如何写教育案例`教育叙事南京市教育科学研究所

第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日组织了一次以“核心素养导向下的课堂教学”为主题的教研活动。

本次活动邀请了市教研员进行专题讲座，并安排了同年级同课题的课堂教学展示和评课议课环节。

二、活动过程1. 专题讲座上午，市教研员以“核心素养导向下的课堂教学”为主题，为我们作了一场精彩的讲座。

讲座中，教研员结合实际案例，深入浅出地阐述了核心素养的内涵和特点，以及如何在课堂教学中落实核心素养。

讲座内容丰富，观点鲜明，引发了教师们的热烈讨论。

2. 课堂教学展示下午，各年级分别展示了同课题的课堂教学。

展示课上，教师们根据核心素养导向，精心设计了教学环节，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

在课堂教学中，教师们充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究中学习，取得了良好的教学效果。

3. 评课议课课后，各年级分组进行了评课议课。

教师们针对展示课的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。

同时，教师们也分享了自己的教学经验，为共同提高教育教学水平奠定了基础。

三、活动感悟1. 核心素养导向下的课堂教学需要转变教学观念本次活动让我深刻认识到，核心素养导向下的课堂教学需要我们转变教学观念。

我们要从传统的知识传授型教学转变为以学生发展为本的教学，关注学生的全面发展，培养学生的核心素养。

2. 课堂教学设计要注重培养学生的思维能力在课堂教学设计中，我们要注重培养学生的思维能力。

通过设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考、合作探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

3. 教学方法要多样化，注重学生的主体地位在课堂教学中，我们要采用多样化的教学方法，注重学生的主体地位。

通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方式，让学生在自主、合作、探究中学习，提高学生的学习效果。

4. 教师要加强合作与交流，共同提高教育教学水平本次活动让我深刻体会到，教师之间的合作与交流对于提高教育教学水平具有重要意义。

教育叙事是讲述关于教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学真实情况的过程。

其实质是通过讲述教育故事来理解教育真谛的研究方法。

以下是为大家整理的关于教育叙事怎么写的文章3篇,！【篇一】教育叙事怎么写时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。

在这二十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。

慨叹：对酒当歌，人生几何，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。

正如俄国教育家乌申斯基说的：如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。

多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。

虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

常言道：严师出高徒本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。

有一天，我所教班级的语文教师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：我最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。

孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。

当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。

而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。

因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。

可是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。

唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。

如何撰写教育叙事第一篇：如何撰写教育叙事教育故事概述——做一个有故事的老师题记教育故事是教育理论的故乡，教育叙事是教师专业成长的高速公路。

提升班主任专业素养的路径是多样的。

诸如，专业培训、活动孕育、科研导向、典型示范、制度调控、教育叙事等。

本文仅就以教育故事为主体的教育叙事途径的内涵、结构、特征、意义等问题与同行们进行交流、研讨、切磋，以求得诸位的指教、斧正，并形成更加广泛的认同。

谈到教育故事，总有一些人不屑一顾。

在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。

其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育故事，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。

不仅如此，教育故事作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。

据此，本文拟从操作的层面上对教育故事的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对教育故事的认识，提升教育叙事活动的水平，进一步彰显教育故事所特有的魅力，让教育故事在教育改革与发展中绽放出更加绚烂动人的光彩。

一、什么是教育故事简单地说，教育故事就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文。

具体分析如下：（一）从故事所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物具体说，一个故事往往指的是一个中心件事和人物，而不是多件事和多个人物。

如《借分》，就是一个典型的教育故事。

《中国教育报》刊发的《天津红桥区中小学探索素质教育模式》的评论，就是以《借分》开篇的：“‘一次单元考试后，只考了58分的小学生陈欣然泪流满面地向老师请求借两分，因为考不及格回家就要挨打。

借分，本来是件荒诞的事儿。

但是老师从学生内心深处看到了不甘落后的力量和还分的自信。

于是，张老师便答应了孩子的请求。

而后，学生也实现了还分的愿望。

怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例第一篇：怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。

教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。

教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。

教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。

在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。

诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。

这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。

教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。

在一定意义上说，教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。

教育叙事研究案例要有先进教育思想的支撑。

教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要受到一定教育思想支配的，不管是意识到还是没有意识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。

因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。

只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对于叙述者和阅读者(倾听者)来说，才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。

深有体会、大有触动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张，往往更能够打动人、感染人，能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。

教育教育叙事教育教育叙事范文10篇(三篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。

写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

教育教育叙事教育教育叙事范文10篇篇一(一)寻求学问背景激起同学内需学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。

在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型关心同学建构众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。

其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。

数学内容走进同学生活,让同学感悟数学的价值。

由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。

为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

(一)寻求学问背景激起同学内需学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。

在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

撰写教育叙事、教育案例、教育设计的要求•相关推荐撰写教育叙事、教育案例、教育设计的要求附件1：怎样撰写“教育叙事”一、什么是教育叙事教育叙事，是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。

所谓“叙事”，就是叙述故事。

教育叙事的内容主要指教师所记叙的教育事件的内容，是基于学校真实生活，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。

可以说，教育叙事符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视角。

只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成。

“有意义的事件”是指事件本身具有一定的教育意义，它包含以下几层意思：第一，事件本身蕴涵着某种道理，或揭示了某种教育规律；第二，事件反映了教师的具有实践价值、值得其他教师学习和推广的教育教学经验；第三，事件虽然反映的是某种不成功的做法，但对他人有借鉴意义；第四，事件虽很平凡、细小，但能真实反映某些教育现象，揭示一些教育问题的。

由此看来，有意义的教育事件，可以是正面的事件，也可以是反面的事件；可以是成功的事件，也可以是失败的事件；可以是有重大影响的事件，也可以是平凡而细小的事件。

二、撰写教育叙事应遵循的原则在新课程背景下，教育叙事研究的对象不仅可以是学生，也可以是教师自己或其它教育资源。

中小学的教育叙事应该把握三个原则。

一是唯小不唯大。

教育叙事的切口要小，最好着眼于学生的行为、教师的教学等，这样易于操作，不要选择自己陌生的领域。

二是唯实不唯虚。

教育叙事研究要实用，因为叙事的目的是为了积累教育经验，更好地进行教育工作；教育叙事的对象也完全指向于教师自身的实践。

三是唯真不唯假。

教育叙事研究首先要具备真实性，绝不能杜撰或假设推论。

怎样写教育叙事(教育叙事案例)前言：许多老师心中充满了活灵活现的教育趣事，可是一到动笔写作时却不知从何说起。

本期主题论坛特推出“教育叙事案例研究”内容，希望对大家理顺思路、撰写论文有一些帮助和启发。

请参与学习的老师认真阅读，并随后跟帖，简要表明学习体会。

如何撰写教育叙事案例？教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师自身同时充当叙说者和记述者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”。

这种方式主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。

它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。

另一种是教师只是叙说者，由教育研究者记述。

这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”(内隐的和外显的)或所提供的文本(如工作日志)等为“解释”的对象。

二、写好教育叙事案例的几个原则1.主题鲜明一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。

教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。

教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。

教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。

在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。

诸如此类的事情，通常表现为矛盾或问题，有矛盾、有问题，就有它产生的特定原因，面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和问题的过程，就要有一定的结果。

这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应该围绕这些主题，叙述这些事情。

教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的问题，以此撰写自己的教育叙事研究案例。

第1篇一、教案标题《【主题】教育叙事案例教学》二、教学目标1. 知识与技能（1）了解教育叙事的概念和特点。

（2）掌握教育叙事的基本结构和写作方法。

（3）能够分析教育叙事案例中的教学策略和效果。

2. 过程与方法（1）通过阅读和分析教育叙事案例，提高学生的观察力和分析能力。

（2）通过小组讨论和课堂分享，培养学生的合作精神和表达能力。

（3）通过实际操作，提高学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观（1）激发学生对教育工作的兴趣和热情。

（2）培养学生尊重教育规律、关爱学生的教育理念。

（3）引导学生树立正确的教育观和学生观。

三、教学重点与难点1. 教学重点（1）教育叙事的概念和特点。

（2）教育叙事的基本结构和写作方法。

（3）教育叙事案例中的教学策略和效果。

2. 教学难点（1）如何将教育理论与实践相结合，撰写出具有启发性的教育叙事案例。

（2）如何通过教育叙事案例，引导学生反思和改进教育教学工作。

四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍教育叙事的概念和特点，激发学生的兴趣。

2. 学生分享自己对教育叙事的理解和感受。

（二）新课讲授1. 教师详细讲解教育叙事的基本结构和写作方法。

2. 学生分组讨论，分析教育叙事案例中的教学策略和效果。

3. 教师引导学生总结教育叙事案例中的成功经验和不足之处。

（三）案例分析1. 学生阅读指定教育叙事案例，分析案例中的教学策略和效果。

2. 小组讨论，分享各自的分析结果。

3. 教师点评，总结案例中的优点和不足。

（四）写作指导1. 教师讲解如何撰写教育叙事案例，包括选题、结构、语言等方面。

2. 学生根据所学知识，尝试撰写教育叙事案例。

3. 教师点评学生作品，指导学生改进。

（五）课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调教育叙事的重要性。

2. 学生分享自己的学习心得和收获。

五、作业布置1. 完成一篇教育叙事案例，要求结构完整、内容丰富、语言流畅。

2. 阅读相关教育叙事案例，了解其他教师的教育教学经验。

如何撰写教育叙事（附案例）如何撰写教育叙事（附案例）什么是教育叙事叙事：就是讲叙故事，包括故事发生的情境，故事的情节，故事主人公的价值取向与心路历程等等。

教育叙事：就是讲叙教师在教育教学过程中的故事，包括故事发生的背景，故事中自己与学生的切身体会以及故事情节以及对故事的思考和反思。

教育叙事于上世纪90年代末才渐次引起我国教育研究者的关注。

华东师范大学丁钢教授提出教育叙事是基于两点考虑:一是构思新的研究主题。

二是希望在写作风格上突破常规的学术语言。

教育叙事的特点真实性。

用事实说话，关注实然的故事而不是应然的推导。

故事性。

对事件过程的关注（讲清楚事情的来龙去脉,包括起因、经过、结果）情境性。

对事件细节的关怀（人物的表情、姿态、语言、动作以及人物的内心世界）可读性。

语言生动形象研究性。

对意义解释的追求（并不是简单的讲故事）人类讲述并倾听着故事。

我们用叙事进行交流和理解人与事件，在叙事中有我们的思考与梦想??——哈迪(Hardy B.，1968)教育叙事的内容·教育思想：感悟、体验、问题、观点……·教育活动：教学活动（公开课）、德育活动、研究经历、个人成长经历……·教育对象：学生的认知特点、情感特点、人格特征、心理健康问题……教育叙事题材的发掘与选择1.课堂题材·教学的亮点·突发事件·……每堂课的教学过后，每次班会课后，教师若进行一些理性的思考，对比自己预设的方案，一定觉得某些方面可以改善。

如果把具有典型意义的反思记录在案，长此以往，老师的教学和管理工作一定会百尺竿头，更上一层楼。

2. 课外题材l 课外活动中的故事l 班团队主题活动l 学生社团活动l 社会考察活动和实践活动……3.学生题材·学生的成长故事·学生的心理健康教育·……例：对某一个或几个有特点的学生或整个班级进行长时间记叙。

比如，教师要研究后进生的转化，便锁定某几个学生，进行个案分析和教育，把每次的转化过程和学生变化记叙下来，几年下来就会形成具有借鉴意义的转化资料。