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浅谈中医教学实践中教学方法体会与探索一、教学方法要改革与传统的“注入式”教学不同，医学教育要求学生具有一定的自学能力。
因此在教学方法上要采用启发式、探究式和讨论式教学模式，使学生变被动为主动。
如针对有些学生对传统中医的认识存在偏差，我们可以举出大量历史上医家典型事例和当今名老中医的成功经验，让他们了解中医发展史，从而让他们认识到中医确实是人类健康的忠实保护者。
二、教师必须把握好教学重点，抓住关键，突破难点，做到简明扼要，条理清晰。
三、积极运用现代化教学手段。
计算机、多媒体等现代化教学手段的运用，有助于培养学生的兴趣，激发学习热情，还可以节省时间，提高课堂效率。
四、提高临床能力，强调“治未病”思想。
随着社会的进步和发展，人民生活水平的提高，疾病谱也在发生变化。
为适应这种变化，我们不仅要传授中医基础知识和基本技能，更要引导学生掌握防病、养生及亚健康状态的调治。
尤其是在现代社会中，中医学越来越受到国内外人们的重视，同时也将面临挑战，要求我们必须及时更新知识，努力提高教学水平和能力，适应中医学专业发展的需要。
因此作为中医药院校的一名教师，应该不断地学习，学习先进的医学知识，学习现代科学的教学方法，不断地充实自己。
二、中医药院校的教学必须坚持理论联系实际的原则，要求学生掌握必要的现代科学基础知识。
三、加强中医学基本理论的学习，切实掌握好各项基本操作技能，达到熟练、规范、准确，为从事临床工作打下良好基础。
四、深刻认识中医药学所具有的“整体观念”、“辨证论治”等独特优势，并在指导实践、参与临床的过程中逐步领悟、巩固、充实。
五、理论联系实际，多向他人学习，提高自身素质，从而全面发展，开拓创新，为祖国的医疗卫生事业做出贡献。
六、教师应以“传道、授业、解惑”为职责，严谨治学，不断提高自身素质和教学水平。
我们要牢固树立终身学习的思想，拓宽知识结构，勤奋钻研业务，不断吸取新知识、新技术，才能胜任当前教学的要求。
四、提高临床能力，强调“治未病”思想。
浅谈提高临床医学专业中医学教学质量的体会西医院校中开设中医学课程是医学教育的一大特色，是培养学生具有全面医学思维模式很重要的一步，是一重要的教育过程，如何提高临床医学学生学习中医学的兴趣和效果至关重要，本文就近几年中医学教学中的体会进行梳理。
标签：临床医学；中医学；体会中医药学是我国的一大”国宝”，是传统医学文化的结晶，其独特的辨治理论在慢性病、养生保健等方面有着明显的优势，正被越来越多的人认同，其与现代医学共同承担着治疗疾病和提高人民生活质量的任务。
另据有关统计表明我国西医院各科使用中成药的概率并不低于中医科。
由此可见，中药已广泛被西医临床各级医师使用。
在西医院校中开设中医学课程是医学教育的必然趋势，但是中医学西医学两种医学理论体系的思维模式完全不同，我校临床医学专业本科的中医学设置在大三，对于接受了大量现代医学教育之后再接受中医学教育的西医院校学生，接受中医方面确实存在着相当大的障碍。
1中医教学内容《中医学》教材所含内容较多，包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学及针灸学中的部分内容，而我校教学总课时70 学时，分两学期讲，第一学期讲中医基础理论和中医诊断学部分内容共36学时，第二学期讲中药、方剂及针灸学基础三部分内容，共34学时，其中有2学时中药实验及2学时针灸学实验。
在如此短的时间内，如果依然沿用中医药院校的模式从概论、阴阳五行学说、脏腑辨证论治讲到中药方剂及针灸推拿等引经据典，以经解经地讲授，那就会使本就认为中医理论玄奥枯燥难学的学生们望而却步，没有了学习的热情。
只有死记硬背下来以应付考试根本谈不上理解和运用了。
为了达到《中医学》的教学目的，让学生了解中医学的起源、成绩及现状；熟悉中医学简单的中医基础理论和中医诊治方法，为今后从事临床工作奠定基础。
根据学生实际情况，打破传统教学模式，对其进行适当改革。
2体会2.1中医学的理论知识比较抽象，难于理解，但是中医理论是人与社会、自然环境作斗争的过程中形成的，并不脱离我们的生活。
西医院校中的中医教学体会西医院校中的中医教学体会中医学是几千年来中华民族同疾病作斗争的丰富经验的科学总结。
它是世界历史上最古老、最强大的传统医学之一。
目前作为必修科目纳入西医院校教学内容之中,旨在让学生了解中医学的基本思想和诊疗疾病的基本方法。
如何在最短的时间内既能将一门学科的精华部分展示给学生,同时又能使学生对中医理论产生兴趣和继续探索、学习的欲望,这是目前高等西医院校中医教学应探讨的课题。
1 突出传统文化中医学源于中国传统文化,也是传统文化的重要组成部分,要认识中医、了解中医、学习中医,必须先学习中国传统文化,学习儒家、道家、佛家文化,特别是道家思想,因为中医学"天人合一"的基本思维方法更接近道家祟尚自然的思想。
中医学认为"形气相感,形神合一",人的意识形态、意念活动对自身及周围事物产生影响。
学习传统文化,体悟自然之道,正是为了修养心性,静心体悟自然之道、中医之理,以平静纯净心行医,方可能成为医德医术均上的好中医。
2 构建整体与辨证思维模式作为一名中医课程的老师,处理好了"教"的过程,只是完成了一半的任务,要想切实地做一名合格的老师,还要引导学生怎样更好地"学"。
古人云："授人以鱼不如授人以渔"。
《素质德育论》[3]中谈到培养大学生的学习素质是一项系统的过程,素质教育认为必须从转变大学生学习观念入手,以端正大学生学习态度为前提,使大学生明确学习内容,掌握学习方法和学习习惯。
科学发展观也要求我们用全面的、发展的、联系的眼光处理问题、分析问题。
因此,要学好中医知识,不仅要想让学生学会怎么学,还要培养学生的学习观念,更要培养学生的系统思维、整体思维、辩证思维的方法。
对于西医院校的中医课程来说,中医教育[4]主要是加强中医基础知识和基本理论的学习。
根本上把握其精髓,紧紧扣住以藏象、经络、气血津液为核心的生理与病理,以"太过"及"不及"为主的病因与预防,以四诊、八纲、八法、辨证施治为中心的诊法与治则,以四气五味、升降沉浮等为中心的药物理论,引导他们步人中医大门。
西医院校的中医教学思路和方法中医学作为我国千百年来的传统医学，一直在我国的医疗制度中占据重要地位。
然而，在现代医学的发展中，西医逐渐成为主流，中医学的发展却相对滞后。
为了更好地传承和发展中医学，越来越多的西医院校开始将中医教学融入到其教学体系中。
西医院校的中医教学思路和方法主要包括以下几个方面：首先，西医院校重视中医基础理论的教学。
西医院校在课程设置中，增加了中医基础理论的课程，包括中医学的理论基础、中医诊断学、中医治疗学等内容。
通过系统地学习中医基础理论，学生能够更好地理解中医学的思路和方法，为将来的中医临床实践打下坚实的基础。
其次，西医院校注重中医临床实践的培养。
为了提高学生的中医临床能力，西医院校设立了中医临床实践课程，包括中医诊断技术训练、中医药治疗实践等环节。
通过实际操作和临床实践，学生能够更好地掌握中医学的诊疗方法和技巧，提高临床实践能力。
再次，西医院校强调中西医结合的教学方法。
在教学过程中，西医院校倡导中西医结合的思维方式。
学生在学习西医知识的同时，也要学习中医学的思路和方法。
通过对中西医学的整合和比较，学生能够更全面地了解疾病的发展和治疗，并能够更灵活地运用不同的治疗方法。
此外，西医院校还积极鼓励学生参与中医学科的科研和学术交流。
为了激发学生的兴趣和热情，西医院校设立了中医学术研究课程和学术交流平台。
通过参与科研项目，学生不仅能够加深对中医学的理解，还能够提高科研能力和创新意识。
在西医院校的中医教学思路和方法的影响下，越来越多的西医学生对中医学产生了兴趣，并主动选择学习中医学。
此外，随着中医学在国际上的影响力不断扩大，越来越多的国际学生也来到西医院校学习中医学。
这不仅促进了中医学的传承和发展，也增强了中西医结合的研究和实践。
综上所述，西医院校的中医教学思路和方法在推动中医学的发展和传承方面发挥了重要作用。
通过对中医基础理论的教学、中医临床实践的培养、中西医结合的教学方法以及中医学科的科研和学术交流，西医院校培养了一大批既懂中医学又懂西医学的医学专业人才，为中西医结合的发展做出了积极贡献。
浅谈西医院校中医学教学改革西医院校中医学教学改革是一个复杂而有挑战性的议题。
随着中医在国内外的重要性与日俱增，对于培养优秀的中医人才的需求也在增加。
西医院校中医学教学改革必须要与时俱进，注重先进的教育理念与教学方法的引进和应用，提高教学质量，培养更多的优秀中医。
首先，在现代西医院校中医学教学中，应注重中医学科的综合性。
中医学是一门综合性学科，包含了中医药学、中医基础理论和中医临床等方面，因此，教学内容必须体现出这种综合性。
传统的中医学教学往往注重基础理论和临床实践的学习，但忽视了中药学、针灸学和其他中医专科的学习。
为了培养出全面发展的中医人才，西医院校中医学教学应该加强各个学科的整合，促进学生对中医学科的整体认识和理解。
其次，西医院校中医学教学改革应该注重提高教师的教学能力。
中医学属于一门特殊的学科，对教师的要求较高。
传统的中医学教学往往是靠教师口述和学生的死记硬背，这种教学方式不但效果有限，而且容易引发学生对中医学的疑惑和误解。
因此，改革中医学教学必须要注重提高教师的教学能力，培养他们对中医学的深入理解和把握，加强对教材和教学方法的研究，以便更好地传授给学生。
第三，西医院校中医学教学改革还要注重实践教学的实施。
中医学是一门实践性的学科，实践是学生学习中医的重要手段。
目前许多西医院校中医学教学存在实践环节单一，教学资源不足等问题。
为了改进这种现状，中医学教学改革要加强实践教学的实施，提供更多的实践机会，推动学生参与诊疗工作的同时，注重学生实践的规范和安全性。
通过实践教学的实施，学生不仅可以加深对中医理论的理解，还能够增强病理学、生物医学等相关学科的应用能力。
第四，西医院校中医学教学改革还应加强对经典文献的教育。
中医经典文献是中医学的重要组成部分，通过对中医经典文献的学习，可以更好地理解中医学的基本理论和核心观点。
然而，目前许多西医院校中医学教学忽视了对中医经典文献的教育，导致学生对中医学的理解和应用存在局限性。
第17卷第15期·总第311期2019年8月·上半月刊中国中医药现代远程教育CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA在2016年发布的《中华人民共和国中医药法》中，明确指出：中医药事业是我国医药卫生事业的重要组成部分。
因此，中西医并举是我国目前的重要国策［1］。
西医院校大部分都开设了中医学课程，且为必修课，目的是让西医专业学生能掌握中医学的基本理论知识和诊治疾病的基本方法，拓展其临床诊治疾病的思维和方法。
而在实际的中医学教学中，学生普遍反映内容繁多、抽象、空泛、难于理解，使得西医院校学生对中医的认知有一些偏见，影响到学生对中医的认知和学习的积极性，中医学教学效果不理想。
因此，如何在西医院校做好中医学教学引发了笔者的思考。
首先我们应先分析西医院校中医学教学的现状，然后针对教学过程中存在的问题，进行改革和探索，以期达到更好的教学效果。
1西医院校中医学教学的现状中医学一直是西医院校教学课程的必修课，大纲明确规定了西医院校中医学科的目标和基本要求。
但中医学与西医学理论体系差异大，中、西院校培养目标和教学重点不同，加之中医学内容多，学时数有限等诸多因素影响，给西医院校学生的学习造成一定的困难，导致学生的接受能力、理解能力不理想，教学效果不佳。
1.1内容多学时少目前西医院校中医学课程选用的教材是《中医学》，这本教材几乎囊括了中医学所有内容，包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、针灸学等，是中医学专业各科教材的浓缩版，而学时一般只有30~60学时［2］。
授课教师无法在短时间内把中医知识体系讲完整，最后缩减内容，学生对于学习内容理解困难。
1.2先入为主的西医思维方式西医院校的中医学课程一般都在大学三年级安排，学生已经学习了较为系统的西医的相关理论，如人体解剖学、生理学和病理学，形成了较为稳定的西医学思维模式。
中医学和西医学采用的认知和思维方式不同。
试论中医教学实践中教学方法体会与探索【摘要】随着时代的发展，我国教育教学事业也进入关键的改革阶段，中医教育教学具有很强的实践性，需要适当的临床实践与感情教学。
文章主要从中医实践教学的角度出发，探讨相应的教学策略。
【关键词】中医教学；实践教学；教学方法；中医实践引言中医学是一门实践医学，中医经典是反复临床实践后高度概括的理论承载体，因此它们是中医学的源头，也是我们后人学习并实践的依据，只有深刻理解了中医学核心思想，在临床实践中运用这种思维进行诊病治人，才能取得预期、满意的疗效。
如何提高中医经典教程教学质量一直是中医学教学改革关注的重点。
一、中医教学实践教学的重要性如今，医学已朝着融合和多元化发展。
它不再是一门独立的学科，而是渗透到自然科学和社会科学等各个领域的其他领域。
这将带来很多医学发展。
问题。
同时，随着医学模式的变化，对医学人才提出了更高的要求。
多元化和多层次的医务人员培训将成为重点，对医学创新人才的需求将越来越强。
临床实践教学不是教学内容的独立实践，而是教学和管理的目的，是合理整合每个要素的教学体系。
中医临床实践中，要形成成熟的实践教学体系，不仅要满足中医人才的培养要求，还要考虑中医人才的社会需求。
只有这样，才能建立科学合理的实践教学体系。
在确定基本的教学目标时，还必须紧跟临床实践教学的重点。
只有不断完善和联系实践教学的各个环节，才能实现中医临床实践教学体系的发展。
二、中医教学实践中教学方法分析（一）理论联系实际，问题引导兴趣在教学过程中教师要学会将具体的中医理论联系实际生活，将学生的感悟和中医理论相结合，因为在教学实践中发现，缺乏体验感就不容易建立信任感，就无法让学生把所学内容深入内心，融会贯通。
因为我们是培养具有中医思维和临床能力的中医专业人才，而不是只会应付考试的机器。
要想做到以上这点，就要先找出中医理论中与自然、社会和临床息息相关的内容，把这些内容转换成需要解决的实际问题，这些问题的设置要能够引起学生的兴趣，并以此为切入点，引导学生在生活中观察体会、自主学习和主动思考，而教师需要根据学生的反馈，再针对性的点拨指导。
202第11卷 第10期 2009 年 10 月辽宁中医药大学学报JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCMVol. 11 No. 10 Oct .，2009中医学一直是西医院校课程中的一门必修课。
大纲要求非中医专业学生学习中医学的目标和基本要求，在于初步具备辨证论治的基本知识，运用中医常用方剂和针灸来处理常见疾病，为在今后临床工西医院校中医教学方法体会与探讨梁 煜，周佳佳（贵州省遵义医学院附属医院中医科，贵州 遵义 563000）摘 要：中医学是西医院校课程中的必修课，教学虽然能够达到大纲要求的教学目的，但实际效果并不理想。
针对目前西医院校中医学课程课时数日趋减少，而内容庞杂繁多的情况，可以从加强对中医理论的认识，突出中医临床优势，培养中医科研思路及改进教学方式入手，提高教学质量。
关键词：中医；教学；西医院校中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-842X (2009) 10- 0202- 02收稿日期：2009-06-05作者简介：梁煜（1972-），女，贵州遵义人，副教授，硕士，主要从事方剂配伍规律的理论及临床实验研究。
Teaching Methods Research in the Modern Medical Colleges and UniversitiesLIANG Yu, ZHOU Xue-fang（Affiliated Hospital of Zunyi Medical College, Zunyi 56300, Guizhou, China）Abstract ：Chinese traditional medicine is a required subject of the courses of western medical institutions. Though the teaching could reach the outline requirement, the actual results is not satisfied. Now the class hours of TCM in western medical institutions is declining and the content is raising, so we need improve the teaching quality through strenghthening study of the theory of TCM, outstanding advantage of TCM clinical treatment, culturing TCM research ideas and improving teaching methods.Key words ：Traditional Chinese Medicine; Teaching Method; Modern Medical Colleges and Universities 器（肝、脾、肾、卵巢/睾丸、心、肺、胸腺及大脑）取材。
通过练习，使学生掌握具有代表性实验技能，同时脏器取材，对学生掌握各脏器在体内真实的解剖位置大有益处，这一点对中医院校学生尤为重要。
1.2 离体器官实验 选择乙酰胆碱、阿托品对家兔离体肠管平滑肌张力的影响。
代表药理学实验中离体器官实验这一重要组成部分。
相对于在体实验，离体器官实验要求实验条件较为苛刻，要有适宜离体环境。
在实验中可培养学生严谨的科学作风和团结协作的精神。
同时信号采集系统使用使学生熟悉一些基本科研仪器。
见多才能识广，在实验中使学生对离体器官实验有初步了解，全面培养学生实验技能。
1.3 设计性实验 为达到培养学生科学思维、创新精神与实践能力的教学目的，结合实验室现有实验条件，开设药物镇痛作用设计性实验[1]。
在第2次实验课教师向学生介绍药理学实验设计的基本原则、方法与要求，包括如何确定实验方法和观察指标、怎样选择恰当的实验动物或标本等内容。
给学生1周准备时间，根据自己的实验设想，通过查阅《药理学实验方法》、《中药药理学实验方法》等专业书籍或上CNKI、PubMedline、维普、万方等专业网站及超星图书馆等获取自己需要的背景资料，完成初步实验设计。
上课时学生自愿组成实验小组，组内讨论与论证实验设计，教师提供指导意见。
讨论结束后，各小组形成正式实验设计方案，并按照自己的方案作实验。
实验结束后，教师引导学生对实验结果进行总结。
尤其是对意外的结果进行分析。
因为许多伟大的发现就孕育在意外之中，青霉素的发现就是个很好的例证。
设计性实验的主角已经由教师转变为学生，对激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和创新精神大有益处。
但由于学生学过的基础学科尚未开设设计性实验，实验设计的基础薄弱，同时药理学实验学时少，教学由验证性实验阶段直接跨越到设计性实验阶段难度大，要想取得较满意的教学效果，真的需要教师与学生共同付出艰苦的努力。
2 教学手段丰富2.1 多媒体教学 多媒体技术将课堂教学引入全新的境界。
它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
在实验课教学中，通过多媒体手段在有限的学时内可丰富教学内容，最大限度拓展学生的知识面，对解决学时缩减这一实际问题是一个很好的方法。
利用市售药理学实验教学光盘，甚至是自己动手制作符合实验课教学实际需要的课件都是对实验教学的有益补充。
2.2 开放实验室 开放实验室可作为课堂延伸，提供给那些对科研有兴趣的学生。
尽管开放实验室给中医院校实验室管理、实验经费、实验教师等带来新的问题，但本校已经开放机能实验室，为培养中医药高素质人才发挥作用。
综上所述，对如何解决中医院校药理学实验学时少这一教学难题提出几点思考，笔者认为解决问题的关键是选择恰当的教学内容和丰富教学手段。
◆参考文献[ 1 ] 王卉，程嘉艺.药理学设计性实验教学探索[ J ] .辽宁中医学院学报，2006，8 ( 3 )：143.11卷辽宁中医药大学学报作中学习和应用中医，采用中西医结合打下一定基础。
表明上看，大纲的目标不难达到，但从实际效果上看，教学是失败的。
目前西医院校中医学课程课时数日趋减少，课时数多在40~60学时之间。
而多数西医院校使用的教材《中医学》，几乎概括了中医学领域从基础到临床的全部内容，包括中医基础理论、中药学、方剂学及针灸学等。
因此在有限的教学课时中，大部分的时间在于讲解对学生来说很难理解的中医基础理论，而中药学、方剂学、针灸学等有临床实践意义的内容，因课时有限，只能轻描淡写，一笔带过，而实际的教学效果也并不如人意，大多数的学生认为中医晦涩难懂或枯燥无趣，即使对中医感兴趣的学生最终也只能一知半解。
这样的教学对学生今后的临床工作更是缺乏远期效果，虽然很多西医大夫临床运用中药或中成药，但对药性之寒热温凉，所针对病证之寒热虚实知之甚少。
中医药学是我国的传统医学，随着人类疾病谱的变迁和现代医学模式的转变，中医学的医学观点和在慢性疾病、康复医学及养生学等方面的优势越来越显示出独特之处，掌握中医基本知识是有必要的。
因此，应针对西医院校学生的特点对中医教学方式有所改进。
1 加强对中医理论体系的认识中医学是我国的传统医学，也是我国优秀文化遗产的重要组成部份，它对中国甚至世界医学的发展都起着不可替代的作用。
中医学有其自身独特的理论体系。
这个理论体系，是经过数千年历代医家反复临床实践总结归纳而来，并至今仍具有指导临床实践的现实意义。
它是以整体观为主导思想，以脏腑经络之生理病理为基础，以辨证论治为诊疗特色的医学理论体系。
它强调人与自然界的平衡协调，强调人体内外的统一，在针对个体治疗的同时，需要考虑气候、环境、社会因素等对人体的影响，体现天人合一的思维模式。
同时又注重个体化的辨证论治，强调个体的特殊性。
中医理论体系视人体为天人合一当中的一个复杂系统，其生理病理受多种因素的影响，很难将人体独立出来进行精确的分解剖析。
西医院校中医课程多安排在三年级以后，这时学生已经学完西医基础课程和部分临床课程，形成了固定的医学思维模式。
这种思维模式以部分还原为特点，把宏观的机体活动还原为低级的理化过程，并以后者阐述前者，故西医学的大部分概念遵循形势逻辑规律，追求统一、确定的思维形式及表述。
西医学对人体的研究从器官组织到细胞、分子、基因等，逐渐微观化。
诊治疾病以实验科学为基础，注重局部病变的定位定性，擅长微观分析，针对性较强。
当他们接触中医学的时候，对中医这种朴素直观并带有推测性质的整体思维特征不能理解，实际上这是不同的理论体系造就了不同的思维模式。
因此，在讲授中医学初始，着重阐明中医学的理论体系特点是很有必要的。
2 基础理论结合临床应用 突出临床优势对西医院校学生来说，由于已经形成了一套固有的现代医学的思维模式，所以很多中医理论晦涩、抽象，并类似玄学，这时仅靠生硬的讲解很难达到理想的效果。
事实上中医学是一门实践性很强的学科，中医基础理论来源于历代医家的临床实践，由临床实践总结而出，并最终用于指导临床实践。
即使是阴阳五行学说这样的基础理论，也可以和临床运用紧密结合。
如根据阴阳的消长产生机体寒热的变化来制定治则，阴虚则热，可以用滋阴清热法；阳虚则寒，可以用温补阳气法。
五行生克理论更是可以指导制定具体的治疗方法，如培土生金法、滋水涵木法、泻南补北法等都是根据五脏配属五行所制定出来的治法。
讲解气血关系时，“气能生血”、“气能行血”这些理论可以运用于血虚证和血瘀证的治疗当中。
再者对于西医院校有一定医学基础知识的学生来说，对于疾病的诊断及治疗已有初步认识，但这种认识是现代医学模式的认识，有必要从中医学的角度讲授中医学临床病案的分析，结合中医临床优势强调辨证论治的诊治方式。
中医学的诊治特点和优势在于对功能紊乱性疾病有良好的调节和平衡作用，可以分析临床具体病案来说明中医思维方式、诊治特点以及与西医不同之处，使学生更好理解中医学理论及临床所长。
3 加强中医科研思路的培养近年来，中医药学术水平不断提高，对藏象、证候、方药、经络等的研究逐渐深入，且对中医药的研究已经不再局限于从事中医药工作的专业人员，西医院校的很多研究人员也在做中医药方面的研究，在现行的西医院校中医教材当中也有章节讲述中医药的科研进展。
事实上，对中医学的科学研究无处不在，中医学中的阴阳五行学说、藏象理论、病因病机学说、经络学说、治法方药等许多理论的科学实质都需要探索。
如对“证”的研究，“证”是中医诊疗的核心，中医现代化要求中医证候规范化，“证”的本质是什么？中医证候所揭示的病理变化在机体的形体结构、器官功能等环节是如何体现的？中医方药药效的物质基础是什么？不同的配伍可以体现不同的功效，配伍所遵循的规律能否从药理试验得到证实？针灸治疗作用的生物学机制是什么？又如“脾虚与胃肠激素的关系”、“瘀血证的实质”等已有研究成果的课题都可以让学生对中医药的科研研究有所认识。
