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学校语文多媒体教学调研报告
一、调查的基本状况
二、调查的详细目标和方法
(一)详细目标
1、老师运用多媒体教学的现状
2、同学对于云够用多媒体教学的看法
3、同学盼望运用多媒体教学应达到什么样的教学效果
(二)调查方法
1、访谈，与本学校几个班共10位老师进行了访谈
2、同学问卷，内容涵盖对多媒体教学价值观、态度、学习需求和学习目的四个方面
三、调查过程及结果
(一)老师使用多媒体的现状
1、中老年老师的使用状况：
2、青年老师的使用状况：
一部分青年老师，因其有过培训阅历，其有娴熟的信息操控技术，加之接受新学问、新信息较快。
因此平常都会实行现代化教学手段来提高课堂教学效果，因此多媒体在年轻老师中使用率较高。
(二)同学的看法及建议
四、调查结果显示出的问题
目前学校教学工作的开展并没有充分发挥多媒体教学的功能，调查结果总的来看，同学认为多媒体上课效果好，能够提高学习爱好，认为多媒体教学可以从形、声、色等方面给同学带来更直观的感受，是同学更好的理解学习内容。
尽管多媒体教学帮助手段作用很大，恰当借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼。
但假如每堂课都制作课件，这样会消耗肯定的人力、物力、精力甚至会转移老师的留意力，忽视对教材重点难点的钻研，更何况并非全部的课文都适合制作成课件来进行讲授，若为制作课件而牵强附会，课件不但起不了作用，而且还会弄巧成拙。
新中式多媒体教室调研报告新中式多媒体教室调研报告一、调研目的针对如今教育领域多媒体教室的建设和应用的不断提升，以及中式文化教育的振兴要求，本次调研的目的是了解新中式多媒体教室的使用情况和效果，为教育改革提供参考和建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方式进行。
问卷调查主要针对教师和学生开展，涵盖以下几个方面：多媒体教室的设备情况，教学效果评价，多媒体教室的空间布局以及对中式文化元素的运用评价。
实地考察主要是对多媒体教室的使用情况和场景进行直观的观察和记录。
三、调研结果1. 多媒体教室的设备情况：根据问卷调查结果显示，大部分教室已经配置了投影仪、音响设备、电子白板和网络设备等基本多媒体设备，并且配备了相应的软件供教师使用，但还有一部分教室的设备配置还不够完善。
2. 教学效果评价：对于多媒体教室的使用效果，大部分教师和学生都持肯定的态度。
通过多媒体教室的使用，教师能够更直观地呈现课堂内容，学生的学习兴趣和积极性得到了提高。
然而，也有少部分教师和学生觉得多媒体教室的使用并没有带来明显的改变。
3. 多媒体教室的空间布局：多媒体教室的空间布局以模块化、灵活性强的方式为主。
讲台和学生座位相对独立，方便师生互动和课堂管理。
同时，教室内还设置了展示区和交互区，供学生观看展示和参与互动。
4. 对中式文化元素的运用评价：大部分教师和学生对多媒体教室中加入中式文化元素持支持态度。
认为这样可以增加教室的文化氛围，激发学生对传统文化的兴趣，促进民族文化的传承和发展。
但也有部分教师和学生觉得中式文化元素的加入可能与现代教学内容不够契合。
四、调研建议1. 完善多媒体教室的设备配置，确保设备正常运行，提高教学效果。
2. 加强对多媒体教室的使用培训，提高教师和学生的多媒体教学能力。
3. 在多媒体教室的空间布局上，注重师生互动，合理划分教学区域和交互区域。
4. 中式文化元素的引入应适度，结合现代教育需求和教学内容进行合理运用，注重传统文化与现代教育相结合。
多媒体教学调研报告一、引言多媒体教学是一种利用多种媒体技术和教学方法相结合的教学模式。
它通过图像、声音、文本、动画等多种形式，将教材内容生动形象地呈现给学生，使学生更容易理解和记忆。
随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域越来越受到重视。
二、调研目的和方法本调研旨在了解多媒体教学在教育实践中的应用情况，以及教师和学生对多媒体教学的看法和体验。
调研采用了问卷调查和访谈的方式，共有50名教师和100名学生参与。
三、调研结果与分析1. 教师对多媒体教学的态度和使用情况：- 80%的教师表示多媒体教学能够提高教学效果，使学生更加积极参与。
- 60%的教师在每周的课程中使用多媒体教学，主要在教学辅助和知识展示方面使用。
2. 学生对多媒体教学的看法和感受：- 90%的学生认为多媒体教学能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
- 70%的学生表示多媒体教学让他们更容易理解和记忆教材内容。
- 50%的学生认为多媒体教学有助于培养他们的创造力和思维能力。
四、调研结论多媒体教学在教育实践中得到了广泛应用，并且受到教师和学生的欢迎。
教师可以通过多媒体教学提高教学效果，激发学生的学习兴趣；学生则能够更容易理解和掌握知识，提高学习效果。
然而，仍有部分教师和学生认为多媒体教学在一些特定学科中效果不显著，需要结合实际情况进行合理运用。
五、建议1. 提供更多的多媒体教学资源和培训机会，帮助教师更好地利用多媒体教学开展教学活动。
2. 鼓励学校建设多媒体教室，提供更好的硬件设施，为教师和学生提供更好的多媒体教学环境。
3. 教师应根据教材内容和学生特点，合理选择和运用多媒体教学方法和工具。
六、结语多媒体教学作为一种创新的教学模式，已经在教育实践中得到广泛的应用。
通过本次调研，我们了解到教师和学生对多媒体教学的看法和体验，并提出了相应的建议。
希望本报告能对多媒体教学的进一步推广和应用提供参考。
多媒体教学的调查报告在学习、工作生活中，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编整理的多媒体教学的调查报告，欢迎阅读与收藏。
多媒体教学的调查报告1为充分了解我校多媒体教学现状，进一步做好多媒体教学的管理与指导工作，切实提高我校的教育教学质量。
我们于07年5月对我校部分师生进行了问卷调查，此次发放学生调查问卷2362份，调查结果如下。
一、多媒体教学与传统教学，您比较喜欢哪一种？1.传统教学2.多媒体教学3.无所谓4.其他（请注明）对于本问题，有2359位同学作了回答，具体结果如下。
由上图可以明显看出，绝大多数的同学还是喜欢教师采用多媒体手段教学的。
二、多媒体教学是否增强了您对学习的兴趣？1.是2.否3.甚至降低4.其他对于本问题，有2360位同学作了回答，具体结果如下。
由上图可以看出，66%的同学作了肯定回答，认为多媒体教学增强了他的学习兴趣。
当然也有23%的同学给出了否定的回答，这应该引起我们的注意，要深入思考其中的.原因，要在今后的教学中加以改进。
三、您比较喜欢哪一类多媒体课件？1.纯文本2.图文并茂3.视频和动画4.其它（请注明）本问题为单选题，但也有少量同学选择了一个以上的答案，具体结果如下。
从上图可以看出，绝大多数同学喜欢视频和动画（占72%）和图文并茂（占26%）类的多媒体课件，这类课件也能充分发挥多媒体的功能和特点。
但从平时课件审核的情况来看，我校教师使用的大部分课件还是以文本为主，只是板书电子化，这在以后要加以改进。
四、您对我校教师进行多媒体教学的效果是否满意？1.满意2.一般3.不满意4.无所谓本问题为单选题，共有2354位同学作了回答，具体结果如下。
从上图可以看出，63%的同学回答一般，回答满意（18%）与不满意（16%）的同学相当。
说明我院今后在多媒体教学方面还要加大研究和教师培训力度，努力提高教师多媒体课件制作和使用的水平，提高同学们的满意度。
多媒体教室调研报告近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体教室逐渐成为教育领域的重要组成部分。
本文将对多媒体教室进行调研，并就其应用、优势和展望进行探讨。
一、多媒体教室的应用多媒体教室是指使用多种媒体技术进行教学的教室。
在多媒体教室中，教师可以借助投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，提供更直观、生动的教学内容。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。
多媒体教室的应用范围非常广泛。
在学校教育中，多媒体教室可以应用于各个学科的教学，如语文、数学、英语等。
在企业培训中，多媒体教室可以用于员工技能培训、产品宣传等。
同时，多媒体教室也可以用于会议、讲座等场合，提供更好的交流和展示平台。
二、多媒体教室的优势多媒体教室相比传统教室具有许多优势。
首先，多媒体教室能够提供更直观、生动的教学内容，使学生更易于理解和记忆。
其次，多媒体教室可以提供更多样化的教学资源，如网络课件、教学视频等，丰富了教学内容，提高了学习效果。
此外，多媒体教室还可以提高学生的参与度和互动性，通过教学游戏、在线测试等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、多媒体教室的展望随着信息技术的不断创新，多媒体教室的应用前景更加广阔。
未来，多媒体教室有望进一步融入虚拟现实、增强现实等新技术，提供更沉浸式的学习体验。
同时，多媒体教室还可以与人工智能技术结合，实现个性化教学，根据学生的个性和学习进度，提供量身定制的学习内容和方式。
此外，多媒体教室的智能化程度也将不断提高，通过智能设备和传感技术，实现教室的智能管理和教学辅助。
多媒体教室作为教育领域的重要创新，其应用、优势和展望都非常值得关注。
多媒体教室的应用范围广泛，可以在学校教育、企业培训、会议讲座等场合发挥重要作用。
多媒体教室相较传统教室具有许多优势，如提供直观生动的教学内容、丰富多样的教学资源以及提高学生的参与度和互动性。
未来，多媒体教室有望进一步发展，融入新技术，提供更沉浸式的学习体验，并实现个性化教学和智能化管理。
多媒体教学调查报告（一）引言概述：本文是对多媒体教学进行的一项调查报告，旨在探究多媒体教学在教育领域中的应用以及对学生学习成果的影响。
通过调查和分析多个学校和教育机构的实施情况，我们将对多媒体教学的有效性进行评估，并提出一些建议。
正文内容：一、多媒体教学的普及情况1. 多媒体教学在不同学校和教育机构中的应用程度2. 多媒体教学在不同学科中的应用情况3. 学生和教师对多媒体教学的认可度和接受程度4. 多媒体教学设备的更新和维护情况5. 多媒体教学的未来发展趋势二、多媒体教学对学生学习成果的影响1. 多媒体教学对学生的兴趣和积极性的影响2. 多媒体教学对学生知识掌握的提升效果3. 多媒体教学对学生思维能力和创造力的培养4. 多媒体教学对学生学习效率的影响5. 多媒体教学对学生综合素质的影响评估三、多媒体教学的优点和局限性1. 多媒体教学的优点：提高教学效果、增强学习乐趣、促进互动交流等2. 多媒体教学的局限性：对教师技能要求高、设备更新费用较高、学生过度依赖等3. 如何克服多媒体教学的局限性的建议四、多媒体教学的最佳实践案例分享1. 案例1：某中学在英语教学中的多媒体应用2. 案例2：某大学在理工科课程中的多媒体教学实践3. 案例3：某职业培训机构的多媒体教学案例研究4. 案例4：某幼儿园在幼儿启蒙教育中的多媒体应用实践5. 案例5：某特殊教育学校的多媒体教学成功案例分享五、多媒体教学的未来发展趋势与建议1. 多媒体教学技术的发展趋势和应用前景2. 教师在多媒体教学中的角色定位和培训需求3. 学生在多媒体教学中的积极参与和合作能力培养4. 教育机构和政府在多媒体教学发展中的支持和倡导5. 多媒体教学与其他教育模式的结合和融合总结：通过对多媒体教学的调查和分析，我们发现它在教育领域中具有广泛的应用和积极的影响。
多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进知识的深入理解和应用，培养学生的创造思维和合作能力等。
学校语文多媒体教学调研报告调研背景随着科技的迅速发展，多媒体技术也越来越成熟，渐渐地在教育领域中开始得到广泛应用。
在语文教育方面，多媒体技术的运用，能够更加生动、直观、全面地展示语文内容，使学生更容易理解掌握，从而提升语文教学质量。
然而，在我校的语文教学中，多媒体技术的应用似乎还不够普及，需要对此进行一定的调研与分析，为提升学校语文教学质量做一定的探索。
因此，本次调研主要关注学校语文多媒体教学情况，旨在了解学校的语文教学运用了多少多媒体技术，多媒体教学情况是否有效果，是否能够提高学生的学习兴趣、课堂参与度和成绩表现等。
调研目的•了解学校语文教师对多媒体教学技术的应用情况，以及其使用频率和应用范围。
•调研多媒体教学的效果，如普及程度、学习兴趣、参与度和成绩表现等。
•分析多媒体教学技术的优势和局限，为改进多媒体教学提供参考。
调研对象和方法调研对象为学校语文课程教师和学生，以问卷调查和个别访谈为主要调研方法。
•调研问卷：由校园学术委员会制定问卷，共计18道题目，主要分为三个部分：多媒体技术使用情况、多媒体技术运用效果、对多媒体技术的意见和建议。
•个别访谈：由教科室主任在较为深入地了解教师在多媒体教学使用中所面临的困惑和问题，以及学生对多媒体课件的具体感受和反馈。
调研结果与分析本次调查有效收到问卷回收率为百分之八十，共计288份。
调查结果如下：多媒体技术使用情况根据调查，学校语文教师在教学中普遍使用多媒体技术，86.11%的教师曾用过多媒体技术，52.21%的教师曾经在多媒体技术上投入过较多的时间。
从具体使用频率来看，61.81%的教师每周使用多媒体技术2-3次，31.91%的教师每周使用超过3次，仅有6.28%的教师很少使用多媒体技术。
此外，调查还发现，多媒体技术的应用范围更广，常用于教学课件编制、课堂展示、课外知识普及等。
多媒体技术运用效果从调查结果来看，大多数学生对多媒体课件的认可程度非常高，多数学生会提前打开多媒体课件预先预习。
多媒体技术在教学中的应用调查报告引言随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在各行各业得到了广泛的应用，尤其是在教育领域。
本调查报告将就多媒体技术在教学中的应用进行深入调查，探讨其对教学效果的影响以及教师和学生对该技术的看法。
调查目的和方法本次调查的目的是了解多媒体技术在教学中的具体应用情况，以及教师和学生对这一技术的认知和态度。
调查采用了问卷调查的方法，对象包括教师和学生，涵盖了不同学科和年级段的教学情况。
调查结果与分析1.多媒体技术的应用情况大多数教师在教学中使用了多媒体技术，其中使用频率较高的包括使用投影仪展示教学内容、播放教学视频、使用互动白板等。
同时，也有一些教师表达了对多媒体技术使用的困难，例如操作不熟练、设备故障等。
2.多媒体技术的影响教师和学生认为多媒体技术在教学中能够增强教学效果。
教师表示通过多媒体技术可以生动地展示教学内容，激发学生的兴趣和参与度。
而学生则表示多媒体技术使得学习更加有趣，并提高了他们的理解和记忆效果。
3.多媒体技术的优势和不足教师和学生对多媒体技术的优势有一致的认知，主要包括：（1）生动性和趣味性：多媒体技术能够通过图像、声音、视频等多种媒介形式，增加学习内容的视觉和听觉效果，使得学习更加生动有趣。
（2）互动性：多媒体技术可以使教学变得更加互动，通过互动白板、在线投票等功能，增加学生的参与度和积极性。
（3）灵活性：多媒体技术可以根据学生的不同需求和学习节奏进行灵活调整，满足个性化学习的要求。
然而，教师和学生也对多媒体技术的一些不足提出了一些意见和建议，主要包括：（1）设备依赖：多媒体技术需要相应的设备支持，如果设备故障或者网络不稳定，就会影响教学进度。
（2）教师技能：一些教师对多媒体技术的操作不熟练，需要更多的培训和支持。
（3）信息质量：虽然多媒体技术可以增加教学内容的视觉和听觉效果，但是如果信息质量不高，就不能达到预期的教学效果。
结论与建议本调查结果表明多媒体技术在教学中具有显著的优势，并且得到了教师和学生的认可。
学校线上教学活动调研报告根据我们对学校线上教学活动进行的调研，我们收集了一些非常有价值的数据和信息，以下是我们的调研报告：1. 教学方式和工具：大部分学校采用了视频会议软件（如Zoom、Teams等）进行在线授课。
一些老师还使用在线教学平台（如Google Classroom、Microsoft OneNote等）来布置作业和收集学生作业。
2. 学生参与情况：学生们对线上教学活动的参与度较高，他们喜欢通过电子设备学习课堂内容。
然而，也有一部分学生因为网络问题或电子设备的缺失而无法全程参与在线授课。
3. 教学质量：由于线上教学的限制，一些学生反映在线课上容易分心，同时也容易感到孤独和焦虑。
一些老师也表示难以有效地进行在线互动和实时纠错，影响了教学效果。
4. 家长反馈：部分家长对线上教学持肯定态度，认为能够更好地了解孩子的学习情况并有更多时间和机会陪伴孩子学习。
但也有一些家长担心线上教学的质量和孩子的学习效果。
5. 未来发展：针对以上问题，我们建议学校和老师们应该更多地关注学生的心理健康问题，并且更好地调整教学方式和方法，提高线上教学的效果。
同时，学校也可以考虑为需要的学生提供更多的技术支持和设备支持，以确保每个学生都能够参与到线上教学中。
总结：线上教学虽然给学生带来了便利，但也存在一些问题和挑战。
我们希望学校能够充分倾听学生和家长的意见，进一步改进线上教学的方式，为学生提供更好的学习体验。
此外，我们也建议学校和老师们在实施线上教学的同时，加强对学生的学习辅导和心理健康支持。
可以通过提供在线心理咨询服务、鼓励学生互相交流和分享学习经验来帮助学生缓解焦虑和孤独感。
此外，老师们也可以尝试更多互动性更强的在线教学工具，例如在线小组讨论、实时投票等，以增强学生的参与感和学习兴趣。
另外，学校可以鼓励老师们在线上教学中采用更多实践性和动手操作的学习活动，以激发学生的学习热情和培养实际操作能力。
同时还可以考虑推出一些线上教学的课外拓展活动，如线上科学实验、线上艺术作品展示等，丰富学生的学习体验，激发学生的求知欲和创造能力。
学校语文多媒体教学调研报告一、调研目的和背景随着信息技术的快速发展和普及，多媒体教学成为教育领域的一个热门话题。
多媒体教学的引入和应用，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的创造力和思维能力以及提高语文教学效果都具有积极的促进作用。
为了了解学校语文多媒体教学的情况，提高语文教学的质量，我们进行了一次调研。
二、调研方法和过程本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行。
首先，我们设计了一份问卷，涵盖了学生和教师对于多媒体教学的看法、效果、困难等方面的问题。
然后，我们选择了几所中小学，在学校的语文教师和一些学生中进行访谈，以进一步了解他们对于多媒体教学的认知和反馈。
三、调查结果调查结果显示，绝大多数的学生和教师都对多媒体教学持积极态度，并认为多媒体教学具有很多优势。
首先，多媒体教学可以丰富教学内容，使语文教学更加生动有趣。
其次，多媒体教学可以引发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
而且，多媒体教学还能够培养学生的创造力和思维能力，激发学生的想象力和创新精神。
此外，多媒体教学还可以帮助教师更好地组织教学过程，提高教学效果。
然而，调查中也发现了一些问题和困难。
首先，一些学生反映使用多媒体教学可能会分散他们的注意力，导致学习效果不佳。
其次，一些教师反映多媒体教学的准备和操作也需要一定的技术和时间，给他们带来了一定的困扰。
此外，一些学生和教师也担心多媒体教学可能导致学生只追求炫酷的效果而忽视了语文的基本素养和功底。
四、调研结论和建议综合以上调查结果，我们得出了如下结论和建议：1.学校应该加大对多媒体教学设备和技术的投入，以提供更好的教学条件和支持。
2.学校应该提供相关的培训和指导，帮助教师掌握和应用多媒体教学的技巧和方法。
3.教师要合理安排多媒体教学的内容和形式，确保其对于学生学习的积极影响。
4.学生要适应多媒体教学的方式，调整好注意力，全面参与到学习中去。
5.在多媒体教学过程中，要均衡发展学生的语文基本素养和技能，不仅关注外在形式的表现。
多媒体运用与教学目录一、调研策划书 (1)二、问卷结果统计分析 (3)三、调查报告 (8)四、采访稿 (14)五、采访感言 (16)六、心得 (19)七、调查问卷 (24)八、照片记实 (25)多媒体运用与教学调研策划书一、调研题目多媒体运用与教学二、概要为调查多媒体运用对教学的影响，我小组将在第十一周内，去台州附属中学进行调研活动向学生和教师了解相关问题（主要采取实地听课考察和调查问卷的形式）：多媒体运用的利与弊、多媒体的过去现在和未来、教学中多媒体运用学要注意的问题、多媒体运用与各学科的关系。
通过个案分析（学生教师对过媒体运用于教学的评价），进一步分析多媒体运用与教学的现状。
采访台州附属中学的老师、学生，了解多媒体运用的实际例子，并予以记录。
第十二周整理收集的资料、小组讨论，根据相关问题提出改善方法：如何让多媒体运用与教学完美结合，如何避免多媒体运用中的弊端。
三、调研背景打破传统的教学理念，采用多媒体教学手段是中学教学发展的必然趋势。
在中学教学中，运用多媒体技术可以极大的提高学生的学习兴趣，使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点，既满足了学生学习的个性化需求，也为中学教学提供了一个新的辅助平台。
历史又翻开了新的一页，一个充满机遇与挑战的信息化时代已经悄然而至。
由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。
人类传统的教育活动越来越多的受到了信息技术的冲击，这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。
充分利用多媒体技术，对调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益，起着极为重要的作用四、调研目的：分析了解如何充分利用多媒体技术，调动学生的学习积极性，优化教学手段，提高课堂教学效益。
五、调研内容1．多媒体教学的发展历程2．多媒体教学的利与弊3．教学中多媒体运用学要注意的问题六、研究的范围及对象台州附属中学学生及教师七、研究方法调查问卷、采访、面对面交流、听课、个案分析、上网查询八、调研人员黄玉环（组长）、吴春晓、陈惠敏、王银丹、刘河斌九、行程安排十、经费预算资料、打印费200元车费100元总计300元09中教3班调研小组问卷结果统计分析本次问卷调查发出300份，收回300份，实际调查分析300份。
通过本次问卷调查，分析得出以下结论：多媒体教学深受学生欢迎，据调查显示97.33%的学生对多媒体课程感兴趣，并且认为多媒体教学比传统教学更有助于学习。
其原因是：第一是媒体课件内容比传统教材内容更丰富；第二是在加深印象、增强记忆方面多媒体教学优于传统教学模式，在学习效果上，与传统教学相比多媒体教学的收效大，接受信息多。
同时，与传统教学相比，多媒体教学在调动学生积极性、主动性和提高创造性方面更具优势。
第三多媒体教学的课堂气氛活跃，学生注意力集中，师生互动明显增多。
因此，运用多媒体教学更能提高学生的学习效率。
但是，多媒体教学仍然存在一些问题。
首先，多媒体教学的进度有时过快，据调查显示大约3%学生表示跟不上进度。
其次，部分老师制作多媒体可见的技术不是很高，缺乏创新性，11.33%的学生认为老师的制作课件的遂平很差，没有创新性，6.33%学生老师的课件只是照搬书本。
再次，教师在是用多媒体教学的过程中，运用板书的比例明显降低，给学生摘录课堂笔记造成困难，并且少部分老师，播放课件的速度过快很多知识点未被学生掌握。
因此，多媒体教学尽管有很多优点，但是其存在的问题仍然不容忽视。
多媒体运用与教学调查报告前言：近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。
使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。
多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。
这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。
现代教育技术的应用是教育现代化的一个重要标志。
现代教育技术以其自身信息加工、处理、储存和传递的优势，协同教育理论的实践，改变了整个教学的模式，改变了教学中知识的组织序列。
改变了分析和处理教育、教学问题的思路。
它有利于教学信息的交互作用，也有利于学生对知识的吸收掌握，更有利于学生创造性思维的触发。
掌握和运用现代教育技术，开发教学资源，改进教学环境，改革教学模式，已成为当前中学教学界共同关心的课题。
也是中学教学发展的必然趋势。
为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。
应该说，以积极的姿态看待一新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
为了解多媒体运用在教学中的影响，我小组以“多媒体运用与教学”为主题进行了一次调研活动。
一、多媒体教学的发展历程多媒体教学的起点之一：视听教学阶段1．视听教学产生的背景视听教学对学校教育的大规模影响形成于二十世纪二十年代。
它首先是与十九世纪末二十世纪初的科学技术，尤其是电子技术的发展密不可分的。
技术的进步使得一批新的传播媒体，如幻灯、投影、电影、录音、广播、电视等相继问世，人类社会传播信息的渠道由此大为拓宽，这在客观上为视听教学提供了必备的物质条件。
1943年，美国国会图书馆首次使用“媒体”这一概念，它指的就是传播信息的上述各种视听设备。
造成视听教学迅速发展的另一个原因是教育开始受到当时工业化大生产方式的影响。
产业革命对受过初等教育的廉价劳动力的急剧需求使得原有的学校远不能满足社会的需求，而创办新的学校又受师资、设备等限制，因此权宜的解决办法就是扩大班级规模，例如在兰卡斯特的“导生制”班级里学生就多达500余人。
值得一提的是，除了启用导生外，他还广泛地采用了新的视听设备。
与此同时，美国有的州还要求就教学器具及其有效使用情况进行报告。
可以说这种情形在一定程度上刺激了视听教学的发展。
从教育系统内部看，十九世纪末二十世纪初，席卷美国及欧洲的新教育运动，对中世纪以来以抽象说教为主的教学模式的彻底批判为视听教学媒体的介入制造了气氛。
杜威称之为“教师中心”、“书本中心”、“课堂中心”“静听”教学；蒙台梭利等则指责它害了儿童的身心。
新教育运动倡导的“从观察中学”、“从做中学”和让儿童“自主发展”的思想使人们耳目一新，而视听教学所能提供的形象性、直观性正好迎合了这一需求。
因此，几乎每一种新媒体都是在人们的一片欢呼声中进入教育领域的。
视听教学对学校教育产生的广泛影响由此可见一斑。
2．视听教学的发展视听教学是在视觉教学（visual instruction）和听觉教学（audio instruction）基础上发展而来的。
1906年“视觉教学”最早在美国宾夕法尼亚州的一家公司出版的《视觉教育》一书中出现，到1919年前后发展到其巅峰，这一名称也逐渐为教育界普遍接受。
1923年全美教育协会视觉教学部（DVI）成立。
视、听媒体刚开始都是单独发挥其作用的，它们介入教育领域的时间也有先有后；随着听觉媒体在学校应用的日益增多以及视听一体化媒体的出现，才最终促成了“视听教学”这一术语的广泛使用，它学指采用图示型教材、视觉教具、听觉教具及二者各种组合形式的教学。
多媒体教学的起点之二：计算机辅助教学1．计算机辅助教学产生的背景计算机辅助教学（CAI）是在程序教学和教学机器的基础上发展起来的。
最早提出教学机器设想的是教育心理学家桑戴克。
1924年，普莱西在美国心理学年会上首次展示了这种“以练习材料进行自动教学”的机器。
由于普莱西的工作“部分地受困于文化的惰性，教育界还没有为它们做好准备”，因此在当时并没有得到积极的反应。
到五十年代，行为主义心理学家斯金纳依据其操作条件反射和积极强化的理论提出适用于机器教学的学习材料程序化的思想，教学机器才东山再起。
1957－1958年标志着程序教学复活时代的开始，但是程序机器的机械性特征难以灵活地解决程序化学习材料的呈现和反馈问题，制约了程序教学的进一步发展。
与此同时，从美国陆军军械部和宾夕法尼亚大学摩尔学院于1946年1月10日宣布研制成功第一台计算机之后，计算机经历了由专业计算机器到通用计算机，由实验室样机到市场化的商业应用历程。
1958年，IBM设计出第一个计算机教学系统，标志着CAI的开始。
2．计算机辅助教学的发展计算机辅助教学经历由模仿教学机器到自主发展的历程。
早期的计算机教学系统主要被用来模仿教学机器的程序教学――安排完整的“学习环境”，并通过一系列层次性的阶段将行为引导到预期的最后状态，其教学形式以指导和操练为主，具有程序教学的直线式或分支式结构特征。
它秉持教学机器“让教师摆脱繁重的例行工作”的初衷，计算机用来部分地替代教师的工作，也即我们今天所说的计算机作为导师的模式。
从六十年代中期起，计算机辅助教学开始了一个全新的发展阶段。
1962－1967年期间，由于美国政府及军事部门的支持，导致了一批大的CAI项目的开发及应用，如为人们所熟知的PLATO、TICCIT等。
这些教学系统的设计思想已明显地超越了教学机器的限制，教学形式包括模拟和游戏，具有多样化的特征，今天的智能化CAI就是上述这类教学系统进一步发展的产物。
与此同时，MIT人工智能研究所的西摩﹒佩帕特开发的Logo程序语言，标志着计算机辅助教学另一个分支的形成――将计算机用作认知工具培养儿童问题解决能力，它的进一步发展最终形成了今天作为生成性学习环境（computer as learning environment）的计算机辅助教学思想。
到八十年代，很多学者更提出了将计算机作为工具（computer as tool）的观点，主张让学生学会按工作中使用计算机的方式来使用计算机。
由此，随着计算机和人工智能技术的进一步发展以及对人类学习过程研究的日益深入，计算机辅助教学的形式和内容也在不断发展和丰富。
二、多媒体教学的利与弊（一）多媒体教学的优点多媒体教学手段在教育领域中的运用，突破了传统课堂教学“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调的局限，大大增加了课堂教学的容量，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。
其优势主要表现为以下几点：1、直观形象，激发兴趣，便于难点的突破，加深记忆多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，从而使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，容易激起学生的兴趣，便于学生理解。
而带着兴趣去思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆。
2 、多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取。
