打造名师团队构建高效课堂论文

精心打造教师团队努力构建高效课堂非常荣幸也非常感谢能有这样的机会可以和大家交流在构建高效课堂中的一些做法和体会。

今天我的发言重在抛砖引玉，真诚希望得到领导、师长和同行们的指导与指正！今天我想与大家汇报交流的主题是------精心打造教师团队，努力构建高效课堂。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

“让学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步”是高效课堂的具体表现。

我们认为，优秀的教师团队才是构建高效课堂的主力军。

在一个教师团队中，只有每位教师都追求高效，并在团队目标协调一致的基础上团结合作，共同进取，才能降低内耗，激活团队中的每一个人，发挥团队的整体力量，才能更好地促进每个教师的专业成长，产生1+1大于2的团队高效效应。

因此，在努力构建高效课堂的今天，我们不能仅仅关注教师个体的专业成长，培养几个名教师，更应关注每一位教师团队精神的培养和团队力量的凝聚，优秀的教师团队，才能构建出高效课堂。

一、团队引领，面向全体，着力打造优秀的教师团队。

随着我镇校点布局调的步伐，我校规模越来越大，发展成为一所保育寄宿制学校（也是全镇仅有的一所小学）。

原有的教师也一并合入到本校。

调入了多名长期以来都在村完小任教且年龄相对较大的老师，其中还有几位教师曾经担任过村完小的校长，教师队伍的构成情况较为复杂。

面对这样的教师队伍实际，我们觉得要打磨好这支队伍，关键是要凝聚人心，形成团队意识和团队合力。

1、班子团队引领导航。

合校后，学校多方协调，将中层班子作了一定的调整，调整后的班子是一个业务精湛，责任感强，作风硬朗的班子，他们中既有教坛新秀、县级骨干教师，也有长期在教学一线从事管理工作的中年教师，是一支年富力强的班子。

如何构建高效课堂教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。

“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。

在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。

那么如何从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，以培养和锻炼学生的各种水平为核心，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，形成适合新形势更适合自己的教学风格呢？一、展开以提升教师技能的校本培训，提升教师的教学技能，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。

素质教育的关键在于教师。

意识是行动的先导，思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。

所以，教师必须即时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平，课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。

这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，持续完善自己，充实自己。

二、合理分组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。

小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。

“同组异质，组间同质”。

组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。

三、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率。

1、课前预习要做好。

课前预习是学生汲取知识的发端，课前预习好了，学生才会有的放矢，抓住重点和难点，学生通过查资料，思考一些问题，想一想为什么？这样行吗？听课时也会认真一些，课堂效果自然会好。

打造高效课堂(5篇)打造高效课堂(5篇)打造高效课堂范文第1篇微课是依据教学目标，教学设计的思想，利用计算机技术就一个学问点进行针对性讲解的一段微视频。

他所涉及的学问点少，针对性强，主题鲜亮，类型多样，结构紧凑。

微课是有别于传统单一的一种新型教学资源。

二、微课的特征微课是一种新型的教学资源，它有着不同于传统资源的特点。

1.微课教学时间短，但针对性强，简洁明白微课的设计一般在5～10分钟之间，针对一个重点，一个议题设计一段视频。

相对于传统资源主题鲜亮，重点突出，针对性强。

所设计重点集中在疑难问题的解答上，非常相宜同学自主学习。

2.微课设计学问点少，但意义重大微课主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，所以每一个所涉及的内容都具有重要的意义。

3.微课设计“步伐”慢，但效果不慢微课都是“小步伐”原则，一个微课讲解一两个学问点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。

微课视频播放速度因人而异，不同层次的同学依据自己的接受程度和基础确定视频播放快慢，自主学习性强，满意不同同学的学习需求。

4.微课制作简洁，但有用微课制作可以用摄像设备录制一段5～10分钟的教学视频，制作简洁。

一个微课就一个主题，或者说一个微课一个事。

5.微课虽“小”，但形式多样化，同学更易自主学习微课是针对一个学问点、一个重点，一节课的某一教学环节所设计的，是一对一的学习。

三、微课在教学中的现实意义1.微课为新授课夯基铺路在新授课的课前复习中，老师可以设计一个微课把新学问与旧学问有机地结合起来，开课前看微课保证新课的顺当开展。

引入新课是为了更好地激发同学学习的热忱，可以设计一个新奇别致的微课，激发同学的探求欲与主动性，为新课的开展奠定坚实的基础。

2.微课对课后巩固供应关心对于每节课的难点同学理解困难，设计微课，引导同学自主探究典型案例，并让同学在合作讨论中完成。

在教育领域，师资团队是提升教育教学质量、推动学校发展的核心力量。

一个高效协作的教育团队不仅能够激发学生的学习热情，还能促进教师的专业成长。

因此，师资团队建设与管理显得尤为重要。

本文将从师资团队建设的意义、现状、挑战以及改进措施等方面进行探讨，旨在打造高效协作的教育团队。

一、师资团队建设的意义师资团队建设是提升教育教学质量的重要保障。

一个优秀的师资团队能够汇聚众多教育精英，共同研讨教学方法、分享教育经验，从而提升整体教学水平。

同时，团队成员之间的协作与交流，能够激发创新思维，推动教育教学改革。

此外，师资团队建设还有助于增强教师的归属感和凝聚力，提高教师的工作积极性和满意度。

二、师资团队建设的现状当前，许多学校已经意识到师资团队建设的重要性，并采取了一系列措施加强团队建设。

例如，组织教师参加各类培训、研讨会，提升教师的专业素养；开展集体备课、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作；建立激励机制，表彰优秀团队和个人等。

然而，在实际操作中，师资团队建设仍存在一些问题。

三、师资团队建设面临的挑战教师间缺乏有效沟通与合作部分教师之间存在沟通不畅、合作不紧密的问题，导致教学资源和经验无法得到有效共享。

这既影响了教育教学质量的提升，也制约了教师的专业成长。

团队成员发展不均衡由于教师个体在年龄、学历、教学经验等方面存在差异，导致团队成员在教育教学能力上参差不齐。

这使得团队在协作过程中难以形成合力，影响了团队的整体效能。

缺乏有效的激励机制目前，一些学校在师资团队建设的激励机制方面尚不完善，无法充分调动教师的积极性和创造性。

这使得教师在团队建设中缺乏动力，难以形成持续发展的良好态势。

四、加强师资团队建设与管理的措施建立良好的沟通机制学校应该为教师搭建一个良好的沟通平台，鼓励教师之间进行深入的交流和合作。

可以定期组织教师座谈会、研讨会等活动，让教师们分享教学心得、交流教学经验。

同时，建立有效的沟通渠道，如微信群、邮箱等，方便教师随时随地进行交流。

浅谈如何打造高效课堂-教学论文在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益？一、做一个让学生喜欢你的老师，把在学生中形成一个教师的良好形象转化为一个学科的良好形象，没有对教师的好感，就不会有对学科的好感，就不会有对该学科好好学习的兴趣和动机。

二、让学生懂得本学科的学科思维和学习方法，帮助学生理清学习思路，指明学习方向，制度好学习计划。

三、利用课堂这个学生集体的舞台，给那些优秀学生表现的机会，给学习有困难的学生获得帮助的机会。

尤其是初始年级，解决好这三个问题，将会对今后自己的课堂教学效果产生积极的影响，至于教师用什么方法解决这三个问题，没有一个统一的模式。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、教师方面1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

构建高效课堂论文构建高效课堂教学模式在有限的时间里，完成既定的教学任务呢?提高课堂教学效率就显得非常重要.关于构建高效课堂论文怎么写呢?下面小编整理了关于构建高效课堂论文，供你参考。

从哪些方面去构建高效的课堂首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

(1)主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。

学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

(2)启发意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，不愤不启，不悱不发，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生跳一跳摘到桃子，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

(3)民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌画地为牢、以我为准、惟我独尊，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

2.努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。

课堂教学的改革是新课改的重头戏。

如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导自主、合作、探究的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。

新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。

关键词：高校课堂；构建；新课改打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。

高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。

因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。

一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。

农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。

这个问题不得不让每位校长和教师反思。

一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。

针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。

二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节（一）科学改革，合理利用学校资源1.改组织。

把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。

2.改课堂。

把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。

把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。

（二）科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。

有关打造高效课堂的论文以论文的形式浅谈打造高效课堂的策略是众多教师都会采用的一种方法，那么教师应该如何打造高效课堂呢?高效课堂的实施策略有哪些?下面是由店铺整理的有关打造高效课堂的论文，希望对您有用。

有关打造高效课堂的论文篇一摘要：随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求，因此，学校推行高效课堂势在必行。

关键字：效益合作发展一、高效课堂提出的背景我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。

2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。

3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。

7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。

日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。

随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。

江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。

可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。

二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。

从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。

作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。

高效课堂教学论文[5篇范文]第一篇：高效课堂教学论文小学数学课堂有效教学浅议“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施小学新课程中我们数学教师经常思考的问题。

提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。

那么如何实现数学课堂有效教学呢?我认为就小学数学课而言，应做到以下几点：创设的情境要“近”：这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验(生活的、数学学习的)，能激发学生学习的热情和好奇心，如在指数函数的教学中，一开始，我让每个学生拿出一张纸(无论大小)，每次对折，看他们最多能够对折几次，在动手操作中，使他们理解了指数爆炸的威力；在教学立体几何起始时，我通过让学生利用六根术棍摆四个三角形，引出空间问题；通过“切两瓜”的实验，体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都会怀着极大的兴趣投人学习，求知欲一旦被调动了就不愁教学的效率了。

设置的问题要“精”：课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。

这里的“精”，是指不要设置无效问题，不要就是教材上的原文照念。

应当是具有思维价值的问题，应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。

设置的问题既，不是越多越好，也不是越少越好。

密度要适中，问题设置是环环相扣，问题之间要有梯度，还要注意把握时机。

“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。

教学的方法要“活”：新课程倡导的开放互动的教学方式和自主、合作、探究的学习方式，但并不意味着废止使用传统的讲授法和接受性学习方式。

传统的讲授法有利于教育功能的发挥，具有传递信息的经济、系统、可控性强等优点，如果在讲授中注意其启发性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合，也会提高教学效果。

高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。

聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。

为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。

近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。

但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。

主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。

”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。

而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。

这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。

2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。

唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。

落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。

3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。

教师缺乏激情，课堂缺少生机。

二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。

具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。