必修二第二单元第7课《诗三首之短歌行》
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人教版高中语文必修2第7课诗三首之《短歌行》课件(共32张PPT)
短歌行（其一）
曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
《短歌行》是曹操按旧题写的
新辞，原作共两首，课文选的是第一 首，是曹操的传世名篇之一。 “缘事而发”的现实主义精神 启发后来的新乐府诗 慷慨悲凉
乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《丽人行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称。
曹操（155 —220）
官渡之战大破河北割据势力袁绍后， 逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下， 被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
曹公古直，甚有悲凉之句。 钟嵘《诗品》
政治措施
他在北方屯田，兴修水利，解决 了军粮缺乏的问题，对农业生产 的 恢复有一定作用。
用人唯才，罗致地主阶级中下层 人物，抑制豪强，加强集权。 所统 治的地区社会经济得到恢复和发展。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
借用《诗经》中的句子 “青青子衿，悠悠我心”。 原是一首情诗，用来表达 一个姑娘对情人的思念， 曹操把它借用过来，表达 对贤才的渴求。姑娘对情 人的深深思念，正切合曹 操的心态。
表达作者求贤若渴的心情。
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
这里引用《诗经.小雅.鹿 鸣》中的四句，描写宾主欢 宴的情景，意思是说只要你 们到我这里来，我是一定会 待以“嘉宾”之礼的，我们 是能够欢快融洽地相处并合 作的。
【整合】人教版高中语文必修二第2单元第7课《短歌行》课件 （共36张PPT）
再现场景，整体感知诗歌
要求: 1.注意生字，加注拼音（注释中的拼 音回归课文）。 2.搞清意思,大体上能翻译。
识记字音
pì
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，
去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。青青子j衿īn， 悠悠我心。w但èi为君故，沉吟至今。yōu
sè
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、 曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、 王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了 汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五 言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨 悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安 风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
历史背景
建安十三年，曹操率大军南下， 列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这 年冬天十一月十五日夜，皎月当空江 面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后 设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声 望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟 唱了这首千古名作——《短歌行》。
执教人：张 芳
学习目标
1.自读诗歌，整体感知，疏通字词
2.互读诗歌，疏通文意，初步感知 作者感情基调
3.精读诗歌，小组探究艺术特点,深 入理解作者渴望招纳贤才建功立业的情感
4.美读诗歌，品味语言，体会诗人统 一天下的雄心壮志，树立积极进取的精神
说说曹操
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能 臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白 脸(白脸代表坏人），这与历史的真实面目颇有 出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功， 内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
拓展练习
龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！歌以咏志。
短歌行翻译全文 《短歌行》译文(优秀5篇)
短歌行翻译全文《短歌行》译文(优秀5篇)在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触一些耳熟能详的诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。
究竟什么样的诗才是好的诗呢？作者整理了5篇《短歌行》译文，希望您在阅读之后，能够更好的写作短歌行翻译全文。
《短歌行》译文篇一一首《短歌行》让我读懂了曹操，人生虽然短暂，但是人的思想和事业可以穿越时空，在时间的原野上奔跑。
我深深感受到了作者那激荡于胸中的壮志之忧，但是我怎样才能更好的把这种感受让学生体会到呢？于是我决定让学生通过读真正的去感受，去领会。
《短歌行》这首诗流露出诗人对生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越，以至于有了贤才难求之忧。
我把这节课的教学重点放在体会作者的情感上，指导学生在读的基础上抓住“诗眼”，再通过读找出诗人的三种忧，并让学生自己试着欣赏三种忧，在学生赏析时，我适当点拨，指导方法，给学生以鼓励。
在教学中我注重了读，有，学生的齐读，学生的自读，个别学生的美读，共5次，让每次读都带有目的性。
使学生在反复读中理解、赏析诗歌，较终背诵全诗。
在设计中，我注重了学生的参与，使课堂教学更有效，让学生试着来赏析。
为了使学生的欣赏有的放矢，我引导学生找出诗眼“忧”，并围绕着这几种忧进行赏析。
在赏析中给学生以学法上的指导，如：怎样找诗眼这类问题。
《短歌行》这首诗的理解上有两大难点。
一是用了大量的典故。
在学生赏析的时候我进行了适当的点拨，使学生知道典故的含义，更准确的把握全诗的情感。
二是诗人变化起伏的情感不易把握。
在这方面我引导学生分析诗中三种忧的内在关系，这样对诗人情感的脉搏就可以准确的把握，并理解它的变化。
《短歌行》译文篇二《短歌行》是较能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一，其成功的教法很多，但总的说来，大体上都是按照朗读、讲解、分析等教法来授课，而我希望能在这些教法的基础上有所创新。
人教版高一年级必修2第七课短歌行完美版
人教版高一年级必修2第七课短歌行完美版人教版高一年级必修2 第七课短歌行一、教学目标1、体会曹操蕴含在诗歌中深刻的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的特征；2、反复诵读，疏通诗意，体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀；3、引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
二、教材分析（一）《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。
单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以反复吟咏，体会诗中的思想感情是本课的教学重点。
另外，还要“知人论诗”，把作者的性格、心态等还原到具体的历史背景中，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品，更不能因为对曹操有误解而误解作品，所以，读诗歌和丰满曹操的人物形象自然会成为本课的难点。
（二）宁夏育才中学的学生都是来源于宁夏南部山区，而宁南山区又是宁夏文化底蕴最为深厚的地区之一，作为来自这些地区的高一学生，经过初中的学习，已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。
三、教学过程一、导入同学们学英语也有好几年了，老师有个句子不太理解，想请同学们帮助老师把它翻译成汉语。
Speak of the devil，and he appears.说曹操，曹操到。
显然，在这个句子里，曹操是被翻译成“恶魔”的，可见，在很多人心目中，曹操是一个恶魔似的人物，那么曹操到底是怎样一个人？请同学们结合你以往的认识，以一个高中生应有的客观，来谈一下你对曹操的认识和理解。
学生发言，老师总结：同学们谈了这么多，大都是通过别人的作品来认识曹操，那么曹操到底是怎么样的人，今天我们就来走进他自己的作品《短歌行》，来感受真实的曹操。
二、自读课文，初步感知（一）、第一步：学生自由读。
高中语文第二单元第7课《短歌行》优质课件
1954年夏，毛泽东在北戴河吟诵曹操《观沧 海》一诗后，对身边工作人员说：“曹操是了 不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗 人。”“曹操统一中国北方，创立魏国。那时 黄河流域是中国的中心地区。他改革了东汉的 许多恶政，抑制豪强，发展生产，实行屯田制， 还督促开荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大 破坏的社会开始稳定、恢复、发展。这些难道 不该肯定？难道不是了不起？说曹操是白脸奸 臣，书上那么写，戏里这么演，老百姓这么说， 那是封建正统观念所制造的冤案，还有那些反 动士族，他们是封建文化的垄断者，他们写东 西就是维护封建正统。这个案要翻。”
“忧”人生短暂
问题：曹操看到人生短暂，他持怎样的人生态度？
“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人 生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难 做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐， 实则把深沉的情感隐藏在酒中——要在有限的生 命里成就一番事业。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
问题：曹操急于实现人生理想，“忧”贤才难得
谢谢！
1954年夏，毛泽东在北戴河吟诵曹操《观沧 海》一诗后，对身边工作人员说：“曹操是了 不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗 人。”“曹操统一中国北方，创立魏国。那时 黄河流域是中国的中心地区。他改革了东汉的 许多恶政，抑制豪强，发展生产，实行屯田制， 还督促开荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大 破坏的社会开始稳定、恢复、发展。这些难道 不该肯定？难道不是了不起？说曹操是白脸奸 臣，书上那么写，戏里这么演，老百姓这么说， 那是封建正统观念所制造的冤案，还有那些反 动士族，他们是封建文化的垄断者，他们写东 西就是维护封建正统。这个案要翻。”
二、了解写作背景 建安十三年，曹操率大军南下，
列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。 这年的冬天十月十五日夜，皎月当 空，江面风平浪静。曹操乘船查看 水寨。后置酒宴请诸将。酒至兴处， 忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此 景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名 作——《短歌行》。
第7课《诗三首—短歌行》课件(人教版必修2)
（比兴）
明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。
明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 ＊明月比喻人才
＊明明如月，何时可掇？
---比兴，暗喻贤才难得
明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
二忧： 贤才难得
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
全班朗读，感受作者胸中的激情。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
jīn yōu wèi
pì
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
duō
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ bǔ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
第 三 层 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可 依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天 下归心。 嫌弃。
1 运用了什么修辞手法？
学而不厌(满足) §比喻
§“乌鹊南飞，绕树三匝”比喻贤士们还没有归 宿。 §“山不厌高，海不厌深”喻用人要“多多益 善”。 2 最后引用典故的作用是什么？
表现了求贤若渴的心情及统一大业的壮志。
zā mò qì
第一层
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去 日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？ 比喻人 唯有杜2 所用的修辞手法？
第二层
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至 今……契阔谈讌，心念旧恩。 1 重点字词 •鼓瑟吹笙：弹奏；(一鼓作气：击鼓。) •枉用相存 相,代词；存，问候，探望； 宾语前置句。 : 2 修辞手法 引用(用典）
明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。
明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 ＊明月比喻人才
＊明明如月，何时可掇？
---比兴，暗喻贤才难得
明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
二忧： 贤才难得
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
全班朗读，感受作者胸中的激情。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
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青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
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明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ bǔ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
第 三 层 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可 依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天 下归心。 嫌弃。
1 运用了什么修辞手法？
学而不厌(满足) §比喻
§“乌鹊南飞，绕树三匝”比喻贤士们还没有归 宿。 §“山不厌高，海不厌深”喻用人要“多多益 善”。 2 最后引用典故的作用是什么？
表现了求贤若渴的心情及统一大业的壮志。
zā mò qì
第一层
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去 日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？ 比喻人 唯有杜2 所用的修辞手法？
第二层
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至 今……契阔谈讌，心念旧恩。 1 重点字词 •鼓瑟吹笙：弹奏；(一鼓作气：击鼓。) •枉用相存 相,代词；存，问候，探望； 宾语前置句。 : 2 修辞手法 引用(用典）
人教版高中语文必修二第7课《诗三首》之《短歌行》课件25张
• 所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手 法，或引用、或化用、或改用前人的成 句、故事。
课 后 思 考 题：
历史上，对曹操的评价众说纷纭， 他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令 诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊 赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你是如 何看待历史人物曹操的？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
步出夏门行（两首）
观沧海
龟虽寿
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉！歌以咏志。
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！歌以咏志。
志
招纳贤才，建功 立业，统一天下
全诗着眼点：
忧
全诗落脚点：
志
功业未成 贤才难得 一统天下
「本文主旨」
求贤若渴，建功立业。
研读一：
如何理解“ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露， 去日苦多”这四句诗的思想感情。
在这四句诗中，诗人的主要情感特征就是一个
“愁”字，愁到需要用酒来消解的地步。假如诗由
于自私、颓废的缘故而愁，那么这种愁就是一种消 极的情感。反之，为着某种有进步意义的追求而愁 ，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中 看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求 ，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实现时 产生的烦恼中一种积极的情感。
后引《鹿鸣》表达对贤才的礼遇。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我 有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是 周代宴请宾客的诗句。写求 贤既得，故尽礼娱宾。
人教版高中语文必修2 7《诗三首》《短歌行》参考课件7
（3）中国历史上著名的“魏
Ｃ 武帝”，是指 A、刘秀 B、刘裕 C、曹操 D、司马昭
Ｃ （4）曹操的《短歌行》属于
“乐府歌辞”中的哪一类？ A、鼓吹曲辞 B、郊庙歌辞 C、相和歌辞 D、清商曲辞
（5）鲁迅在《魏晋风度及文 章与药及酒之关系》一文中称 谁为“改造文章的祖师”的人？
A、曹操 C、嵇康
第一节 (1-4)：
在酒宴上，诗人和挚友边饮边歌， 感慨人生短暂，自己还无所建树便已 濒临老境了。
第二节 (5-8)：
举杯浇愁愁更愁。与朋友见面，诗 人倾吐了自己的心声——得不到贤才我 苦恼啊，只有常借这酒来浇胸中朋友说，像你这样的贤才啊， 就是我心中日夜思念的对象；只是因为你 们这些贤才的缘故，我至今叨念不已。
第六节说，“越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩”。——诗眼
这两句是说，诗人的老朋友，也是 他渴慕已久的贤人，沿着纵横交错的田 野小路来探访诗人。久别重逢，诗人非 常高兴，设宴款待他，又向他倾吐自己 的 心声。
因此，可认为《短歌行》是诗人巧 借与来访挚友宴饮时的交谈来抒写他的 抱负，他的所感、所忧、所思的 。
◆诗歌赏析
此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心 世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚 和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命 的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取 的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲 理的严肃思考，以觥筹交错之情景来抒发心 忧天下和渴慕人才之衷情。全诗以感慨开始， 继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。 一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了 作者慷慨激昂的情怀。
第六节 (21-24)：
贤人沿着纵横交错的小路远道而来了， 久别重逢，诗人格外高兴；盛宴款待，畅叙 旧情，倾吐衷肠。
新人教版语文必修二课件：第二单元第7课《短歌行》(共14张PPT)
看对联，猜人物
1.一门父子三词客，千古文章四大家。 "三苏" 2.豪气压群雄，能使力士脱靴，贵妃捧砚； 仙才媲美，不让参军俊逸，开府清新。 李白
3.玉帐深宵悲骏马，楚歌四面促红妆。 项羽 4.四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。范仲淹
外定武功,天下统一,雄心壮志,《观沧海》 曹 内挟天子,号令诸侯,老骥伏枥,《龟虽寿》 操
情 读
合作探究、赏析诗歌
忧
人生短暂
人生 几何
贤才难得
功业未成
譬如 朝露
（为君）沉吟至今（忧） （为宾）鼓瑟吹笙（喜） 求贤 忧（望月）何时可掇（忧） 若渴 （访才）契阔谈燕（喜）
（用典、比喻）
叹忧——述忧——解忧
广纳 贤才 建功 立业 目的： 天下 归心
（比兴、用典）
三、教学过程
3、自由诵读，找出诗中写“贤才”的句子
三、教学过程
一、导入（看对联，猜人物） 二、知人论世，作家作品 背诵《观沧海》和《龟虽寿》，“歌以咏志”。 意 三、学生范读，其他同学点评 四、全体朗诵诗歌，整体感知 诗眼——“忧”读
五、品读内容及情感 1、有感情朗读地全诗，作者为何而忧？
譬如朝露，去日苦多—— 人生短暂 何以解忧——唯有杜康。 2、酒能真正解忧吗？以酒解忧是否消极？ （合作探究）
青青子衿，悠悠我心。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 明明如月，何时可掇。
越陌度阡，枉用相存。
月明星稀，乌鹊南飞。
三、教学过程
用 典 作 用
“青青子衿，悠悠我心。” “呦呦鹿鸣，食野之苹。” “山不厌高，海不厌深。” “周公吐哺，天下归 。”
心
1、使理论有依据 2、委婉表意 3、充实内容、美化词句 4、减少语辞之繁累
高中语文必修二《诗三首》之《短歌行》
高中语文必修二《诗三首》之《短歌行》【课本原文】对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧?惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
【作者介绍】曹操是汉末杰出的政治家、军事家和文学家，他雅好诗章，好作乐府歌辞，今存诗22首，全是乐府诗。
曹操的乐府诗多描写他本人的政治主张和统一天下的雄心壮志。
如他的《短歌行》，充分表达了诗人求贤若渴以及统一天下的壮志。
【写作背景】《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。
曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。
是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
酒酣，操取槊(长矛)立于船头，慷慨而歌。
曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。
他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。
建安十三年(公元208年)，冬十一月十五日，天气晴朗，风平浪静，曹操下令：“今晚在大船上摆酒设乐，款待众将。
”到了晚上，天空的月亮非常明亮，长江宛如横飘的一条素带。
再看船上众将，个个锦衣绣袄，好不威风。
曹操告诉众将官：我自起兵以来，为国除害，扫平四海，使天下太平。
现在只东方人来道谢，曹操非常高兴，先以酒奠长江，随后满饮三大杯。
并横槊告诉众将说：我拿此槊破黄巾，擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直达辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志，在这良辰美景，我作歌，你们跟着和。
接着，他唱曰："对酒当歌，人生几何……绕树三匝，何枝可依，山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。
”【注释注解】对酒当歌：一边喝着酒，一边唱之歌。
当，是唱歌的意思。
几何：多少。
去日苦多：苦于过去的日子太多了。
有慨叹人生短暂之意。
慨当以慷：指宴会上的歌声激昂慷慨。
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【学习目标】
1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。
3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。
【学习重难点】
1、重点在于：体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；了解个性独特的诗人曹操。
2、找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。
这是学习的难点所在。
【学法指导】
1、必须掌握分析诗歌的方法。
2、必须在10分钟内完成“课前预习案”，熟读诗文，整体把握。
30分钟完成“课内探究案”，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
3、A层同学必须完成导学案的所有内容并有一定的拓展；B层必须完成“课前预习案”“课内探究案”和“能力提升”部分内容；C层同学必须完成“课前预习案”和“课内探究案”内容。
【知识链接】
1、关于题目《短歌行》：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
2.、曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家（丞相）：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
作为军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方。
他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。
作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。
风格苍劲悲凉。
是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。
具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌唱和，形成了一个文学集团，促进了建安文学的繁荣。
3、写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，
决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
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【预习任务安排与要求】
1、熟读全诗，梳理诗中的语言基础知识，排除文字障碍，把握诗意。
2、找出文章中的典故。
3、你认为这首诗感情色彩最浓烈的字是哪个？为什么？
二、课中-----探究交流
1、本文运用了哪些艺术手法表达了作者怎样的情思？
（1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
（2）青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度，阡枉用相存。
（3）月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
2、“诗言志”，结合曹操的“忧”，说说诗人抒写了什么“志”？结合实际谈谈自己的志向。
三、课后-----巩固提高
1、背诵本首诗。
2、在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也阴险、奸诈、残暴。
而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”，结合这首诗的学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？（100—200字）（练习本完成）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。