让童谣创编与童谣绘画相得益彰

让童谣创编与童谣绘画相得益彰
作者：周丽华
来源：《教师·中》2013年第06期
“童谣”是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、音节和谐简短的歌谣。

童谣以合辙押韵、短小精悍的特点吸引着幼儿。

幼儿爱听，也爱跟着童谣的节奏说。

因此童谣也是幼儿最早接触到的文学样式。

童谣的内容想象丰富，富有情趣，如《小青蛙》：“小青蛙，叫呱呱，捉害虫，保庄稼，我们大家都爱它。

”只19个字，即描绘出青蛙鸣叫的田野图画。

又如《小花狗》：“一只小花狗儿，坐在大门口儿，两眼黑溜溜，想吃肉骨头。

”把小花狗的俏皮模样描绘得活灵活现。

绘画活动是幼儿园活动的重要组成部分，绘画活动能给幼儿带来快乐，幼儿园绘画活动的开展要遵循幼儿年龄特征和身心发展规律，运用科学的教育方法，给予恰当的指导和帮助。

幼儿的绘画作品中，有许多都是孩子们内心语言的表达想象，但是，孩子在语言的概括能力和语言表达的逻辑性方面还有不足，童谣语言的简短、精练，对孩子来说是一个挑战，巧用童谣能够引导幼儿仔细观察身边美好的事物，充分发挥想象进行绘画活动，能在绘画过程中表达自己的认识、感受，促进幼儿美好情感的抒发。

而“创编”在促进孩子语言发展的同时，又促进了孩子思维的发展，更能让幼儿把握自己需要表达的绘画内容，画面更完整，更丰富。

所以要借用童谣的创编，促进幼儿绘画能力的发展。

一、选择绘画内容，创编童谣，绘画更有效
一个好的童谣创编活动，首先要有符合幼儿的年龄特点、符合本班孩子的特点的绘画内容。

选择童谣创编教材的时候要从幼儿的年龄特点、幼儿的原有经验、幼儿的热点话题、童谣的特质和形式、各班幼儿的实际情况来进行选材。

例如在绘画活动《花格子大象》中，孩子们特别喜欢大象的憨厚模样，我们启发小朋友用刚学过的童谣《尾巴谣》创编：“谁的鼻子长，谁的鼻子短，谁的鼻子好像一个大花洒？”一石激起千层浪，孩子们个个抢着编童谣：“小猪的鼻子长，小兔的鼻子短，大象的鼻子好像一个大花洒。

”于是便开心地开始画花格子大象。

还有我们接着编：“什么动物穿红衣，什么动物穿绿衣，什么动物穿着格子衣？”孩子们接着编：“狐狸穿红衣，青蛙穿绿衣，我们今天画的大象穿着花格衣。

”孩子们边说边画，可开心了。

好的绘画内容对幼儿童谣的创编能力发展与绘画能力发展都有着无法替代的作用，所以选择好的绘画内容是幼儿童谣创编的开门砖，而童谣的创编又是进行童谣绘画的铺路石。

二、把握绘画形象，创编童谣，绘画更有趣
孩子在绘画活动前我们要在日常活动中有意识地引导孩子关注周围的事物，并掌握事物的主要特征，先鼓励孩子用自己的语言来表达，丰富幼儿的语言，发展幼儿的绘画想象。

如在《小公鸡》《蚂蚁搬虫虫》等绘画活动中，都可以让幼儿先根据绘画的内容创编童谣，把握了
绘画形象的主要特征后再进行绘画活动。

在引导幼儿创编时教师可以适当地在童谣的特质方面（押韵、字数、用词、完整性等）加以整理和归纳，以达到朗朗上口、通俗易懂的效果，要一下子就把孩子的注意力和兴趣激发起来，并通过童谣的创编掌握绘画内容的主要特征。

在绘画《五星红旗》中，幼儿在创编童谣时是这样说的：“五星红旗红彤彤，五颗星星排整齐，一颗大，四颗小。

”应该说孩子们编得还是十分贴切和顺口的，而且将五星红旗的特征都描绘出来了。

只是不是很押韵，完整性也不够好，教师可以在幼儿创编的基础上进行整理：“五星红旗真美丽，五颗星星排整齐，一颗大的站中间，四颗小的站外边，一闪一闪亮晶晶。

”这样孩子们说得更顺口了，又因为里面的内容大多是孩子自己创编的，孩子们特别愿意朗诵，提高了幼儿说童谣、编童谣的积极性。

在掌握了绘画的特征后，孩子们绘画起来得心应手，十分开心。

三、把握绘画目标，创编童谣，绘画更有序
在进行童谣创编选材再进行绘画活动的研讨中，我们意识到选材是非常重要的，但是同一个内容我们同样可以挖掘不同的学习点，这就需要教师根据班级实际情况和幼儿当前的经验水平来判断绘画内容的价值性，是否有进一步推动幼儿发展的价值，因此制定一个贴切、合理的目标尤为重要。

活动目标的制定不是很容易，如在中班绘画活动《洗澡》中，人物活动的表现对于中班的幼儿来说比较难掌握，教师如果花很多的时间去让幼儿创编洗澡的场景的童谣，那幼儿的绘画活动的重点就不能得到有效的落实。

所以在这个活动中，我们就把目标定位在绘画洗澡动态的绘画上，《洗澡》童谣的创编是这样的：“小朋友，爱洗澡，左搓搓、右搓搓，伸伸手、弯弯腰，洗得干净人人夸。

”洗澡的动作一目了然，小朋友绘画时嘴里一边念着童谣，一边就不由自主地进行左搓搓、右搓搓，伸伸手、弯弯腰动态绘画，绘画活动既切入了重点，又使孩子们的绘画更有序。

因此，先把握绘画目标，进行童谣创编再进行绘画活动会让孩子绘画更有层次，达到事半功倍的效果。