《用连乘的方法解决问题》评课稿

《用连乘解决问题》课例评析选取3个课堂教学片段（实录）用文字叙述，进行有针对的分析。

每个片段后要有具体的评析。

片段一：师：（手指大屏幕）默读题目。

（停顿四五秒）会做吗？生：（充满自信）会。

师：马上写在你的练习纸上（师巡视课堂，观察学生的做题过程，并适时予以指导。

）师：谁来交流一下你的做法。

师：同学请看一下，他找的条件和问题对吗？他列的算式，算的得数你们同意吗？生：（暗自颔首）同意。

师：（手指大屏幕）仔细观察他找出的条件和问题，你发现了什么？生：一般的问题都有两个条件，为什么第二个问题只有一个条件？师：是啊，为什么第二个问题只有一个已知条件呢？（手扶着讲台上学生的肩膀予以提示）你能不能给同学们解释一下。

生：因为有9个小组，每组4人， 4×9=36，这36人，每人要捐5元。

【评析】本片断突出了从旧知引新知，勾起学生的利用乘法解放问题的回忆。

这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手，通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题，复习为什么要用乘法计算。

接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的，有用的信息。

1、建立解决问题方法的模型。

在探究新知之前，让学生复习解决问题的方法步骤，从而强调阅读也理解，分析与解答，回顾与反思这个三个解决问题的步骤做学生头脑里形成模型。

2、以境促情，激发学生自主探究。

让学生自己根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。

想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。

使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。

教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。

然后依次用分步列式和综合算式解答。

让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

连乘教学与信息技术融合人教版一年级数学用连乘解决问题与信息技术的融合评课内容一、引言在当今信息化时代，信息技术与学科教学的融合已成为教育改革的重要方向。

本次评课重点关注人教版一年级数学中“用连乘解决问题”这一内容与信息技术的有效结合，分析其在教学实践中的应用和效果。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.知识目标：使学生掌握连乘问题的解决方法，理解连乘在生活中的实际应用。

2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维能力。

3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养其主动探究、合作学习的精神。

三、教学内容与方法教师在教学中运用信息技术手段，如多媒体课件、教学软件等，将传统的数学问题与实际生活情境相结合，通过动态演示、实例分析等方式，引导学生探究连乘问题的解决方法。

教学方法上，教师采用启发式、探究式教学法，引导学生主动思考、积极参与课堂活动。

四、学生学习状态在信息技术的支持下，学生的学习状态表现出浓厚的兴趣和较高的积极性。

学生通过观察多媒体演示，能够直观地理解连乘问题的实际意义，主动参与到课堂讨论和问题解决中。

同时，教师利用教学软件进行互动练习，让学生在实践中掌握连乘问题的解决方法，提高了学习效果。

五、教师教学能力教师在教学中表现出较高的教学能力和专业素养。

首先，教师能够熟练掌握信息技术手段，有效地将其融入到课堂教学中。

其次，教师注重引导学生主动思考、发现和解决问题，培养了学生的数学思维能力。

最后，教师关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方式，满足了不同学生的学习需求。

六、教学效果通过信息技术与“用连乘解决问题”这一教学内容的融合，学生能够更好地理解和掌握连乘问题的解决方法。

在课堂互动、小组讨论等环节中，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了解决问题的能力。

同时，这种教学方式激发了学生的学习兴趣和探究精神，促进了学生的全面发展。

综上所述，教师在人教版一年级数学“用连乘解决问题”这一内容的教学中，通过与信息技术的有效融合，实现了教学目标，提高了教学效果。

“用连乘解决问题”教学设计与评析大渡口区互助小学陈波教学内容：人教版数学课标教材三年级下册第99页例1，练习二十三第1、4、7题。

教学目标：1.知识与技能：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。

2.过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。

3.情感、态度与价值观：让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。

教学难点：多角度地观察、解决问题。

教学准备：课件、学生每人3个方阵图。

设计意图：1.目标确定的思考“解决问题”这一领域的学习目标涉及问题的提出、信息的整理、数学模型的构建、解决策略的体验和选择、灵活应用等各个阶段。

但是在短短的40分钟里要落实所有的目标，显然是不现实的，因而在设计教学目标时，我们将本课的重点目标定位在理解“连乘”问题的解题策略的感悟上，让学生亲身经历信息的收集、问题的提出、解决问题的多种方法的讨论，享受成功学习的乐趣。

2.学习资源的应用教材以三个完整的方阵形式来呈现学习的内容，其编排的意图在于学习资源的结构更合理，更接近学生的生活经历，便于学生更好的收集信息、提出有价值的数学问题，掌握“连乘问题”的结构特征，从而使学生逐步建立解决“连乘问题”的数学模型。

3.教学方式的选择学生是课堂的主人。

我们的教学必须以学生为本，立足于发展学生的思维、情感、探究和创新能力。

通过2008北京奥运这一热门话题创设情景，调动学生在自主探究、合作交流中发现并提炼出的数学问题，找出了解同一问题可以有不同的解决办法的策略。

通过跑步、游泳、计算产生的垃圾等练习的巩固、内化、拓展、应用，让学生从中体验数学的美妙，从而激发学习数学的情感。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

1师：同学们，这天会发生什么重大事件？生：举行奥运会。

2、师：对，这天北京将举行第29届奥运会，为了迎接奥运会的召开，我们实验小学也举行了一次运动会，首先进行的是团体操比赛。

“用连乘解决问题”教学设计及反思教学内容：教科书第99页例1及相关的练习题。

教学目标：1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。

2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。

教学难点：解决问题的思考过程。

教具、学具：多媒体课件、答题卡。

教学过程：一、复习铺垫，引入新课(解决简单的乘法问题。

)2、揭示课题、板书课题：解决问题二、自主学习，解决问题1、收集信息，提出问题（1）课件出示主题图，从图中可获得哪些数学信息？每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵问题：3个方阵一共有几人？2、解决问题（1）谁有办法解决这个问题？你能用多种办法解问题吗？（2）指名学生独立解答其中一种。

并评讲，A：为什么刚才的练习用一步，这里要用两步才能解答呢？（前面一步是因为两个条件与问题有直接关系，可以直接解答；而这里的条件与问题没有直接关系。

要先求出有直接关系的另外一个条件。

）B：这里第一步是先求什么。

（一个方阵有多少人？）这个条件与最后问题有直接关系吗？（有）所以第二步就用有直接关系的两个条件求出最后问题。

其中第一步求的问题，就是题目中“藏着的问题”C：在解决两步应用题中，我们最重要就是先找出“藏着的问题”是什么，求出“藏着的问题”再用它去解决最后的问题。

（3）请同学们想想有没有其它方法去做呢？（学生讨论）再讲出其它两种方法。

（如果有困难可以出显动画）（要求学生说说第一步先算出什么？）（4）这个藏着的问题即是第一步的答案，也是第二步的条件。

（5）小结三、拓展练习，巩固延伸1、课件出示99页做一做。

（1）从图中知道了什么信息？要我们解决的问题是什么？（2）学生尝试解决。

（3）交流、汇报。

2、出示第101页第1题跑步。

（1）说说第一步先求什么？（2）学生独立解答。