人教版选修高中语文《未有天才之前》教案

阅读“现代文”的一般方法——以《未有天才之前》为例一、教学目标1、将“现代文一”教学与考点相结合，依据文本（《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京示范大学附属中学校友会讲》鲁迅），探索阅读“现代文一”的一般方法。

2、从探讨文本的论点、论证过程和写作意图入手，整理阅读现代文一的一般方法并理解文本对与今天的价值。

3、通过练习相关高考模拟题、高考真题，夯实所探讨的“一般方法”。

二、教学过程（一）导入高考题中，我们对现代文一的一般定义是：“相对于文学作品（小说、散文）以外的一般体裁文章”（《上海市高级中学语文学科教学基本要求》）。

作为议论文的一种，鲁迅的这篇“演讲稿”《未》也许“别有一番滋味”。

况且，今年正是鲁迅先生发表《未》90周年！难以想象，1924年的他是怎样在沉于下僚与投枪倔强中寻求真理、呼吁民众的！而今天，我们将在初步学习过这篇文章的基础上，探讨阅读现代文一的一般方法，探讨一般方法也是为了更好地读懂文章所呈现的哲思！首先，请同学们阅读第一题——（二）讲授文本及方法探讨A:授课步骤：分析句子——作答并说明理由——讨论补充——方法总结一、把下列语句组织起来形成第3段，语意连贯的排列是（）（写序号）（3分）（1）有一回拿破仑过Alps 山②，说，“我比Alps山还要高！”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。

（2）所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。

（3）——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。

（4）天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。

（5）花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。

参考答案：（4）、（1）、（2）、（3）、（5）分析：（板书）观点：天才没有民众，就没有天才（因）没有士兵，就没有拿破仑观点：民众天才（果）好土花小结：（分析理由）ppt把握论点（中心）的一般方法1、体会句子表达的主要意思（关注句中关联词）。

《未有天才之前》教学设计教学目标1.在预习、整体感知文本内容的基础上，理清作者思路。

2、在自主合作学习中，强化自我学习能力。

3、透过文字了解作者要表达的思想感情。

教学重点1、体会文章语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，以及比喻论证手法的运用。

2、透过文字了解作者要表达的思想感情。

教学课时1课时教学过程一、背景资料本文是鲁迅先生于1924年1月17日在北京师范大学附属中学校友会上的演说词。

其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法。

作者在这篇文章借谈天才这个话题，实际批判的是一种不正常的社会心理，是一种排外闭塞的民族性格。

文章一开头提出了社会呼唤天才的话题，但从第二段，文章开始转向如何产生天才这一问题，他提出了天才需要一定的土壤这一论点，指出中国并非没有天才，而更多的是社会对天才的扼杀：一是整理国故，一是崇拜创作，这样的社会是无法产生天才的，而此外的恶意的批评也用自己的笔扼杀了少年天才。

文章提出了“必先有泥土，才可能产生天才”的观点，呼吁大家甘做泥土，为天才的培育做点基础性工作。

在当时，这一观点的提出无疑是催人警醒、启人深思的。

因为它从根本上揭示出文艺界存在的问题，并提出了建设性的意见，对当时文艺的发展具有巨大的现实意义。

二、字音辨识1、单音字排斥（chì）寒噤（jìn）遭殃（yānɡ）嫩苗（nèn）幼稚（zhì）耻辱（rǔ）戕贼（qiānɡ）花卉（huì）天赋（fù）2、多音字为⎩⎪⎨⎪⎧ 以为 wéi 为了 wèi 似⎩⎪⎨⎪⎧ 似乎 sì 似的 shì三、互动探究，文脉探究1、怎样理解这篇演讲的开场白？【提示】这篇演讲的开场白一是体现鲁迅自谦的精神，二是暗示演讲的内容不同众论。

2、鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？第2段在演讲中具有怎样的作用？【提示】一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。

未有天才之前【教学目标】1．正确把握文章的内容、主旨和论证思路；培养学生逐步深入、细化、全面的阅读习惯；2．品读作品，比较语言，体会文章语言的趣味与生动；3．能从本文的阅读中思辨当今社会“国学热”的现象。

【课时安排】1课时【教学重难点】1．正确把握文章的内容和思想，培养学生逐步深入的阅读思维；2．体会文章语言的趣味与生动。

【教学过程】一、课前预习1．要求学生熟读课文，能够比较完整顺畅地归纳文章的基本内容、主要观点和大致结构；2．提出需要进一步在课堂上讨论的问题。

二、导入课文简单地介绍一些相关背景，直接切入课文。

三、课文的整体理解1．结合预习的内容，要求学生概述文章的主要观点和基本内容。

2．有选择性地提出学生的问题，作为进一步学习的基础。

（当然，教师事先也应预设一些相关的问题，作为学生问题的必要补充，对课文进行解读的基础以学生的问题为主）3．结合语境，引导学生正确理解几个关键词语。

（戕贼、不足齿数、泥土、天才、整理国故、崇拜创作……）四、课文的深入理解和赏析1．课文论点的表述方式的比较。

问题：课文的中心论点“没有这种民众，就没有天才。

……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”能否改成“只有这种民众，才能有天才。

……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”。

（可补充的问题：为什么鲁迅在本文的论说过程中大量运用的是反面的事例？）明确：改动过后看似意思上没有什么变化，但却削弱了文章的针对性及抨击的力量。

2．本文语言特点的赏析。

问题：这篇文章的语言有什么特点？产生了怎样的表达效果？生动、有趣味。

（这样的问题答案大多带有“贴标签”的痕迹，因此本教学环节重在通过品读和比较让学生体会文章语言的特点，能否用术语概括是在其次的。

）五、补充一些相关资料，引导学生更加客观地理解课文。

（学生对文章往往会形成先入为主理解和判断，通过这些材料的补充，意在让学生感受到质疑求真的阅读态度。

）【作业布置】问题：84年后的今天，鲁迅的这篇文章“其生命”是否还“似乎确乎尚在”？（本文题仅供学生在课堂的最后几分钟作简单的讨论，不着力展开。

《未有天才之前》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述思路。

（2）能够分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。

（3）能够运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文章的理解能力。

（2）通过分析文章的论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感。

（2）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。

（3）培养学生热爱文学、关注人生的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述思路。

（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。

（3）运用文章中的观点，对现实生活中的问题进行思考和分析。

2. 教学难点：（1）文章中一些深刻的思想和观点的理解。

（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍文章作者及其背景，引导学生关注文章主题。

（2）提出问题：引导学生思考“未有天才之前”的含义，激发学生阅读兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

（2）布置思考题：让学生边阅读边思考，提出自己的看法和疑问。

3. 合作探究（1）分组讨论：让学生针对文章中的观点和论证方法进行讨论。

（2）分享成果：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充和完善。

4. 讲解与分析（1）讲解文章的基本内容，解答学生的疑问。

（2）分析文章的论证方法，引导学生理解作者的观点。

（3）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，领会其表达效果。

5. 实践与拓展（1）让学生结合文章观点，分析现实生活中的问题。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。

2. 课后作业：评价学生对文章内容的理解和运用能力，以及写作水平。

《未有天才之前——一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲》教学设计上海市进才中学吴威教学目标1.学习本文的论证思路和论证方法。

2.体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性。

说明：本文是鲁迅先生的名篇之一。

文章思路清晰，论证方法多样，是不同于以往的许多杂文，是一篇典范的议论文。

对于高三学生的阅读思维的规范和提升，写作实践的夯实与升华，具有不可估量的价值。

因着高三学生面临着高考这一层特殊的背景，上好此文便更具有一种特别的意义，关于这一点，我们不想故作回避。

所以“学习本文的论证思路和论证方法，体会鲁迅先生文章的论证力量和艺术性”成为必须，而不是重点讨论如何去演讲。

教学重点与难点1．重点：学习本文的论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力。

2．难点：了解与文章内容相关的文化背景。

说明：本文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序展开，层层深入、逻辑严谨。

同时，本文作者运用了举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，加上形象的描写，使整个论证过程既集中有力又不乏生动幽默。

让学生掌握论证思路和论证方法，感受鲁迅文章的论证力量和语言魅力是课文学习的重点。

而“了解与文章内容相关的文化背景”，由于时空的阻隔和当时写作背景的复杂性来看，对当代的高中生来说实属不易，确为教学难点。

课时安排2课时教学过程思路点拨鲁迅先生的杂文大多因“杂”而难读难懂，然而此篇因听众的特殊，是与我们在座一样的高中生，故而深入浅出，相对而言，通俗易懂。

此文亦不妨视为一篇典范的议论文，理清议论文论证思路，通过“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑顺序为抓手进行梳理，了然文章的架构。

落实确认举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用，进而更好地理解和体会文章的主旨、作者的深意。

练习举隅1.以提纲的形式梳理出文章结构，不可太简。

（80字左右）2.对比本文与《拿来主义》在写法上的不同，写一段鉴赏文字。

（500字左右）3. 大作文：仿写《未有“大师”之前》。

《未有天才之前》教学实录与反思作者：张叶叶来源：《中学生百科·大语文》2020年第04期《未有天才之前》是鲁迅在1924年做的一次演讲，它紧扣文艺创作问题，针砭时弊，内容跨越时空，有很强的现实针对性意义；形式上主要采用比喻的方式环环相扣，语言掷地有声，振聋发聩。

本文结合这一文本的教学设计，呈现教学反思，探究语文核心素养如何落实于课堂，提升学生学习能力和综合素质。

一、教学设计（一）教学目标1.把握作者通过喻证法批判空喊缺乏天才、实际却扼杀戕害天才的现状，呼唤营造产生天才的环境的写作意图；2.通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才过程中饱含的强烈情感；3.联系现实，思考本文的现实意义。

（二）教学重难点通过语言的研读，把握作者抨击现状、维护青年、渴望天才出现的强烈情感。

（三）教学过程导入：西湖大学的筹建与发展千百年来，时代、社会对于人才的渴求是共通的。

十年树木，百年树人。

一代代人，无论职业、无论身份，都为这种渴求做出自己不懈的努力。

2016年12月10日，由中国科学院院士施一公担任首任院长，马化腾、王健林等多位企业家捐赠的中国第一所民办高等研究院——浙江西湖高等研究院在杭州宣告成立，是为西湖大学的前身。

在成立大会上，校长施一公发言表示：“大学之大，不在大楼之大，而在大师之大。

”近两年来，这所大学择优聘用了近百位世界级科学家，致力成为中国高等教育改革的探索者、拔尖创新人才培养的摇篮、世界前沿科学技术的引领者、国际化高等学府。

这是当代人的努力。

而在近百年前的中国，在文艺界盛大要求产生天才的当时，作为青年人人生导师和新文化旗手的鲁迅，又会说些什么呢？让我们一起走进一次演讲，感悟一份真情。

1.初读感知这是一篇在校友会上的演讲，肯定有其写作的缘由。

快速浏览整篇文章，说说鲁迅为什么要写这篇文章。

（预设：现在社会急切要求天才产生，而实际做法却在扼杀、戕害天才，所以想和大家讨论如何培养天才。

）概括提升：评论现状、提出观点、求取认同、改良社会。

《未有天才之前》教案第一章：课程简介1.1 教学目标了解《未有天才之前》这篇文章的主题和背景。

分析文章中的主要观点和论据。

提高阅读理解和批判性思维能力。

1.2 教学内容介绍作者鲁迅及其作品背景。

概述文章的主要内容和结构。

强调文章中的重要观点和论据。

1.3 教学方法采用讲授法和讨论法相结合的方式进行教学。

通过提问和思考引导学生深入思考文章的主题。

第二章：文本分析2.1 教学目标分析文章中的语言和表达方式。

理解文章中的比喻和象征意义。

提高文本分析和解读能力。

2.2 教学内容分析文章中的关键词语和句子。

解释文章中的比喻和象征意义。

探讨作者的写作风格和特点。

2.3 教学方法采用逐段讲解和小组讨论的方式进行教学。

通过案例分析和练习题帮助学生理解和应用文本分析技巧。

第三章：观点与论据3.1 教学目标理解文章中的主要观点和论据。

分析作者的论证方式和逻辑思维。

提高批判性思维能力。

3.2 教学内容梳理文章中的主要观点和论据。

分析作者的论证方式和逻辑思维。

探讨文章的论证强度和合理性。

3.3 教学方法采用小组讨论和课堂辩论的方式进行教学。

通过问题解答和思考练习引导学生深入思考观点和论据。

第四章：反思与启示4.1 教学目标理解文章对自己写作经历的反思。

分析作者对自己作品的评价和期望。

引导学生从中获得写作上的启示。

4.2 教学内容分析文章中的反思和自省。

探讨作者对自己作品的评价和期望。

引导学生从中获得写作上的启示。

4.3 教学方法采用小组讨论和个体写作的方式进行教学。

通过问题解答和思考练习引导学生深入思考反思与启示。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结文章的核心观点和论据。

理解文章对天才与创作的关系的探讨。

拓展学生的阅读视野和思考深度。

5.2 教学内容总结文章的核心观点和论据。

分析文章对天才与创作的关系的探讨。

推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。

5.3 教学方法采用小组讨论和个体写作的方式进行教学。

通过问题解答和思考练习引导学生深入思考总结与拓展。

一、导入：同学们，我们已经学过两篇演讲词了——《在马克思墓前的讲话》和《我有一个梦想》，今天我们一起来学习一篇新的演讲词《未有天才之前》，这是鲁迅先生在北京师范大学附属中学校友会上的讲话。

天才挺好的，要想成为天才是需要条件的。

我们很有必要来学习一下鲁迅的这篇演讲词《未有天才之前》，看看成为天才需要哪些条件？二、划分文章结构：1、明确观点：提问：演讲应该明确观点，支持什么，反对什么，要让听众一目了然，鲁迅在演讲中所持的观点是什么？。

明确：天才的产生需要民众的土壤。

2、文章结构：第一部分：（1—3段）提出自己的观点：要产生天才，就要有使天才生长的民众。

第二部分：（4—9段）从反面论述天才不能生长的原因，即批评封建主义势力对新思想新文化的围剿，对青年人的摧残。

第三部分：（10—12段）发出呼吁，号召大家都来做培植天才的泥土，做新思想新文化的支持者。

3、论证结构：第一部分正面提出观点。

第二部分从反面进行论证。

第三部分得出结论，发出号召。

三、分析论证过程：（一）分析第一部分：第1段：作者的开场白，谦辞。

第2段：作者根据文艺界的呼声很自然地引出对天才的论述。

鲁迅为什么会发表这篇名为“未有天才之前”的演讲？因为人们对天才的产生的呼声很盛大。

鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。

第3段：在这一段表明了自己的观点：天才的产生需要民众的土壤。

接下来用例证法举了拿破仑的例子证明天才的产生需要民众。

然后用比喻论证法来加以证明，用花和土来比喻天才和民众，把深奥的道理通俗化。

（二）分析第二部分：1、提问：鲁迅先生认为没有产生天才的原因是什么？也就是说社会上有哪几种做法遏止了天才的产生？明确：“整理国故”、“崇拜创作”、“恶意批评”现在让我们来看一看鲁迅是怎样反驳这些不良的做法的。

2、分析三种遏止天才的不良做法。

①“整理国故”：这个口号最早是由新文化阵营提出来的。

未有天才之前-人教版选修演讲与辩论教案一、教学目标1.知识目标通过本教案的学习，使学生了解：•演讲、辩论的基本概念•演讲、辩论中的技巧和要素•如何撰写演讲、辩论稿件•如何进行演讲、辩论的视听训练2.能力目标通过本教案的学习，使学生能够：•熟练掌握演讲、辩论的基本技巧和要素•能够编写和演讲/辩论完整的稿件•能够进行视听训练，改善自己的演讲、辩论技巧3.情感目标通过本教案的学习，使学生：•培养自信、自尊、自爱的心理状态•培养感受社会、感悟生活的情感•增强相互尊重、相互合作、相互关爱的意识二、教学重点难点1.教学重点演讲、辩论的技巧和要素，怎样编写演讲/辩论稿件，如何进行视听训练。

2.教学难点如何掌握演讲、辩论的基本技巧和要素，如何通过视听训练改善自己的演讲、辩论技巧。

三、教学过程1.导入环节•通过自我介绍和小组交流活动，让学生了解彼此，并建立团队意识；•利用视频、动画等多媒体方式，将优秀的演讲、辩论作品展示给学生，激发学生的学习兴趣。

2.讲授环节（1）演讲的基本技巧和要素•充分准备：了解演讲的主题和目的，得到充分的信息，做好充分的准备；•注意语言运用：有意识地运用生动的词语、形象的比喻，避免废话，文字简练；•认真处理演讲的结构：逻辑性和连贯性很重要，切记不一定和择时叙述；•注意文化程度：关注演讲的版式、人性等细节，努力提高文化素质。

（2）辩论的基本技巧和步骤•明确立场：明确个人或所在团队的立场，选择有效的论据来支持；•准备必要事实和资料：了解个人或所在团队观点，向各方咨询，积累必要的素材和证据；•设计辩论策略：在论述思路和引用章节上，合理布局条理，注意像形成整体；•训练辩论技能：多听多读，积极参加涉及政治、社会、法律等有争议题目的辩论，提高辩论技能水平。

（3）如何编写演讲/辩论稿件•明确主题：细心阅读选题，确定主题，把握主旨；•布局清晰、逻辑严密：论述自然顺畅，段落分明，条理分明；•重点突出、言简意赅：重点突出，语言简练，理性有力；•文化表达、艺术修饰：语言艺术性，让演讲更生动、更形象。