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盛新凤《去年的树》实录及评析《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，盛新凤老师的课堂教学更是精彩纷呈。
以下是对盛新凤老师《去年的树》课堂教学的实录及评析。
一、课堂实录（一）导入新课师：同学们，今天我们要一起走进一个美丽的童话故事——《去年的树》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）师：谁来说说课文主要讲了什么？生 1：课文讲了一只鸟和一棵树是好朋友，鸟天天给树唱歌，树天天听鸟唱歌。
生 2：后来树被砍了，鸟到处寻找树，最后对着灯火唱歌。
师：你们说得都不错。
这是一个关于友情和承诺的故事。
（三）精读课文，品味情感师：让我们再次走进课文，细细品味鸟和树之间的深厚情谊。
请同学们找出鸟和树之间的对话，读一读，感受他们的心情。
（学生找出对话，朗读）师：当鸟儿得知树被砍了，它的心情是怎样的？生 3：鸟儿很着急，它四处寻找树。
师：从哪里能看出来？生 3：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”这里能看出鸟儿的着急和惊讶。
师：那鸟儿对着灯火唱歌时，心里又在想什么？生 4：它可能在想和树在一起的美好时光。
生 5：它可能在想这是最后一次为树唱歌了，很伤心。
（四）拓展延伸师：同学们，故事结束了，但留给我们的思考还没有结束。
你们想想，鸟儿还会回来吗？生 6：我觉得鸟儿会回来，因为它和树的感情那么深。
生 7：我觉得不会，因为树已经不在了。
师：大家的想法都很有道理。
那通过这个故事，你们明白了什么？生 8：要珍惜友情。
生 9：要信守承诺。
（五）总结全文师：同学们，这节课我们一起感受了鸟和树之间的深情厚谊，也明白了要珍惜友情、信守承诺。
希望大家在生活中也能拥有这样真挚的感情。
二、课堂评析（一）目标明确，重点突出盛新凤老师在这堂课中目标明确，始终围绕“体会鸟和树之间的深厚情谊，理解友情和承诺的重要性”这一教学重点展开。
通过引导学生朗读、品味关键语句，让学生深刻感受到了故事中蕴含的情感。
《谛听教育的春天》读后感（精选20篇）《谛听教育的春天》篇1“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生，只有当他们让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。
”翻开郭思乐教授的谛听教育的春天一书，就被扉页上的这番话，深深的打动着，初次读到这段话，并没有完全理解它的深刻内涵，但它的确给人留下了一种心灵的震撼，带着这样的震撼，我用心品读了这本书。
谛听教育的春天是郭教授的教育思想随笔集。
书中用朴实的语言分享了生本的理念，传播郭教授的教育思想。
书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态。
生本教育的方法主要是强调要充分地调动和利用学生资源，强调把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己既活动起来，去获得知识，去解决问题。
就化学教学而言，要学好化学就要为学生提供大量的实验机会，让学生通过实验结合实践活动体验化学无处不在，在活动中充分体验成功的喜悦。
学生只有通过自身的积极思维和主动参与“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。
因此，化学教学中需重视几方面：首先，给学生提供充分的化学实践活动的机会;其次，充分引导学生通过操作、亲身实践学习化学;再次，给学生化学活动的自由度，充分展示个性。
这样才能让学生大脑和双手真正动起来;才能让每个学生用自己内心的体验参与化学学习，并感受、理解知识的产生发展过程;才能让学生在这种体验和参与的过程中学会学习，从而产生主动学习的动力。
《谛听教育的春天》读后感篇2尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台，也许已经不是新鲜事了。
可它成为我们的教育思想了吗?它体现为我们的教育行为了吗?郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。
强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。
生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。
课堂中的“水墨诗情”——有感于盛新凤老师的《古诗四首》教学闲的时候，我喜欢看画，时间长了，也稍能看出些感觉来。
像潘天寿的山花，有种粗旷与柔美的统一，并透着清新的山野气息；像傅梅影的梅，花枝间萦绕着诗的意韵。
古人云，道法自然。
艺术家们深谙此道，他们的作品渲染的意境震撼了人心。
艺术是相通的，而教育教学是艺术中的艺术，听了盛老师教学的《古诗四首》一课，也给人一种清新酣畅之感，仔细琢磨盛老师的这堂课也暗含了国画作品所追求的气清、骨雅、神秀。
一、气清——尊重学生的选择，为学生创造最大限度的自由。
气清者——画面饱满而不轻薄，含蓄而不单纯，有和润清新之气扑人眉宇，细审，则有灵动之气相贯，法度自成而机趣隽永，其韵细长也。
这是在“虚”上下工夫。
明人沈石田《风雨归舟图》，只画提上柳数条迎风而舞，远沙一抹，孤舟蓑笠一渔翁。
有人问：“雨在何方？”画论家方熏说：“雨在画处，又在无画处。
”所谓“画处”，就是画面的实处，“无画处”即画面上不着笔的空白处。
只有这样，才使画面“虚实相生，无画处皆成妙境”。
语文课堂也讲究虚实和谐，老师的言行有如画面的实处，学生的参与有如画面的虚处。
现代教育理论认为，学生始终是教育过程中的主动参与者，学生对教育影响具有选择性，他们可以积极地接受某种影响，也可以消极地抵制某种影响。
尊重学生自主学习的愿望，就要给学生选择学习的权利，这样才能达到国画中“笔愈简而气欲状，景愈少而意愈长”的境界。
教学中，盛老师引导学生由《游园不值》中的“一枝红杏”引出对满园春色的遐想，又放媒体请学生欣赏了满园的春色，在声情并茂中，请学生用学过的或课外看到的诗文尽情的描绘。
一时间，教学里快诵的声音此起彼伏。
而学习《春日》时，盛老师巧妙地将它与《游园不值》联系起来，说这首诗的好几句也可以用来描绘满园的春色。
请学生找出句子后，让学生任选一句或几句，或用朗读，或用自己的话来描绘。
学生探其深幽时，逐渐感受到了诗句的美，这就很自然地让学生在自己选择的学习方式中任意品味意蕴深长的诗句，尽情想象诗句描述的画面。
2024年《百年朝凤》观后感想心得样本年幼的游天明被接纳为焦三爷的徒弟，尽管年幼，他以坚韧的毅力和对唢呐的深深热爱赢得了师傅的青睐，成为唯一掌握“百鸟朝凤”技艺的接班人。
随着西洋音乐的流行，村民们在重要场合中更倾向于选择西洋乐队，唢呐的影响力逐渐式微。
游天明并未屈服于这种趋势，他坚定地捍卫着唢呐的尊严，展开了一系列的抗争……云天明成功地将唢呐列为非物质文化遗产，成为这门艺术的正宗传人。
这部影片的影响力超越了其视觉的宏阔、人物内心的深度和背景音乐的感染力，其核心主题在于对传统文化的坚守与传承。
当今世界，文化多样性带来了丰富的交流与碰撞，外来文化的冲击对中国的传统文化构成了挑战。
西方节日在中国日益盛行，而本土节日的庆祝则显得日益冷清。
商家们热衷于利用西方节日进行商业活动，如圣诞节的庆祝活动在各地愈发热烈，相比之下，中国传统节日的氛围日渐淡薄。
在电影市场，好莱坞电影和日本动漫占据了主导地位，而国产电影则常被忽视或贬低……面对这种情况，我们的任务是保护和传承，而非全盘接受或改变文化的本质。
影片中，病重的焦三爷在演奏“百鸟朝凤”时吐血，这是对艺术的执着，更是对文化的献身。
他坚定地宣称：“这秦川大地，不能没有唢呐！”我们所要传承的，是融入血脉的文化精神。
如今，越来越多的以传统文化为主题的影视作品和节目涌现，非物质文化遗产的名录也在不断扩充，许多年轻人开始投身于传统文化的学习和研究……正如焦三爷所强调的，只有对唢呐有深厚情感的人，才能竭尽全力保护并传承这门艺术。
只要我们保持对传承的热忱和信念，相信传统的精髓将在中华大地上永续繁衍。
影片的结尾，游天明在焦三爷的墓前深情地吹响了“百鸟朝凤”，在缭绕的云雾中，师傅坐在太师椅上，面带骄傲的微笑，静静地听完整曲，然后起身，毫不犹豫地消失在远方……那一刻，我深深地领悟到，传承的精神已在我心中生根发芽，成为永恒的信念。
2024年《百年朝凤》观后感想心得样本（二）在学期期间，我曾对电影《百鸟朝凤》抱有极高的期待，然而始终未能如愿观看。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 盛新凤“和美”语文教育思想研究有感摘要：著名语文特级教师盛新凤是在语文界有着重大影响力的人物，对其“和美”语文教育思想进行研究意义非凡。
本研究主要从“和美”的来源含义、主要内容、影响地位及其对“和美”语文教学思想的反思几个方面进行研究，力求获得其“和美”语文思想的精髓，推进当前的语文教学改革。
4399关键词：盛新凤；和美语文；教育思想Study of the Ideology of Harmonious Chinese Education of Sheng XinfengAbstract：The famous teacher Sheng Xinfeng is a very1 / 15special has significant influence in the circle of Chinese characters, the "harmonious Chinese" ideology of education research is very significant. The study is mainly from the source meaning, main content,influence,position and to harmonious Chinese teaching reflection on the study of several aspects, in order to obtain the harmonious Chinese essence of thought, advance the reform of Chinese language teaching.Keywords；Sheng Xinfeng；Harmonious Chinese；Education Thought目录摘要1Abstract1前言1一、“和美”语文的来源及其含义1---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------(一)“和美” 语文产生的源头2(二)“和美” 语文提出的哲学依据2(三)“和美” 语文的含义3二、“和美”语文教育思想的主要内容4(一)“雅俗共赏”的阅读教学形态5(二)“主客相生”的师生关系6(三)“点线枝圆”的教学操作程序7三、“和美”语文教育思想的影响、地位和意义8四、对“和美”语文教育思想的反思9 参考文献103 / 15致谢12,4399盛新凤“和美”语文教育思想研究(二)“和美”语文提出的哲学依据“和美”的提出，并不是凭空想象的，而是有着强大的理论依据的。
盛新凤《如梦令》课堂实录及我的点评盛新凤《如梦令》课堂实录及我的点评（2009年12月30晚上，因为个人电脑问题，没能及时参加研讨，向忙碌的小丫老师和参加研讨的老师们道歉。
特把课堂实录和个人课评放在博客,以便和老师们交流。
）一、交流有关词的差不多知识今天盛老师和大伙儿一起观赏李清照的词。
你们在课本中学过哪些词？你能说说词和诗有什么不一样么？Ｓ：诗每句字数一样Ｔ：是的，词的句子有长有短，又称长短句。
师生背纳兰性德的《长相思》Ｔ：还明白什么？Ｔ：词有的分上下阕。
Ｔ：长相思是词牌名。
你们还明白哪些词牌名？Ｓ：如梦令忆江Ｔ：每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。
（我的摸索：在和学生的初步交流中，结合学生学过的词，了解词和诗歌在语言形式上的特点，积存相应地词牌名。
看到那个地点，我不禁想到了高主任和盛新凤老师在那个地点的不同的处理？同样是词牌名，学生明白得什么是词牌名吗？高主任结合学生唱过的歌，告诉学生就像歌中的歌词和曲调，如此立足于学生已有的生活的体会、知识的基础形象地明白得词和词牌名，而不仅仅明白一个名称，如此的教学才是有效的。
）二、观赏配乐的如梦令，初步明白得文字的意思。
我们今天学习李清照的《如梦令》。
我们在学习词的时候，要打开所有的感官。
用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去摸索，用心去想像。
出示：如梦令（5：43）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
听录音朗诵。
Ｔ：好听么？Ｓ好听（我的摸索：在我们的课堂上，常显现教师让学生自己读课文，那么，盛老师如此做，用多媒体播放词的配乐朗诵，形式不同，达到的成效由什么不同呢？我想，盛老师如此做，为学生出现了优美的词和配乐，让学生在语文课堂的初始，享受到了学习语文的欢乐；然而，如此做的弊端在于学生在听读之后，再来初读文字的话，是否受阻碍呢？剥夺了学生自己通过认读生字词、品读文字获得的感受了？）Ｔ这么好听的词我们去读读，在最短的时刻把它读正确流利。
苏教版四年级下册语文《番茄太阳》听课心得体会评课稿《番茄太阳》听课反思因为自己也要上《番茄太阳》，作为这一学期的课堂教学大赛的比赛课，所以上网看了盛新凤老师执教的《番茄太阳》，深切地感受到了她“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
在整个教学过程中，盛老师自身情绪的渲染、精彩的过渡语言，在一定程度上带动了学生边读边悟，融入当时的情境。
特别以“情”为纽带的教学，给我的启发不小。
“感人心者，莫乎于情。
”人的情感是在一定的情境中产生和发展的。
本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。
在教学过程中，盛教师紧抠“笑”，设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观进行了积极地引领。
主要通过以下几点：（1）发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。
教学伊始，盛老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。
接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。
而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱。
（2）深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。
“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”盛老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。
然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会碰到的许多困难时，教师先是例举了“喝水时倒开水；出去和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”。
在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。
在学习中感悟
灵宝市城关镇涧东小学任莉
聆听了吴兴区教研中心盛新风老师执教的《天净沙秋思》一课和精品讲座《美学视域中的和美教学》，感慨颇多，受益匪浅。
观摩课堂精彩纷呈，高潮迭起，那充满力的课不得不使我叹为观止，尤其是第一次走近盛新风这位在小学语文教育界大名鼎鼎的特级教师，感受这位美丽女人的风采，感触这位魅力教师的和美。
对于盛老师的大名，很早就有耳闻，这次的宋词教学课《天净沙秋思》，留给我的印象就如她所教的宋词一样，委婉清新，缓缓地从我们心头飘过。
她的讲座，又让我看到了一个在语文教学路上不断跋涉的盛新凤。
《天净沙思》让她演绎得淋漓尽致又如此诗情画意。
晚上躺在床上，
心绪依然沉浸在盛老师的课堂上，是什么让她独具如此诗意、如此魅力呢？试着从旁观者、学习者、研究者的角度来解读。
一、研究雅俗共赏之和美，成果颇丰。
盛老师曾这样说过：“我一直在憧憬这样一个诗化的语文境界：师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面红耳赤，尽兴尽情，痛快淋漓。
可谓过瘾。
”以两极融通之和，求雅俗共赏之美的和美语文，是盛新凤老师在借鉴古今中外哲人智慧的基础上提出的概念。
盛老师认为，“雅”和“俗”是两个对立的、处于两极的概念。
“雅”，《新华字典》的解释是美好大方。
这里指语文课的可借鉴性，特指美的、阳春白雪类的语文课，表现的总体特征是隐的。
“俗”，字
典上的意思是大众化的，最通行的、习见的。
这里特指语文课的实用性，是实用的、甘为下里巴人的语言课，表现的总体特征是外显的。
阅读课“雅而不俗则和寡，俗而不雅则无味”。
课上得太阳春白雪，会造成曲高和寡；太下里巴人，则会流于枯燥机械，缺乏美感和情感。
雅俗共赏的语文课，追求两极融通的“和美”境界。
古人曾把读书时的品位、揣摩喻为春雨润花、鱼入水中、溪水濯足等，因为唯有全身心尽染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
默读就能带领学生走入这样的境界。
朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情境、体味语言情感、理解语言蕴涵的主要方法，是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。
盛老师那优美、诗化的语言，如春雨润物一般，成为学生语言发展的聚宝盆，为学生开启读、思的源泉。
学生如能长期收到这言之成序、言之有理、言之动情、言之生趣的教学语言的熏，必定会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。
叶圣曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。
孩子们与其说在学语文，不如说在学做人一一学做健全、健康、快乐的人。
盛老师曾这样生动地描述一堂优质语文课的结构流程：先找到一
个支点，再拉出一条线，最后画成一个圆
二、课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价的效果。
1、努力营造宽松、的评价氛围。
教学是一种沟通的艺术。
教学需要在特定的环境中进行。
因此讲课教师都注意了营造宽松、的评价氛围，宽松、的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。
2 、积极使用准确、规的激励语言激励性口头评价语言、轻柔的肢体语言也是课堂教学语言的一部分。
名师们的激励语总是那么的自然，丰富，恰到好处，灵活多变，信手拈来，水到渠成，令人折服。
3、适时发现、捕捉学生的闪光点。
每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。
如马老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生及各种能力的培养都有好处。
在朗读环节，有一个学生因为各种原因课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是给他机会，评价他“一次比一次有进步”，还引导学生去发现这位学生的进步之处，有学生说“他声音比以前洪亮了”、“他能把课文读连贯了，不和以前一样一个词一个词的读了”等等，我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。
在盛老师的课上，你无时无刻不感受到她真诚的笑容、友善的情态和亲切的语气，这不仅是老师一片爱心的表现，更是开启学生智慧
闸门的钥匙。
老师的情不足融在对学生的态度中，而且渗透在教学过中的点点滴滴之中。
画家画人，讲究传神；画景，追求意境。
那么一堂课，我想所追求的不应只是完美与精致。
盛老师的课，不仅传达着先进的教育理念，也展现了其独特个性色彩，更使得孩子们在流动着水墨诗情的课堂中，愉快地学习，大胆地表现。
盛新凤老师对教育、对语文充满了眷恋，着力追求语文课堂的音乐美、绘画美和建筑美。
于是，她的课堂便常常会产生一种力量、一份感动。
《天净沙. 秋思》一课，结构相互融通，首尾呼应，像一个开放的圆，折射出迷人的美的气息，符合中国人传统的审美观念。
让我获得了艺术的享受、精神的洗礼。
听了盛新凤老师的课，听了她的讲座，就有一种想走进她，思考她的冲动。
“语文，是追求落叶飘飞的浪漫，是追求黄花满地的诗情，……既是阳春白雪，又是下里巴人。
在入世中学物质的语文，在出世中学精神的语文……：”和语言共舞，让精神欢歌。
盛老师用诗情画意的文字、和美之追求告诉我们：语文, 原来也可以这样美丽，如此诗意，如此魅力！
除了对语文教学上深深的感触外，就是多读书，所以，我们要多读书，多学习、多去了解一些大千世界，充足了电，挺直了腰杆站在学生面前。
用知识的力量去守望童心。
听课旅程虽然结束了，但那些精彩的课堂和老师们的经典语录依然经常浮现在我的脑海，让我久久回味。
重新审视反思自己的教学，需要学习和提升的地方还有很多很多，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，我一定要努
力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
让我们的课堂“对教材的研读再更透彻一些；对学生的把握再更准确一些；对课堂调控得再更灵动一些。
”。
