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《<所见>的诗意》
小朋友们，今天咱们来聊聊古诗《所见》的诗意。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”这说的是呀，有个小牧童骑在黄牛背上，他开心地唱着歌，那歌声响亮极了，在树林里回荡。
小朋友们可以想象一下，小牧童坐在牛背上，晃着小脚丫，愉快地唱着歌，多自在呀！
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”小牧童本来唱着歌，突然看到树上有只正在叫的蝉，他就想把蝉抓住。
于是呀，马上闭上嘴巴，一动不动地站在那里。
是不是很有趣呀，就好像我们看到喜欢的东西，也会一下子安静下来，专心地盯着。
《<所见>的诗意》
小朋友们，咱们接着说。
这首诗里的小牧童可好玩啦。
他骑着黄牛，那黄牛慢悠悠地走着，小牧童的歌声传遍了整个树林。
也许他唱的是自己快乐的生活，也许是在和小鸟说话呢。
当他看到蝉的时候，心里一定在想：“我一定要抓住这只蝉！”然后就变得特别安静，眼睛紧紧盯着蝉，生怕把蝉吓跑了。
《<所见>的诗意》
小朋友们，咱们再来讲讲。
想象一下，在一个阳光明媚的日子里，小牧童在树林里放牛。
周围的树木绿绿的，小鸟在枝头叽叽喳喳。
小牧童一边骑着牛，一边唱歌，多开心呀。
突然，一只蝉叫了起来，小牧童马上不唱歌了，想要抓住蝉。
他站在那里，
一动不动，连呼吸都变得轻轻的。
小朋友们，《所见》这首诗是不是很有意思呀？。
一年级语文课文《所见》知识点《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句。
此诗写了偶然所见牧童骑牛唱歌想捕捉知了的一件小事，表现了牧童天真活泼机智灵活的性格和热爱大自然情趣的特点。
亲爱的读者，下面给大家分享关于一年级语文课文《所见》知识点，欢迎阅读!一年级语文课文《所见》原文所见(清代袁枚)牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
一年级语文课文《所见》知识点解释：⑴牧童：指放牛的孩子。
⑴振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑴林樾：指道旁成阴的树。
⑴欲：想要。
⑴捕：捉。
⑴鸣：叫。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
简介：袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。
字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
汉族，钱塘(今浙江杭州)人。
乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。
在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。
广收诗弟子，女弟子尤众。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
创作背景：袁枚热爱生活，辞官后侨居江宁，“小住仓山畔，悠悠三十年”(《松下作》)，其主张抒写性情，所写多为士大夫的闲情逸致，空灵流利，新奇眩目。
此诗也即是诗人在生活中看见一个牧童骑着牛、唱着歌，忽然听到蝉的叫声后停住歌声准备捕捉蝉的这一幕场景后，诗兴大发而创作。
赏析：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢!这情景，全被人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆;后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。
三一文库（）〔袁枚《所见》诗意及赏析〕
《所见》描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。
下面是小编为你带来的袁枚《所见》诗意及赏析，欢迎阅读。
《所见》原文
牧童①骑黄牛，
歌声振②林樾③。
意欲④捕⑤鸣⑥蝉，
忽然闭口立⑦。
▲注释
①牧童：指放牛的孩子。
②振：振荡;回荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
③林樾(yuè)：指道旁成阴的树。
④欲：想要。
⑤捕：捉。
⑥鸣：叫。
⑦立：站立。
《所见》诗意
牧童骑在黄牛背上，
嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，
就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
袁枚《所见》原文、译文、赏析
所见
袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
注释
⑴牧童：指放牛的孩子.
⑵振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮.
⑶林樾：指道旁成阴的树。
⑷欲:想要。
⑸捕：捉.
⑹鸣：叫。
译文
牧童骑在黄牛背上，
嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,
就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
赏析
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来.也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊
动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了,知了，知了……”树上,一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了,他真想将蝉儿捉一手呢！这情景,全被诗人看在眼里,写进诗中.诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象,刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写,留给读者去体会、去遐想、去思考。
一年级语文《所见》原文及教案教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于西师版一年级语文《所见》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《所见》原文所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
《所见》教案教学目标：1、认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学流程：一、由画入诗，理解诗题：1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。
(板书：画播放牧童骑牛图)2、师：谁说一说，怎样的画面?3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)5、师：你对诗题是怎么理解的?二、由诗入画，体会内蕴：(一)、赏牧童骑牛图：1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。
(播放古诗)2、谁愿意读给大家听?3、指名读。
(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)5、最后一位。
(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?10、指名说。
袁枚《所见》原文、译文、赏析所见袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
注释⑴牧童：指放牛的孩子。
⑵振:振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑶林樾：指道旁成阴的树.⑷欲：想要。
⑸捕:捉.⑹鸣：叫。
译文牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡.忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下.赏析野外林阴道上,一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来.也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了.忽然，歌声停下来,小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢.“知了，知了,知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门,自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢!这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆;后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现.至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
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古诗《所见》注释和译文《所见》是一首唐代诗人杜甫创作的七绝。
由于其通俗易懂、叙事连贯，因此广受读者欢迎，成为了杜甫的传世佳作。
下面我们来详细看一下《所见》的注释和译文。
所见白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
注释：白日：太阳。
依：靠。
山尽：山的尽头。
黄河：中国第二长河。
入：汇入。
海：指渤海。
流：向。
欲：想要。
窮：穷尽。
千里目：众多景致的眼界。
更：再加。
上：向上。
一层楼：楼视野较宽，可以俯瞰周围景色的建筑。
译文：太阳靠在山的尽头，黄河却向渤海流。
想看尽千里美景，再登高一层楼。
此首《所见》首先以两句话为引子，将太阳沿山而落的景象和黄河向海流这样的宏伟场面，娓娓道来。
最后一句诗表达了对美景的无限向往和追求的心态，凸显出诗人的豪迈、开阔和博大。
通过这首诗，我们可以看到作者杜甫对自然景物的热爱和对人生的追求和向往，诗中的“千里目”实际上是在表现诗人不想囿于眼前的景象，而要超越过去的看法，拓展自己的视野，开拓新的境界。
此外，诗中也出现了“楼”的概念，这与唐代的建筑结构有关。
唐代的建筑多数采用木材、瓦片等轻型材料，因此，一般只建造三层或四层。
唐代的楼通常为玄武式或凤凰式，即四角有翘角、中间留有空地的独立式塔楼。
楼的顶部可作为楼阁或亭子，设有窗口，用以观赏山水风景等，这与诗中“更上一层楼”所述完全吻合。
在现代，我们也应该像杜甫一样，保持追求卓越的心态，不断打破封闭的眼光，开阔自己的视野，并为开拓新的境界而努力奋斗。
袁枚《所见》译文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《所见》原文及赏析【优秀13篇】作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？古诗所见1朝代：清代作者：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《所见》赏析：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树林全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉下来呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。
至于下一步的`动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
《所见》译文牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，他就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
《所见》注释牧童：指放牛的孩子。
振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
林樾：指道旁成阴的树。
樾(yuè)：树阴凉儿。
意欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
译文2牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
《所见》原文3清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
袁枚《所见》古诗鉴赏4袁枚《所见》古诗鉴赏《所见》是是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句。
本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。
所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
注释⑴牧童：指放牛的孩子。
⑴振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑴林樾：指道旁成阴的树。
《所见》教学设计
教材分析：
《所见》这首诗出自冀教版三年级上册第三单元第九课《古诗四首》。
第三单元以描写儿童生活为主题，感受童年生活的无穷乐趣。
《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
学情分析：
三年级学生朗读和对诗意的理解都已有一定的基础，在教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，从而受到美的感染熏陶。
教学目标：
1．认识“振、蝉”等生字，会写“骑、闭”。
２．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３．通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵、天真、可爱的形象。
体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学重点：通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵、天真、可爱的形象。
教学难点：体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，提问导入
1、课前提问
师:在上课之前，老师想问问你们，在夏天的时候,都喜欢玩些什么呀?
2、了解诗人
师:夏天的农村有许多有趣的事儿,可以游泳呀,捉蜻蜓
呀!古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活。
那谁是袁枚呢？我们一起来了解一下诗人——袁枚。
（课件出示：袁枚简介）
3、揭示课题
师：有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。
(板书课题,齐读课题。
)
二、初读诗句，理解题目
1、题目解释
师：同学们知道“见”是什么意思吗？（生回答）
师：“所见”就是？（生回答）
师：那是谁看见的情景呢？（生回答）
师：如果我们能在前面加上作者的名字，在后面补充他所见到的事物，这样理解题目的意思就更清楚、完整了。
谁来完整的说说题目的意思？（生回答）
2、正确读诗
师：那么诗人到底看到了怎样的情景？请同学们根据读
诗的要求，自己试着读读这首诗。
（课件）
生：自由读诗。
师：读好了吗？那我们就来检查检查，请同桌两个互相读读，看看还有哪个字、哪句诗是需要你帮他纠正的？
师：谁愿意读给大家听？大家来检测一下你的自读情况。
（指名读）
师：那我们一起来读读这首诗，共同感受一下，诗人袁枚为我们描绘了一幅怎样的情景。
（生齐读）
三、再读古诗，入情入境。
1、读第一、二句。
师：观察图片，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在
牛背上。
) 出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
师：结合注释，小组讨论诗句意思，并交流。
师：通过诗句的意思，你能用哪些词语来形容牧童此刻
的心情呢？（指名回答）
师：谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
2、读第三、四句。
师：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，发什么事情？
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
师提问：A牧童在干什么?（观察他的表情。
)
B牧童怎么知道树上有知了?（找到“鸣”字。
)
C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活
泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
师：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
师：谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
3、背诵古诗
师：多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面
B 引导学生根据画面背诵。
C 美美的吟诵整首诗。
（齐背、个别背、）
四、结合诗文，拓展训练
牧童是如何捉蝉的？他捉住了吗？
板书设计：
所见（迷人的田园风光图）
牧童黄牛
林樾鸣蝉。
