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小学生一年级绘画日记范文绘画不仅给我带来了乐趣，也给我带来了好朋友似的安慰。
在我开心的时候，用彩笔画下自己的喜悦;在我不开心的时候，用颜料画下自己的烦恼。
绘画成了我生命中不可缺少的一部分。
下面小编就同大家聊聊关于小学生一年级绘画日记，希望有所帮助！画画日记1今天，我在做英语作业的时候，遇到了一个难题——画一只dog （小狗）。
这可把我难住了，像我这么聪明的人，别的样样精通，可对于画画，却偏偏一窍不通！等会我要是画不好，非得让旁边这些小鬼笑话不可！这可怎么办呢？就在这时，毛毛挺身而出，说：“我会画dog（小狗）！”哈哈！这可真是天上掉馅饼的好事！我二话不说，马上请这位“高手”帮忙。
高手就是高手，没几分钟就画好了。
我接过本子一看，大吃一惊！只见这只“狗”圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，还有胖胖的身子。
天啊，这哪是dog（小狗），分明就是pig（猪）！我情不自禁地哈哈大笑。
没办法，我只能靠自己了。
好心的毛毛，还给我牵来了一个摸特——他们家的小狗“嘟嘟”。
我照模照样画了一个圆圆的头，长长的鼻子，还特地把身子画得小小的，生怕也把它画成猪。
可是画到后来，我越看它越像老鼠，旁边的人取笑我：“潘超把狗画成老鼠了！”这下我的洋相可出大了。
为了使这帮小鬼不再笑话我，我又重画了一遍。
可是，我的画画技术太差了，费了九牛二虎之力，还是画出了一幅狗不像狗，猫不像猫的dog（狗）。
今天我在这帮小鬼面前出尽了洋相，我发誓：一定要努力练习画画，让他们对我刮目相看！画画日记2星期天，我去“启点美术学校”画画，齐老师给我们上了一节奇怪的美术课。
齐老师说：“同学们，今天我们不画画，而是来做一个有趣的东西——风铃。
做风铃的材料是生活中的废旧用品。
”我们每人拿一个双面胶的圆环，在圆环四周绕上五颜六色的毛线，然后用一根细细的线穿上铃铛，再把细线绑在圆环的外面，一个漂亮的风铃就做好了。
今天的美术课，同学们都非常开心，每个同学的风铃都很漂亮，而且都是废物再利用。
二年级日记绘画日记简单清晰
今天是星期一，我在学校的美术课上学习了绘画。
老师教我们用颜料和画笔画画，我觉得非常有趣。
上课的时候，老师给我们每人发了一张白纸和一支画笔。
老师告诉我们可以自由发挥，画出自己喜欢的图案。
我想了一下，决定画一只可爱的小猫。
我先用铅笔在纸上轻轻地勾勒出小猫的形状，然后再用颜料给它上色。
我用黑色的颜料画出了小猫的眼睛和鼻子，用黄色的颜料画出了小猫的身体，用棕色的颜料画出了小猫的尾巴。
最后，我用白色的颜料给小猫的身上画上了花纹。
画完小猫后，我觉得非常满意。
小猫看起来活灵活现，真的像是在动一样。
我把画展示给同学们看，他们都夸我画得很好。
下课后，我把画带回家，给爸爸妈妈看。
他们也非常喜欢我的画，夸我画得很棒。
我感到非常开心。
从今天的绘画课上，我学到了很多绘画的技巧和方法。
我发现绘画可以让我表达自己的想法和情感，让我感到非常快乐和满足。
我想以后我会更加努力学习绘画，画出更多更好看的作品。
我希望有一天我能成为一名优秀的画家，把我的作品展示给更多的人们欣
赏。
今天的绘画课让我收获颇丰，我觉得这是一堂非常有意义的课程。
我会继续努力学习，提高自己的绘画技巧，让自己变得更好。
这就是我今天的绘画日记，希望大家喜欢。
谢谢！。
幼儿园图画日记每一个孩子都有无限的想象力和创造力。
幼儿园是孩子们开启想象力之门的地方，他们可以通过绘画来表达自己的内心世界，记录生活中的点点滴滴。
今天，我想和大家分享一下幼儿园里孩子们的图画日记。
在幼儿园里，绘画是孩子们最喜欢的活动之一。
他们用五颜六色的画笔，勾勒出自己眼中的世界。
有的孩子画了自己与家人一起的快乐时光，有的孩子画了美丽的大自然，还有的孩子画了动物、花草和各种形状有趣的事物。
小明是我班上一位很有才华的孩子，他的绘画天赋令人羡慕。
每次看到他的作品，我都会感到惊讶和喜悦。
有一次，小明画了一幅有关春天的图画。
他画了一个大太阳，阳光照耀下的大地上，长出了各种各样的花朵，十分绚丽多彩。
小动物们也在图画中欢快地奔跑着，给人一种非常生动的感觉。
看到这幅画，我仿佛能感受到春天的温暖和活力。
除了小明，还有其他很多孩子也创作出了精彩的绘画作品。
有一次，我看到小华画了一幅海底世界的图画。
画面中，小鱼们在清澈的海水中游弋，海底的珊瑚和贝壳们也被小华绘制得惟妙惟肖。
我对他的绘画技巧和想象力感到非常惊叹。
通过这幅画，小华展现了自己对大自然的热爱和对海洋生物的向往。
孩子们的绘画作品不仅仅是对外界事物的拷贝，更是他们内心感受的一种表达方式。
有一次，小杰画了一幅他家的图画。
画面上，小杰的家人都很开心地站在一起，小杰还画上了自己手牵着妈妈的形象。
我从这幅画中感受到了小杰家庭的温馨和幸福。
通过绘画，小杰向我们展示了他对家庭的热爱和对亲情的珍视。
图画日记不仅能让孩子表达自己，还能培养他们的观察力和思考能力。
有一次，幼儿园举办了一次郊游活动，我们带着孩子们去了公园。
回到幼儿园后，我让孩子们画一幅他们在公园的所见所闻。
小云画的是公园里美丽的湖泊，小林画的是公园里的大草坪，还有的孩子画的是他们遇到的灵动的小动物。
通过这个活动，孩子们不仅观察了周围的环境，还加深了对所见事物的印象。
他们的绘画作品不仅仅是幼儿园的纪念，更是他们参与活动的见证和回忆。
“绘画日记”走进幼儿内心世界作者：周萍来源：《小学科学·教师版》2020年第12期“绘画日记”，就是幼儿用图画的形式（可以辅助少量的文字），记录一天生活中所经历的有意义和有趣的事情，留下美好的回忆。
它具有记忆性、图画性的特点，真实客观地反映生活中的人与事，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
为了提高幼儿创造和造型能力，促进幼儿个性发展，更好地解读幼儿的心灵，我园开展了一系列的“绘画日记”研究活动，总结出以下心得。
一、多元表现形式，激发幼儿对绘画日记的兴趣《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
”教师在组织活动时，要创设一个健康趣味、丰富多彩的环境，拓展幼儿的创作空间，使记绘画日记成为幼儿的一种习惯，让习惯成为自然，最终让绘画日记成为幼儿表达、表现的一个有效途径。
（一）专题日记命题式。
教师根据幼儿生活经验统一命题，让幼儿根据自己对某件事物的经历、感受和理解来记绘画日记。
一般范围较小，具体到某件事。
如，在秋天活动“捡落叶”中，幼儿绘画的造型多种多样：有的三五成群捡落叶;有的手拿落叶到处挥舞;有的发现落叶上的小虫露出惊讶的表情等。
虽然是命题日记，但是幼儿的造型多样，每个幼儿的视角不同，画出的画面也各有千秋，让幼儿互相欣赏，互相评价。
主题式。
教师根据主题活动中生成的活动内容来规定日记内容，如“快乐的周末”。
幼儿在周末经历过的事情很多：有的和同伴一起在院子里玩耍;有的和爸爸妈妈郊游;有的在家画画;有的品尝了美味蛋糕。
对幼儿来说，这些都是他们认为幸福的事情，通过活动中的讨论，相互交流，接着在他们的绘画日记中呈现，相互间欣赏，从而使他们从同伴的造型中欣赏、借鉴，也是一种能力的提高。
自定义式。
幼儿根据自己的意愿，把自己觉得特别的、好玩的、有感触的事情记录在绘画日记本上。
例如：每周一次，我们在大班开展一节自定义绘画日记的活动，幼儿非常感兴趣，造型内容也丰富多彩：有的是天马行空的想象画;有的是抽象派的写生画;有的是绘本阅读的读后感……（二）区域日记在每天的游戏活动中，幼儿遇到了一些突发事件，例如：有趣、伤心、幸福的事情想记录在“日记”里，可以利用每天上下午区域游戏的时间进行创造。
画画日记【范文7篇】画画日记【范文7篇】一在我记忆的银河里，有好几十颗星星。
其中有一颗小星星不停的喊着：“我爱画画，我学会了画画！”下面就让我给大家讲一讲吧！在一个阳光明媚的星期一，妈妈送我去学画画。
第一堂课是画人物的头像，在画头的时候，我不留神把人物的脸画成了椭圆形，成了一张“瓜子脸“，我又改了好几遍，还是没有改对。
这时老师走过来，教我一下一下地画，果然，我按老师教我的办法很快地画出了一张胖乎乎的小圆脸，可是脖子和身体又该怎么画呢？我先试着画了一下，结果变成了“大脑袋小细脖”，我赶快把它们擦了。
经过老师的指导，我才把它画成功。
勾线的时候我很认真，一笔一画地勾，到了最后，我才发现人物的眼珠没有涂颜色，我赶快涂上。
在涂色时，我也遇到了许多困难，比如说：“不小心涂出格了，涂到勾线笔、颜色搭配不好……，最后我在老师的帮助下解决了这些问题。
现在，我画得很好。
通过这件事，我知道了做事不仅要认真，还要有耐心和细心，才能把每一件事都做成功。
画画日记【范文7篇】二有一天，一个咖啡猫正在画画，突然一个蜘蛛从地上爬到墙上，咖啡猫看见了用画报一打哪个蜘蛛没想到打成*符号来了，哪个咖啡猫在"想怎么办，华朵花不就没事了"。
他就将那个蜘蛛当做花心，画成花后，咖啡猫拔腿就跑。
画画日记【范文7篇】三今天上午去上画画课，老师教我们用水粉和油画棒画了一个女孩子在海边的图。
下午，妈妈教我擦家里的窗台，擦窗户很简单嘛，不过抹布还是让妈妈帮我洗干净的。
我跟爸爸一起完成了中秋节画报，爸爸指挥，我画画，我觉得很不错哦。
吃完饭我练习了一下跳绳，可以连续跳15个，离老师的要求差得有点远，我还要加紧练习。
画画日记【范文7篇】四在天气非常炎热的一个下午，我与爸爸驾车来到位于淹城的丹青雅韵坊。
走进坊里，一种浓墨的轻香飘进了我的鼻子，充满了艺术气息，坊内挂满了学生们的画作，个个都十分精美，引人注目。
我一面欣赏着精美的画作，一面不知不觉地已经走到了二楼素描教室，见到了和可亲的老师们，一眨眼，我们的第一堂课开始了。
图画日记——画与话的完美结晶[内容摘要] 图画日记是用图画配话的形式写日记，小学生依照自己独特的图式语言来表达自己的所见所闻、所思所想。
通过图画式的形象表达，让小孩学会用自己已会的，并在此基础上的自创的个性话的符号颜色体系来表达内容，并使之成为一种独特的语言。
尽管我的尝试还只是“万里长征刚踏出第一步”，学生的作品也只是稚嫩的告白，发表在博客中、展现在板报中、呈此刻口语课上，都只是作文教学的“九牛一毫”,但旨在通过此尝试，能让小学低年级学生爱上写话，为高年级的作文夯实基础。
[关键词] 图画日记画画写话结晶博客[正文]图与话结合的必要性当今社会已经进入读图时期、网络时期，人们的生活方式和生存方式发生了深刻转变。
课堂冲破了有限空间，课程无处不在，学习无处不在。
咱们的教育教学必需与时俱进，用教材、用画面，开发一切可用的课程资源，学好书本课程，上好影视课程，组织行动课程，引导学生求真、向善、尚美、创优。
在连年的语文教学中,耳闻目击了许多同窗一听到教师布置写作时,表现出的那种痛楚的夸张表情,一直让我经历深刻、铭刻在心！尽管咱们明白写作是一件长期的、艰苦的劳动，但低年级学生生活在五彩缤纷的世界里，只要教师注意引导他们多观看，善试探，勤动笔，从日记起步，从图画着手，写出自己的生活，画出自己的世界，学生往往会“望文生趣”，把整个世界点缀得绚丽多彩。
一旦小孩们对日记产生了爱好，它必将成为启发、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为小孩们富有的精神家园。
日记将是小孩自己的人一辈子“史记”。
叶圣陶先生也如此说：“习作的本源在于自身的生活。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。
”总之，要想写好日记，平常就得要求学生做生活中的有心人。
而低年级写话教学是学生学习作文的基础时期。
在那个基础时期,《语文课程标准》提出了明确的要求:“对写话有爱好,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的熟悉和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
画画的日记关于画画的日记范文（通用73篇）画画的日记篇1我很喜欢画画，我喜欢用彩笔在纸上画出我心中所想的东西，我喜欢画汽车、飞机、楼房，我喜欢给他们涂上好看的颜色，让它们变得栩栩如生，画画能让我安静下来，我上幼儿园的时候画画很不好，妈妈给我报了画画班，我经过学习之后，我发现我爱上了画画，看着那么多图案在我手中变得丰富多彩，我特别有成就感，画画的老师给我们说：画画的意义在于表达，不在乎你画的好坏，而在于你是否表达出你的想法，经过我不断的练习，我的画画水平有所提高，每当有人看见我的画夸奖我时，我就会很开心，我想只要我继续努力坚持下去，我一定会画的更好的。
我觉得学习也是一样，只要坚持不懈的努力下去，我一定会进步的！虽然现在我还是个慢蜗牛，但我会一步一步向前赶，总有一天我会变成急速蜗牛的。
画画的日记篇2今天上语文课时，老师让我们用“○△□”来画一幅画。
我画的是一座房子和一只在孵蛋的母鸡，旁边还有几只可爱的小鸡。
那么，房子是怎样画的呢？鸡又是怎样画的呢？听我说说吧！首先，我在左边画了一个“△”这是房顶。
我又在“△”的下面画一个“□”并在"□”里面分别画两个小“□”，这些是房身和窗户。
接下来画一个“□”这是房门。
还要在房顶上画一个冒着烟的小烟囱，是用“□”做成的。
这样一座漂亮的小房子就完成了。
下一步该画母鸡了！首先，我画了一个“○”，并在“○”里画一个小“○”，这是鸡头和鸡那黑溜溜的眼睛。
我又在鸡头右边画一个大大的“○”这是鸡身。
然后我在头的左边画一个“△”这是鸡尖尖嘴，还叼着虫子呢！最后我用“○”画了鸡蛋。
这样母鸡就画完啦！再看那些小鸡，它们形态各异：有的在吃米，有的在发呆，有的在捉虫，还有的刚从蛋壳里孵出来。
我还分别用“○△□”画了地上的花草树木，天上的小鸟、太阳和云。
画画的日记篇3“叮铃铃，叮铃铃”，中午上课的铃声响了。
我班的同学们争先恐后地冲出教室，各自奔向艺术节报名要参赛的班级。
我也兴冲冲地来到走廊，我报的是亲子画，可爸爸还没来，一分钟……十分钟，终于等到爸爸了。
用绘画日记表现孩子们的内心世界韩金雁潍坊市奎文区先锋小学在多年的美术教学中，我一直在寻求一种提高儿童绘画创造力和形象思维能力的有效途径，直到两年多以前，一次偶然的机会，一篇关于儿童绘画与日记结合的文章，使我深受启发。
儿童绘画日记就是儿童运用绘画配合文字，记录一天所发生或所经历的有意义和有趣的事情，表达儿童对事物的理解和自身的经历感受；它是一种提高学生绘画能力，促进学生语言文字表达能力和绘画造型能力的有效方式。
孩子从小养成画“绘画日记”的习惯，既可积累创作素材、锻炼绘画能力、又可使孩子逐渐养成从生活中发现美、创造美的潜能。
于是我决定在自己所教的低年级班级中进行这项课题实验。
一．把语文课与美术课有效结合起来常常听低年级的语文老师抱怨，一些学生在语文课上的语言表达能力太差了，连写一段话都写不明白。
不知道怎样才可以提高学生的语言表达能力。
于是有人支招，写日记呀！但让低年级学生写日记显然有些困难，低年级学生识字量有限，写日记也存在一定困难。
于是我就想，利用低年级的学生都喜欢画画这一特点，何不让学生把想说的话画下来呢！因此我便萌发了把孩子们的日记用绘画形式来记录进行实验的念头。
通过查阅大量资料，请教了一些有经验的语文老师，我开始在任课的班级尝试实施在美术课中画绘画日记这一课题。
二．培养孩子的绘画兴趣，为课题实验打下良好基础万事开头难，要想顺利开展这一课题，必须激发孩子们的兴趣，为此，我从以下三方面入手：1．培养学生的观察能力，激发学生的创作欲望。
“兴趣是最好的老师”。
要激发他们的兴趣，首先不要强迫孩子们每天记绘画日记，重要的是让他们喜欢上记日记。
开始，我先注意启发他们细心观察的方法，培养他们的绘画热情，特别是培养孩子敏锐的观察力。
生活中到处都有美，美的景色，美的事物，美好的感情。
只有眼睛发现了美，手才能表现美。
发现美的本领是需要逐步培养起来的。
因此，我经常提醒孩子们要随时随地注意去发现生活中的美，例如：天边的云，窗外的景，路旁的树，水中的倒影，甚至电影电视中的一个镜头，你可以把它们当作素材拿起手中的画笔记录下来；有时散步在街头，看到冬天的树枝，枝叉向上，充满着生命力，那疏疏密密、粗粗细细的枝干结构非常美，你也可以把它们当作素材拿起手中的画笔记录下来。
图画日记1人生百味，喜怒哀乐，每个人的生活中都会遇到自己开心的事和不愉快的事，这次我也有一件对我来说的喜悦的事情，下面我来与大家一起分享下我的喜事吧！每个周五我都要去学校少年宫画画，那天我画完画之后看见老师突然从桌抽屉里拿出一堆奖状，然后很严肃的说：“这是今年在少年宫画《女孩.花瓶》作品的同学所得的奖状，如果哪位同学所得的奖状上写着优秀成果奖那么下个星期一就可以拿到由青阳县文广新局颁发的荣誉证书和一份大礼品”听了老师公布的这个消息，少年宫里立刻炸开了锅，同学们纷纷议论着谁会得这个奖呢？我的心里也在暗暗的想着我会不会得到这个奖品呢？心里有点忐忑不安。
下课了，我找到同学马静怡，跟她说：“我好想知道自己有没有那个什么奖，要不我们去老师好看看吧？”马静怡同意了我的想法，我俩兴奋的跑到少年宫的奖台上翻着奖状急切的想找到自己的名字，突然我找到了自己的那份奖状了，马静怡也获得了和我一样的奖状，我俩兴奋的跳了起来，我要知道这份奖状肯定了我的劳动成果。
星期一，老师真的给我们颁发了奖品，捧着奖品我的内心那个激动啊！呵呵，还想笑呢！大家有没有感觉到我的喜悦呢？画画日记2每个人都有自己的课余生活，我的课余生活就是——水彩画。
我来介绍一下吧，我妈妈星期六送我去画画，在群力画室，教师叫——张教师。
去的时候，我看见墙上有很多五彩缤纷的水彩画，我想：“我一定要好好画水彩画！”张教师让我坐在冰莹旁边，他是个很善良，很漂亮的女孩，她大大明亮的眼睛，长长的公主发批到肩膀下，漂亮级了！教师让我们上课要听课有一天，张教师教我们画（蜜蜂采蜜），先开始我画的很好，后来小蜜蜂旁边的杜鹃花我不会画，我想告诉教师杜鹃花怎么画，但又不敢讲。
突然，教师走过来，问：“你怎么不画杜鹃花？对不起教师，我……不会画。
”我说张教师说；别急，来，教师教你画。
我渐渐的回了。
我的课余生活就是这个，我懂得了，任何事都要靠自己想。
课程与教学Good Parents60许倩烨幼儿园时期，是幼儿语言表达能力提升的关键期。
但是，由于幼儿年龄特点的限制，幼儿语言能力的发展往往会出现“停滞”“缓慢”等不利现象。
这就需要教师结合实际情况，及时采取相应的引导方式，促进幼儿发展语言能力。
对幼儿来说，阅读是远远不够的，书写表达在幼儿语言发展中同样重要。
在幼儿园课题研究中，我发现，幼儿对自己的画作有一定的想法，将“画”与“话”相结合，能够培养其阅读兴趣和书写爱好，提升其语言表达能力。
一、从“画”到“话”，使日记画有始有终（一）日记画的生发3～6岁是幼儿语言发展的关键期，口语发展更是重中之重。
如果我们鼓励幼儿将自己每天生活中所感兴趣的事情记录下来，并且尝试将所画内容向同伴讲述，就能够在一定程度上锻炼幼儿的口语表达能力，提高其语言交往能力。
初期，我通过观察发现，由于前期绘本阅读的有效开展，我园绝大多数幼儿都养成了良好的阅读与倾听习惯，在表达能力方面，也取得一定成效。
这就给日记画的生发提供了一个良好的机会。
大班部分幼儿可以组织语言，表达自己的所思所想，其余幼儿尚不具备这样的能力，利用书面表达的方式进行表达更是难上加难。
因此，只有将“画”与“话”相连接，让“话”从“画”中而来，让幼儿随意记录，教师有意引导，为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说的氛围，并在该氛围中能得到展示的机会与积极的回应，才能让幼儿的语言表达得到一定层次的提升。
（二）日记画的实践在前期观察分析后，我与幼儿约定，每一天离园前利用15～20分钟的时间画一画发生了什么，并说一说画了什么。
经过一个月的实践，幼儿从一开始的被提醒记录发展到自主记录，甚至还提醒道：“老师，我们今天还没画日记画。
”例如，中班幼儿同同的日记画中，每一天的日记画主题都与户外建构区相关联，或是城堡的构造，或是立交桥的搭建，或是舞台的围合。
在与同同的交谈中，我发现虽然每一天的主题内容相似，但是他能精确说出哪一天与哪个小伙伴一起搭建了什么场景，甚至在某几天的日记画中，还能将当时的情绪情感表达出来。
日记画：“话”“画”交融，突破学科边界作者：林仁杰来源：《新教师》2022年第09期一、日记画教学中“话”“画”交融的意义绘画与写作都是情感表达及进行信息交流的重要方式。
在小学阶段，以日记画为载体，将绘画与写作教学进行有机融合——“话”“画”交融，其意义主要是：有助于培养学生写作与美术学习兴趣;有助于打破学科边界，促进课程的综合学习;有助于培养学生的想象力，通过“绘画”与“写话”相结合的方式表达情感和思想，给学生提供更广阔的想象空间，有效地激发了学生的创造性思维，促进其语言与美术素养的提升。
二、丰富多元的表现方式与主题，拓展“话”“画”交融的广度教学中，通过丰富“话”“画”交融的表现方式与主题内容，能拓展二者融合的广度，使之更准确、具体地表情达意。
第一，在表现方式上，根据不同年龄学生在语文、美术学业能力及兴趣特长方面存在差异的特点，弹性选择恰当的表现方式。
如，一、二年级以“图为主，文为辅”;三、四年级有了基本的写作及主题画创作知识，可选择“图文并茂”的表现方式;五、六年级多数学生对图、文能够较深入地描绘与刻画，可从“图文并茂”过渡到“图文并重”的表现方式。
当然，教学中，教师还应遵循以学生为主体并照顾个性差异的原则，鼓励学生主动选择自己感兴趣或擅长的表现方式。
第二，在表现主题上，立足课堂，结合国家课程、学生兴趣爱好及日记画单元主题设计，拓宽表现内容，以提升“话”“画”交融的广度。
（1）选择教材中的课题进行融合与拓展。
一是语文或美术教材中表现生活中景、人、事或其他物象美的课题，融合进行日记画教学;二是对语文习作主题的融合与拓展;三是将语文与美术教材中联系性较紧密或相近的课题进行融合开展日记画教学。
（2）学生自主选择感兴趣的主题。
每个学生的爱好与需求都有所不同。
因此，尊重学生并积极发挥其主观能动性，让他们自主选择喜欢的日记画创作题材及内容，以满足其成长需求。
（3）根据学生的认知规律及学业发展特点，进行校本化日记画单元主题设计，供学生参考与选择。
用图画记成长日记-教育心理学论文用图画记成长日记华东师范大学心理与认知科学学院严文华／文所谓的图画日记，就是用画图的方法写日记，用图画反映自己最主要的问题，用图画表达自己的成长。
图画日记的要求很简单：定期或不定期在纸上画出自己的想法。
不在于图画的技巧，而在于用图画表达心声。
在图画背面简单记录自己作画时的心情；最主要想解决的问题；可能的解决方法等。
把这些图画保存起来，可以过一段时间作一次回顾，把回顾时的感想再补记在后面。
时间长了，这些材料将成为珍贵的个人成长心理历程记录。
建议作如下准备：用图画表达自己的需求；不受打扰的安静时空；纸张；自己喜欢的图画工具：铅笔、水彩笔、油画棒、水粉颜料等。
下面介绍一个图画日记的实例。
馨儿的故事馨儿是到目前为止我接触时间最长的个案。
我深深地感谢她，因为是她启动了我对绘画与心理学的兴趣，也让我见证了图画心理的威力。
征得她的同意，我把她图画日记中的第一部分与大家分享。
有一个夏日，她拿了一叠画来找我，说是让我进行心理分析。
凭我当时的水平，根本无法对绘画进行分析。
但她的画引起我浓厚的兴趣：那是非常特别的画，虽然每一幅都是涂鸦之作，绝对谈不上专业，但每一幅似乎又有独特的意蕴在其中，简洁的线条中透露出一些深奥的东西。
我先请她对画画的经过进行介绍。
她说：“通过心理咨询，我了解到其实我非常需要倾听自己内心的声音。
后来我每天都尽量给自己留一个独立而安静的时空，我利用这个时空进行静坐。
有一天在静坐时，我突然有一种冲动，想把自己当时浮现在头脑中的东西画出来。
我就随手拿了纸和笔，让自己的手听从自己的心，在纸上任意画过。
我没有专业的美术功底，但我尽可能按浮现在头脑中的线条来画。
画完后心里非常舒坦。
我有一种珍惜这些画的感情一可能你会笑我，因为这些画谈不上美感，但我觉得它对我很重要，所以我想请你帮助我解释。
”在她的请求下，我找了另外一位心理学博士来帮助她分析。
博土先了解了一些情况，然后让馨儿把作画的顺序排好，仔细看了一会儿，给出了以下分析：10幅图的演绎从作画顺序看，10幅画演绎着不同的进程：图1-49为内心状态的描画：有些乱的内心，但线条还是清楚的，没有明显的死结。
图画日记-小学生日记起步图画日记小学生日记起步对于小学生来说，日记是一扇通向内心世界的窗户，也是培养语言表达和观察力的重要途径。
而图画日记，则像是为这扇窗户增添了一抹绚丽的色彩，让孩子们更愿意、更轻松地开启他们的写作之旅。
什么是图画日记呢？简单来说，就是孩子们用图画和简单的文字来记录自己的生活、想法和感受。
它没有严格的格式和要求，完全由孩子们自由发挥，这就给了他们极大的创作空间。
对于刚刚起步写日记的小学生来说，图画日记有很多好处。
首先，它能降低写作的难度。
对于还不太会写字或者写字较慢的孩子，用图画来表达可以让他们更顺畅地表达自己的想法。
比如，孩子想要记录一次快乐的野餐经历，可能不会写“野餐”这个词，但他可以画一张草地上摆满食物的图，大家围坐在一起欢笑，这就能很好地传达出他的心情。
其次，图画日记能够激发孩子们的兴趣。
比起单纯的文字，色彩鲜艳、形象生动的图画更能吸引孩子的注意力。
当他们看到自己画的一幅幅画，就会有一种成就感，从而更愿意去记录更多的事情。
再者，图画日记有助于培养孩子们的观察力。
为了画出有内容的图画，孩子们需要仔细观察周围的事物。
比如画一只小猫，就要注意小猫的外形、毛色、动作等等。
这种观察能力的培养，对他们今后的学习和生活都非常有帮助。
那么，如何引导小学生开始写图画日记呢？第一步，给孩子们准备一本漂亮的、专门的图画日记本。
让他们觉得这是一件很特别、很重要的事情。
第二步，鼓励孩子们从身边的小事开始记录。
可以是今天吃了什么好吃的，和小伙伴玩了什么游戏，或者看到了一朵漂亮的花。
第三步，不要对孩子们的作品有过多的要求和批评。
重要的是让他们自由表达，哪怕画得不太像，写的字有错别字，都没关系。
当孩子们完成了他们的图画日记，家长和老师可以和他们一起分享。
问问他们画的是什么，为什么要这样画，让孩子们有机会讲述自己的故事。
比如，有个小朋友画了一幅和爸爸妈妈一起去公园的图画。
画面上有一家三口手牵手，还有五颜六色的花朵和飞舞的蝴蝶。
“绘图日记”作者：陈瑞瑞郑仲元来源：《青年与社会》2015年第13期【摘要】传统的日记是用文字记录个人的经历和感受，而文章所讲的“绘图日记”是使用绘画而非文字的方式来进行记录。
动画专业的学生如果能坚持每天做“绘图日记”，他们的专业学习会有非常大的改善。
文章从三个方面阐述“绘图日记”对学生专业学习的帮助。
总之，“绘图日记”是促进动画专业学生学习的有效手段。
教师应鼓励学生进行“绘图日记”。
【关键词】绘图日记；动画专业学习；绘画能力“日记”是我们对每天所经历事情的记录，也可以同时记录我们对这些事情的感受。
《现代汉语词典》里对“日记”的解释为：“每天所遇到的和所做的事情的记录”。
“日记”并没有规定我们采用哪一种方式记录，传统记日记的方式，大多数是采用文字记录的方法，有固定的格式。
我这里所讲的“日记”，是采用绘图的方式，记录个人每天经历的事情和个人的感受等，必要的时候，可以用少量的文字对图画作为补充，我把它叫做“绘图日记”，它和传统日记的不同在于，记日记的方式主要靠绘画而非文字，并且没有太多格式上的要求。
“绘图日记”不是一门课程，但是经过我的教学实践，它对动画专业的学习有非常大的帮助，是促进动画专业学习的有效手段。
一、坚持“绘图日记”的学生，绘画能力得到提高来到动画专业学习的学生，都接受过传统的美术基础教育，包括学习素描、速写、色彩等。
但是大多数的学生的美术基础并不是很扎实，绘画水平也是参差不齐，他们考上大学得益于美术集中的考前培训。
美术考前培训机构会对历年考试试题进行研究，确定出学生需要加强练习的绘画内容。
这种模式化的练习导致的结果是，所培养出来的学生只会画反复练习过的内容，比如，素描人物半身像或者水粉静物。
而动画专业本身对学生的绘画能力要求非常高。
动画专业学生要尽可能掌握大千世界各种人物、动物、日常用具、交通工具、风景、甚至自然现象等的画法。
要求不仅可以画出静止的物体，还要会画运动中的物体。
那么为高考而学习绘画，是远远不能满足动画专业需求的。
图画日记——画与话的完美结晶
[内容摘要] 图画日记是用图画配话的形式写日记，小学生根据自己独特的
图式语言来表达自己的所见所闻、所思所想。
通过图画式的形象表达，让孩子学会用自己已会的，并在此基础上的自创的个性话的符号颜色体系来表达内容，并使之成为一种独特的语言。
虽然我的尝试还只是“万里长征刚踏出第一步”，学生的作品也只是稚嫩的表白，发表在博客中、展示在板报中、呈现在口语课上，都只是作文教学的“沧海一粟”,但旨在通过此尝试，能让小学低年级学生爱上写话，为高年级的作文夯实基础。
[关键词] 图画日记画画写话结晶博客
[正文]
图与话结合的必要性
当今社会已经进入读图时代、网络时代，人们的生活方式和生存方式发生了深刻变化。
课堂突破了有限空间，课程无处不在，学习无处不在。
我们的教育教学必须与时俱进，用教材、用画面，开发一切可用的课程资源，学好书本课程，上好影视课程，组织行动课程，引导学生求真、向善、尚美、创优。
在多年的语文教学中,耳闻目睹了许多同学一听到老师布置写作时,表现出的那种痛苦的夸张表情,一直让我记忆深刻、铭刻在心！
虽然我们知道写作是一件长期的、艰苦的劳动，但低年级学生生活在五彩缤纷的世界里，只要老师注意引导他们多观察，善思考，勤动笔，从日记起步，从图画着手，写出自己的生活，画出自己的世界，学生往往会“望文生趣”，把整个世界点缀得绚丽多彩。
一旦孩子们对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘习作才能的一种启动力，也必将成为能够为孩子们富有的精神家园。
日记将是孩子自己的人生“史记”。
叶圣陶先生也这样说：“习作的根源在于自身的生活。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。
”总之，要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。
而低年级写话教学是学生学习作文的基础阶段。
在这个基础阶段,《语文课程标准》提出了明确的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”
写好日记是提高作文教学质量的重要环节，写好日记是写好作文的前提，所以我们在教学中不可忽视日记，应想列出更多的办法来帮助学生写好日记，提高学生的写作水平。
这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。
生活是习作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。
通过多年的教学观察和探讨，我觉得借助图画的描绘则是写好日记的纽带和桥梁。
不信，您看：美术课上,孩子们露出期待的眼神，热烈的激情，兴奋的表情，曾让多少语文老师羡慕不已！我曾做过调查,结论是:80%的孩子最喜欢上美术课！我女儿说：“上美术课那天，是最快乐的一天！好期待每天都有美术课啊！”我同事的女儿也说：“美术课是爽课！”
另外，根据《语文课程标准》“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写的能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习和实践活动的紧密结合”和《美术新课程标准》“运用色、机理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法选择适合自己的工具和材料，记录和表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感”这两大理论的支撑，于是我就萌生了这样一个想法：为什么不在学生画画后把想说的话写下来？通过查阅大量的资料，请教了许多有经验的同事，因此就有了把图画和日记结合起来的“图画日记”的诞生。
于是我开始在所任的班级里实践“图画日记”这一子课题。
小学生的图画日记是用画面与文字相结合的方式表达儿童对生活美的感受，记录并创造性地反映生活中所经历的有意义的、有趣的和难忘的事情，具有记忆性、图画性的特点，表达了儿童对事物的理解和自身的感受，它融写生、记忆、想象、创作为一体，它可以主观而艺术化的反映现实生活，将儿童的形象记忆与儿童的主观意念融于画面之中，是表现性与创造性极强的绘画活动，也是最能体现出儿童个性特征的表达方式。
图画日记的实践过程
书本教材——图画日记的发源地
图画日记的选材有很多，主要利用现有的课程资源，通过如下途径：
（一）课文的课外拓展
有时课文的拓展训练，是我训练孩子写话的好阵地。
比如学完课文《画家乡》，我就因势利导，建议孩子把夸夸自己的家乡，并鼓励孩子把自己的家乡画下来，接着再对照图画内容进行“画外配音”《夸家乡》，即写一段话把家乡美描绘一番。
再例如学了课文《未来的桥》，我就鼓励学生发挥想象，把自己想象中未来的桥画下来，然后充当“小导游”：用一段文字把它介绍给大家。
学生在完成这种作业时，再也没有了苦恼，接受任务总是那么雀跃，欢天喜地的，集画家、导游、作家的的角色于一身的荣耀，学生的积极性很高，因此完成的“图画日记”质量也较高。
（二）园地的口语交际
把写话和口语紧密结合起来，让学生有话可写。
每个园地的口语交际和课后练习的“我会说”，是我把它转化成写话的良好契机。
比如一年级下册园地五的口语交际：小松鼠慌慌张张地跑去找小白兔…在孩子们进行口语交际时，我建议孩子接着第一副图用三副图画把故事描绘出来，接着学会怎样说，然后再鼓励他
们把说过的话写下来。
这种编故事的形式很适合小学生的口味，可以充分发挥孩子的想象力，孩子对这种作业很乐意接受，做起作业来也很有劲。
（三）单元的综合主题
比如学了二年级上册第一单元之后，围绕本单元的主题，我建议孩子和家长周末一起到郊外去采风，寻找秋天的足迹，回家后结合生活实际，根据自己的所见所闻、所感所想，把自己眼中的秋天画下来，然后根据画的内容“话”秋天，学生对这次作业胸有成竹，根本没有困难，完成得不错。
我的博客——图画日记的栖息地
“兴趣是最好的老师”。
学生在初尝图画日记的成功喜悦之后，保持他们的画写热情，成了课题之重。
为了激发孩子们的创作热情，我把他们的作品发表到“我的博客”——“图画日记的栖息地”上。
一听说自己成了小作家，孩子的创作热情更高，创作的欲望更强，完成图画日记的积极性很高，如《未来的桥》。
黑板报——图画日记的助飞器
我利用班级的黑板报，让学生在家长的协助下办好每一期板报，选择优胜的图画日记变成“板报展览”的常客，是保持孩子的画写热情的捷径。
借助家庭和学校的共同力量，把孩子的创作推向高峰，让孩子收获成功的喜悦，在肯定自己的同时获得自信，既培养了孩子的习作水平，又锻炼了孩子的意志，两全其美的事，何乐而不为？
口语课——图画日记的盛宴
每当口语课时，孩子们拿出自己最满意的图画日记，许多作品犹如穿上了节日的盛装，赶来参加聚会一般！同学们时而交流，时而赏析，对着作品评头论足，得到赞扬的喜形于色，得到指正的频频点头，不断地修改和完善。
每一节口语课就像是图画日记的“盛宴”！
如学了课文《四个太阳》，我积极引导孩子展开想象的翅膀，想想自己想画个怎样的太阳，想要送给谁？孩子们积极性很高，都大胆想象，作品令人耳目一新！
图画日记的功用
经过一段时间的摸索和实践，我发现，实施这一子课题以来，学生的观察力、记忆力、想象力、绘画表现力、创作能力都有所提高，学生在图画日记中得到了锻炼，主要表现在如下几方面：
（一）观察能力的锻炼和提高。
孩子们做自己喜欢的事，画自己喜欢的画，说自己喜欢的话，写自己喜欢的事，自然是兴趣盎然。
通过观察日常的生活场景，学会做生活的有心人，对生活产生兴趣和好奇，才会主动观察生活中的人、事、物，作为创作的内容。
如《画春天》，先布置学生跟随家长一起走进春天，一起去踏青，捕捉大自然中春天的气息，然后根据自己的所见所闻，把自己眼中的春天画下来。
学生有了丰富的生活体验，画出的作品就有了灵性，有了闪光点，文字说明就有了生命，变得生动有趣！在孩子的笔下，图文并茂，生机盎然的春天别有一番天地！
（二）丰富了学生的课余生活，激发参与的兴趣，提高绘画表现力，增强了绘画创作能力。
通过图画日记的形式，孩子的创作素材开阔了，内容不再苍白空洞，语言不再是客套话，格局不再格式化。
如学了二年级语文上册第一单元“秋天”主题，我让学生利用假期跟随父母到农村去观察秋天果蔬的生长特点，然后把自己最喜欢的果蔬画下来，再把果蔬的样子和颜色，用比喻的手法描绘下来。
这种图画日记的作业既让孩子参与了社会实践，又受到了珍惜劳动成果的教育，作品形式多样，写出的文字由感而发，栩栩如生！
（三）语言文字表达能力得以提高，个性得到张扬。
在我们学了二年级语文上册园地四时，我建议家长利用周末时间带孩子到动物园参观猴子，然后写出“动物园一角”，孩子们写自己亲身经历的场景，画自己喜爱的动物，文字和图画都活灵活现！
盼望了一年的六、一节就要来临，孩子们有许多的愿望都希望在这一天实现，抓住他们的心理特征，鼓励他们把它用文字和图画的形式表现出来，就是一件轻而易举的事情了。
图画日记让学生养成了画画后写日记的好习惯。
学生在图画日记里把自己平时不敢对老师说的话，自己的心里话，都通过图画日记的窗口向老师诉说，图画日记成了学生和老师沟通的一张名片。
怎样把低年级的写话训练落到实处：让孩子有话可写，又有兴趣写。
变“要我写”为“我要写”，一直是我在语文教学实践中思索的问题。
在往日的教学实践中，我逐渐摸索出了这条可行的办法，就是“图画日记”，让学生“用我手写我心”、“用图画日记抒我情”，让我们跟随“图画日记”，走进孩子的心灵家园，共享祖国文化的盛宴！
参考目录《儿童绘画和日记合二为一》（红鸟）
《循环绘画日记初探》（吕春燕）
《我的微博——绘画日记》《吕灵铃》。
