课文细读我的教室我的课我的老师1、细读“我的教室”师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。

第10自然段。

请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。

（学生思考发表看法老师评点）（屏幕显示）设置场景人物出场渲染气氛师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。

《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。

2、细读“我的课”师：细读课文的第21段。

请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。

（屏幕显示）抒写细节渲染氛围3、细读“我的老师”4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。

第24段到课文最后一段。

大家一起来朗读。

（屏幕显示）话题：每一句都有其深刻的表达作用。

（学生思考回答老师评点）（屏幕显示）暗写时间点示背景照应伏笔脸色描写声音描写表现心理全身力量几个大字抒发真情定格描写渲染悲情余味悠长爱国之情（屏幕显示）当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。

四、结课师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。

同学们，大家读起来吧。

（屏幕显示）小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。

人教版初中语文七年级下册《最后一课》讲课稿一、教材《最后一课》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。

这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，相同的感情，不一样样样的表达，都丰饶动人心弦的力量。

学习这个单元，要屡次朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇拜的爱国主义情操。

语文的性质是工具性与人文性的一致，本单元课文和讲课目标很好地表现了语文课的性质。

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说，是语文课本中的一篇传统经典篇目，它以激烈的爱情之情震惊影响了一代又一代人。

这篇小说构思奇妙，作品爱国主义的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选择一个奇妙的角度，以一个孩子的视角，经过他有些无知而稚气的口吻，以他心理的变化间接写阿尔萨斯地区人民国土消亡时由衷的沉痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。

经过他的见闻和感觉，来表现法国人民激烈的爱国精神，使读者深受动人。

本文是小说，情节令人着迷，语言平常生动，对学生来说没有多少阅读阻拦。

基于以上剖析，我确立本文的讲课目标为：二、目标1．认识写作背景，整体感知课文，掌握文章内容。

2．学习本文运用容貌、语言、动作、心理等描述来塑造人物形象的方法；品尝小说语言，推断人物心理，意会小学思想内涵。

3．培育学生热爱祖国、热爱祖国语言，奋斗学习，不停进步的思想感情。

三、要点难点1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情，是本文的要点。

2、文章中重要语句含义是本文的难点，在学习的过程中应加以启示和点拨。

四、教法、学法新课标指出阅读讲课过程，是学生精心阅读教材，获取个性体验和独到感觉的过程，是教师指引学生不停实现自我成立、学会阅读、促进表达的过程；据此我在讲课过程中，采纳问题指引法、语言品尝法、自主合作研究法和思疑发问法来实现讲课目标，提升学生的语文涵养。

五、讲课过程。

1．导入新课：以题目导入，激发学生的阅读兴趣。

2．自由阅读课文，意会阅读感觉。

最后一课说课稿（第三课时）一、教学目标1.了解并掌握《最后一课》这篇课文的内容和主题；2.理解作者在文中所表达的思想情感；3.分析短篇小说的结构特点，学会写作技巧；4.培养学生对历史事件的敏感性和思考能力。

二、教学重点1.掌握《最后一课》中的关键词和词组；2.理解作者想要表达的主题和核心思想；3.学习短篇小说的写作技巧。

三、教学内容与过程1. 课前导入教师可以通过讲述一些与本课文相关的历史事件来导入，引起学生的兴趣，并激发他们的思考。

比如，讲述普法战争中法国被德国占领的历史背景，与文中的故事有一定的关联。

2. 阅读课文教师可以将课文分段进行朗读，并让学生跟读。

在每段结束时，教师可以停下来进行一些解释，帮助学生理解。

学生可以在课文阅读后回答一些与课文内容相关的问题，以检验他们的理解程度。

3. 分析课文学生可以结合课文的具体内容，找出课文中的关键词和词组，并进行解释。

这有助于学生更好地理解整个故事情节。

4. 深入讨论学生可以在小组内进行讨论，探讨作者在文中想要表达的主题和核心思想。

学生可以结合自己的思考和对历史事件的了解，发表自己的观点。

5. 学习写作技巧教师可以选取一些优秀的句子和段落，让学生分析其中的写作技巧。

学生可以在分析的基础上，进行仿写练习，提高自己的写作水平。

6. 总结课堂教师可以提问学生，总结本节课的学习内容和收获。

学生可以在回答问题的同时，对自己学习过程中遇到的困难和问题进行反思。

四、教学评估1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，对他们的学习情况进行评估；2.学生可以完成一份课后作业，对自己的学习进行总结和评估，同时思考如何进一步提高。

五、教学反思本节课主要围绕《最后一课》这篇课文展开，通过深入阅读和讨论，引导学生理解作者想要表达的思想情感，并学习短篇小说的写作技巧。

课堂上，学生积极参与讨论，表现出较好的学习态度。

但是，在时间掌握上还有一定的欠缺，需要进一步调整教学节奏，确保学生能够更好地理解和消化课文内容。

《最后一课》说课稿《最后一课》说课稿海英我说课的内容是《最后一课》，选自人教版七年级下册第二单元的一篇讲读课文。

我将从教材、学情分析、教学目标、教学重难点、信息技术运用、教学过程、板书设计、教学评价等方面进行陈述。

一、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

作品以普法战争中法国战败，割地赔款这一历史事件为背景。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

二、学情分析七年级的学生已经初步具备一些阅读小说的能力和方法，因此，在本单元单元提示的引导下，进一步激发学生阅读小说的兴趣，进而提高阅读课外书籍的兴趣。

在教学过程中，要引导学生通过速读、精读、略读的方式，分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物深沉的思想感情，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵。

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解。

做到观点明确，言之有理。

需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的生活实际有一定距离，七年级的学生不大容易体会主人公内心的悲愤与沉痛。

同时，文章篇幅较长，学生容易被故事情节吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。

三、教学设想1、长文短教。

这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点很多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最核心的内容，突出文章精髓，在有限的时间内达到理想的教学效果。

2、以读促写作。

这篇小说在写作技巧上有很多值得借鉴、学习的地方，如：以小男孩为主人公叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不缺乏表现力的语言。

应力求将阅读教学与写作教学相结合，综合提高学生的写作能力。

最后一课说课稿一、教学目标：通过本节课的教学活动，学生将能够：1. 理解并运用所学的知识和技能，通过对课文的分析和理解，进行有效的讨论和表达。

2. 提高阅读理解能力，通过课文深入挖掘，提升学生的思维能力和综合素养。

3. 培养学生的合作精神和团队合作能力，通过小组活动促进学生的语言交流和合作意识。

二、教学内容：本节课主要围绕《最后一课》这篇课文，包括以下几个方面的内容：1. 课文的背景介绍和情节分析：通过分析故事情节，了解作者想要传达的主题和意义。

2. 词汇与语法部分：重点讲解课文中出现的生词和句型，并进行相关的练习和巩固。

3. 阅读理解：通过对课文的深入阅读和理解，培养学生良好的阅读习惯和阅读策略。

4. 综合训练：通过小组合作讨论，学生能够运用所学的知识和技能，展开思考和表达，并提高语言表达能力。

三、教学重点：1. 通过对课文的理解，引导学生深入思考，并增强学生的思维能力。

2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

3. 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。

四、教学步骤：Step 1 引入1. 导入课题，通过图片或小故事引发学生的兴趣和思考，为学生创设情境。

2. 引导学生提出对最后一课的猜测和猜想，激发学生的思考和好奇心。

Step 2 课文理解1. 背景介绍：简要介绍作者和课文背景，帮助学生更好地理解故事情节和主题。

2. 情节分析：通过分析课文中的情节和人物对话，引导学生理解故事的内涵和教育意义。

3. 课文细读：指导学生课文细读，注重理解和记忆重要内容，帮助学生深入理解故事主题。

Step 3 词汇与语法1. 学习生词：解释生词意义并进行相关练习巩固，确保学生掌握重要的词汇。

2. 学习语法：重点讲解课文中涉及的句型和语法知识，并进行练习巩固。

Step 4 阅读理解1. 阅读理解训练：通过提问和分组讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力，引导学生深入挖掘课文的意义和主题。