地方本科院校物理化学教学改革与探索

物理化学教学改革中的探索对新课程体系下物理化学教学中存在的问题进展了分析,通过以"博而通"和"少而精"思想为根底搭建知识框架、加强研讨型教学、将科研带进课堂等方式,探讨了相应的改良措施。

下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。

物理化学是化工、制药、轻工、材料、纺织等专业学生的根底课，是一门应用广泛，极具创新性和开展前途的学科[1]。

然而，物理化学作为一门穿插学科，涉及化学、物理学、高等数学等多门学科的内容[2]，理论性强，历来被学生们认为公式多、概念多，是一门较难掌握的根底课[3-5]。

针对河南科技大学(以下简称“我校”)相关专业的特色及物理化学课程自身的特点，笔者在物理化学课程的教学过程中不断探索和积累经历，在对工科学生的授课过程中取得了良好的教学效果。

本文将从如何提高教学质量、培养学生的实践创新能力以及课程考核改革等方面谈一下近几年来对物理化学教学的心得和体会，希望能够对该课程的教学改革工作有所推进。

1.1以点带面，提高课堂教学效率随着高校教学改革，一些非化学化工专业工科对根底课程的课时数进展压缩，如在我校给环境工程专业《物理化学》课由原来68学时缩减到48学时。

那么如何在有限的课时内教好这门根底课呢?笔者认为在实际教学工作中要着眼于提高课堂教学效率。

首先，教师要“吃透”教材，认真研究教学内容，掌握教材编排体系各局部的内在联系。

其次，要明确教学目的，在教学过程中分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点，做到以点带面。

比方学习化学平衡一章中理想气体反响的标准平衡常数，首先讲述标准平衡常数的定义，这就是“点”，进而将本章节的其它内容紧紧围绕这个“点”展开，探讨标准平衡常数与反响标准摩尔吉布斯自由能变的关系，以及复相化学反响的平衡常数。

同时紧扣课后思考题和习题，采用课堂提问或小测验的方式，加深学生对本章根本概念的理解，增进学生对计算题的解题能力。

1.2理论联系实际，采用启发式教学在教学中，注重理论与实际相结合，从学生感兴趣的生活化内容入手，培养学生感知与理解，分析及解决问题的能力。

物理化学课程教学改革探讨物理化学是化学专业中的重要课程之一，它涉及到物理学和化学的交叉领域，对学生的理论知识和实验技能要求较高。

传统的物理化学课程教学方式存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高等。

本文将围绕物理化学课程教学改革进行探讨。

针对物理化学课程内容过于抽象的问题，可以通过引入案例教学等具体实例来提升学生的学习兴趣。

案例教学可以将抽象的概念与实际应用结合起来，通过讲述真实案例来引导学生思考和分析，使学生能够更好地理解和应用物理化学的知识。

物理化学的实验环节也是非常重要的，可以通过加强实验教学来提升学生的动手能力和实验技能。

传统的物理化学实验多以讲述实验原理和操作步骤为主，学生只是被动地进行实验。

而改革后的实验教学应该注重培养学生的实验设计能力和实验数据分析能力，让学生能够主动参与实验并进行实验设计和结果分析，从而提升他们的实验能力。

物理化学课程教学还可以采用互动式教学方法，如小组讨论、问题解决等。

互动式教学可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果和学习兴趣。

教师可以设计一些有趣的问题让学生进行讨论和解答，通过互动式教学来促进学生对知识的深入理解和掌握。

引入多媒体技术也是物理化学课程教学改革的重要手段。

多媒体技术可以将抽象的物理化学概念、实验过程等通过图像、动画等形式进行展示，使学生更直观地理解和掌握相关知识。

通过利用多媒体技术，可以使物理化学课程的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。

物理化学课程教学改革应该从引入案例教学、加强实验教学、采用互动式教学方法以及引入多媒体技术等多个方面进行探讨和改进。

通过这些改革措施，可以提高学生对物理化学的学习兴趣和理解能力，培养他们的实验能力和问题解决能力，进而提高他们的学习效果和专业素养。

2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践蒙丽丽，李媛媛，李 猛，朱汝葵（南宁师范大学 化学与材料学院，广西 南宁 530001）［摘 要］ 针对民族地区师范生的培养需要，进行基于OBE理念的化学专业核心课程“物理化学实验”教学改革探索与实践。

对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践，探索了线上线下混合式“物理化学实验”课程思政教学模式。

OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性，实现以学生为中心的物理化学实验教学，其实践成果为高校实验课程教学改革提供了参考。

［关键词］ 物理化学实验；课程思政；混合式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度广西壮族自治区教育厅自治区级“一流本科课程线上线下混合式一流课程‘物理化学实验’”；2020年度南宁师范大学教学改革项目“基于‘两性一度’的大学化学实验课程评价实践研究——以‘物理化学实验’课程为例”（2020JGXO16）；2021年度南宁师范大学课程思政示范项目“物理化学实验”；2021年度南宁师范大学课程思政示范课程教学团队“‘物理化学实验’课程教学团队”［作者简介］ 蒙丽丽（1972—），女，广西上林人，博士，南宁师范大学化学与材料学院教授，硕士生导师，主要从事发光材料研究；李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事无机材料研究；朱汝葵（1970—），女，广西玉林人，硕士，南宁师范大学化学与材料学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事中学教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-05“物理化学实验”课程是高等师范院校化学专业的核心课程，它将物理化学理论具体化、实践化，属于高阶性实验范畴，其在塑造学生价值理念、培养学生的科学素质和创新能力方面起着至关重要的作用。

地方应用型本科院校物理化学实验教学模式改革探讨作者：张莉艳徐雯常贯儒来源：《科技资讯》2012年第35期摘要：结合地方应用型本科院校的发展特点，对高校物理化学实验在教学内容，教学方法及学生成绩评定等方面进行教学改革。

通过调整教学内容，运用现代化教学方法手段，转变物理化学实验课程的教学模式，建设物理化学实验课程网络资源，从而激发学生对物化实验的兴趣，提高教学效果。

关键词：物理化学实验教学改革创新能力实践和建设中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0169-02物理化学实验是地方应用型本科院校的一门重要的基础实验课程，具有很强的理论性、实践性和技术性，作为化学实验科学的重要分支，主要研究物质的物理化学性质以及与化学反应之间的关系，使学生形成规律性的认识，掌握物理化学的有关理论、实验方法和实验技术[1]。

作为我校新增设工科专业学生的一门基础课，是学完无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验之后的又一门新的实验课程，主要培养学生掌握基本的实验知识和技能，科学的思维方式和综合实验能力。

然而一直以来，物理化学实验课程的教学没有引起足够重视，存在很多问题如教学方法单一、教学内容陈旧、教学手段落后、学生学习兴趣低等，严重影响了教学效果和教学质量，甚至阻碍应用型人才培养模式的建立[2]。

因此，物理化学实验课程的教学工作中如何积极的迎合时代发展要求，满足新世纪创新型、高素质专业人才培养的需要，如何更好地与学科研究的发展相结合，是当前物理化学实验教学工作者研究和探索的重要课题[3]。

基于上述问题，我们根据地方本科院校化学专业培养目标的要求，从课程建设和培养方案等方面对物理化学实验教学进行了综合改革，并取得了良好的教学效果。

1 实验内容以及课程体系的更新传统的教学理念将实验教学当作理论教学的衍生物，仅仅是对理论教学的验证。

因此，受这种观念的影响，致使实验设备仪器得不到更新，数量有限，教学的程序相对简单化，抑制了学生在实验中的主动性和创造性，学生的科学素养和综合实践能力也得不到锻炼[4]。

浅谈《物理化学》课程的教学改革《物理化学》是化学专业的重要课程，它是物理学和化学学科的结合，涉及了许多重要的物理概念和化学原理。

随着科学技术的不断发展和教育教学理念的不断更新，传统的《物理化学》课程也需要进行教学改革，以适应当今时代的需求和学生的学习特点。

本文将就《物理化学》课程的教学改革进行浅谈，探讨如何优化课程内容、教学方法和评估体系，提高学生的学习兴趣和学习效果。

一、优化课程内容对《物理化学》课程的内容进行优化是教学改革的重点之一。

传统的《物理化学》课程内容繁杂，理论性强，学生普遍感到难以理解和掌握。

需要对课程内容进行精简和优化，突出重点，加强实践性和应用性。

可以引入一些与学生现实生活相关的化学反应实例，通过生动的案例讲解，帮助学生理解一些抽象的化学概念和物理定律。

结合实际应用，引导学生了解化学原理对工程、医学、材料等领域的重要性，培养学生对于化学科学的兴趣。

二、多元化教学方法传统的《物理化学》教学方式以理论讲解为主，学生 passively receive the knowledge。

教学改革需要引入多元化的教学方法，如案例教学、实验教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

案例教学能够将物理化学的抽象理论与实际应用结合起来，引导学生发掘问题的本质和解决方法；实验教学则可以让学生亲自动手做实验，感受化学变化的过程，从而理解相关的物理化学原理；讨论教学可以激发学生思维，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。

这些多元化的教学方法能够激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握物理化学的知识。

三、建立科学的评估体系教学改革还需要建立科学的评估体系，对学生的学习过程和成果进行多方位的评价。

传统的《物理化学》课程评估主要以考试为主，注重的是学生对知识的记忆和理解，忽视了学生的实践能力和创新意识。

需要建立包括考试、实验报告、课堂表现等多种形式的评估体系，全面地对学生进行评价。

还可以通过小组合作、课外科研等方式，激发学生的学习兴趣和创新潜力，促进他们的全面发展。

浅谈《物理化学》课程的教学改革一、教学目标的明确《物理化学》是化学专业的一门重要课程，它不仅是学生学习化学基础知识的桥梁，也是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。

在进行《物理化学》课程的教学改革时，首先需要明确教学目标，明确学生应该达到的理论水平和实验技能。

基于目标导向的教学理念，教师应该充分考虑学生的学习需求和兴趣，合理安排学习内容，将抽象的理论知识与具体的实践应用相结合，帮助学生树立正确的学习动机和目标意识。

针对教学目标的明确，教师可以借助现代信息技术手段，设计出有针对性的教学方案，比如PPT课件、多媒体教学等，使得教学内容更加生动直观，让学生更容易理解和掌握。

教学目标的明确还需要考虑到学生的个性化需求，采用灵活多样的评价和考核手段，为学生提供更多的自主选择和发展空间。

只有明确了教学目标，才能更好地引导学生学习，促进他们的全面发展。

二、教学方法的创新在传统的《物理化学》课程中，教学方法往往单一，缺乏灵活性和创新性，学生容易产生学习疲劳和厌学情绪。

教学改革要以创新教学方法为重点，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学方法上，可以采用多种方式，比如案例教学、问题解决式教学、讨论式教学等，使得学生在学习过程中能够主动参与，发挥自己的想象力和创造力，在实践中理解和应用所学知识。

教学方法的创新还需要充分利用现代化教学手段，比如网络教学平台、虚拟仿真实验室等，丰富教学资源，提高教学效果。

借助互联网技术，可以为学生提供更广泛的学习资源，拓展知识视野，提高学习效率。

教师也可以通过线上互动教学，及时了解学生的学习情况，对他们进行个性化指导和辅导，使得教学变得更加精准和高效。

三、教学资源的整合教学资源的整合是教学改革的重要一环。

在《物理化学》课程的教学中，教师应该充分利用校内外的各类教学资源，比如实验室设施、科研成果、专业学术期刊等，为学生提供更多的实践机会和研究平台，加强理论与实践的结合。

通过整合多种教学资源，可以打破学科壁垒，促进跨学科的交叉融合，提高学生的综合素质和创新能力。

物理化学课程教学改革探讨一、现行物理化学课程教学存在的问题1. 理论脱离实际传统的物理化学课程教学往往注重理论知识的传授，而忽略了实际应用。

学生在课堂上学习的理论知识往往与实际应用脱离较远，导致学生对物理化学理论的掌握程度不够，难以将理论知识转化为实际应用能力。

2. 教学内容陈旧传统的物理化学课程教学内容大多停留在基础理论知识上，缺少与当今科技发展和工程实践的结合。

教学内容陈旧，无法满足学生对物理化学知识的需求，也无法激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法单一教学方法单一是传统物理化学课程教学的又一大问题。

老师往往采用单一的讲授方式，缺乏互动和启发式教学，导致学生的学习效果不佳。

1. 重视实践应用在物理化学课程的教学中，应该更加重视实践应用，将理论知识与实际问题相结合。

通过实验教学、案例分析等方式，让学生深入理解物理化学知识的实际应用，并培养学生的实际应用能力。

在物理化学课程的教学中，应该采用多元化的教学方法，如讲解结合实例、小组合作学习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。

教师可以利用现代化技术手段，如多媒体、网络教学等，提高教学效果。

1. 强调实验教学2. 引入案例教学3. 采用启发式教学启发式教学是一种寓教于乐的教学方法，可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

在物理化学课程的教学中，可以通过提出问题、引导学生进行讨论和思考，让学生自主探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、总结物理化学课程的教学改革是一个系统工程，需要全社会各界的共同努力。

希望通过本文的探讨，能够引起更多人的高度重视和关注，推动物理化学课程的教学改革，提升物理化学教育的质量，为培养创新人才和推动科技发展做出更大的贡献。