《雨说》-优秀教案

《雨说》教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，教学内容包括：阅读理解课文，分析课文的语言特色和表达技巧，掌握作者雨的描绘方法，并学会运用到自己的写作中。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对雨的描绘和赞美之情。

2. 掌握课文的语言特色和表达技巧，提高学生的写作能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。

三、教学难点与重点难点：分析课文的语言特色和表达技巧。

重点：理解课文内容，学会运用课文中的描绘方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示雨的图片，让学生描述雨的特点，引入课题。

a. 课文中作者对雨的描绘有哪些？b. 课文运用了哪些修辞手法？4. 例题讲解：以课文中的精彩句子为例，讲解如何运用描绘方法进行写作。

5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描绘方法，写一段关于雨的短文。

6. 小组讨论：分组讨论学生的作品，互相评价并提出建议。

六、板书设计1. 课文《雨说》2. 语言特色：拟人、比喻、排比等修辞手法3. 表达技巧：形象描绘、情感表达七、作业设计1. 作业题目：以“雨中的景象”为题，写一篇描绘雨的作文。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，但部分学生对描绘方法和修辞手法的运用仍需加强。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，尝试用所学方法描绘其他自然现象，提高写作能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确。

2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。

3. 作业设计中的题目要求和答案示例。

4. 课后反思及拓展延伸的深入探讨。

一、教学难点与重点的明确教学难点：分析课文的语言特色和表达技巧。

说明：课文《雨说》运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使雨的形象生动、富有情感。

对于学生来说，理解并掌握这些修辞手法是难点。

教学中，应通过逐句解析、例句对比、仿写练习等方式，帮助学生逐步掌握。

《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。

【教育目标】热爱生活，乐观向上。

【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

【教学媒体】录音机。

【课时安排】1课时。

【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。

2节：雨轻轻地来了。

3节：希望孩子们不要拒绝。

4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。

5节：请孩子们跟它去迎接春天。

6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8节：教孩子们勇敢地笑。

9节：交代最终的归宿。

三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。

3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

雨说教学设计篇二一、导入新课。

二、整体把握。

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

全诗分为九节。

其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。

第一节，雨来探访四月的大地。

诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。

《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。

二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。

三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。

五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。

教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。

教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。

2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。

教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。

（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。

教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。

（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。

教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。

《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。

详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。

二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。

2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。

3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。

教学重点：课文内容的理解和情感体验。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。

2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。

3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。

4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。

5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。

6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。

六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。

组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。

2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。

3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。

4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。

《雨说》最新教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》；（2）理解诗歌的意境和主题，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法；（3）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美，培养对文学的热爱；（2）树立积极的人生态度，学会珍惜生活中的美好时光。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的字词认读与理解；（2）诗歌意境的感悟；（3）修辞手法的分析与运用。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的表达；（2）诗歌情感的把握；（3）写作技巧的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）播放雨声录音，引导学生进入诗歌情境；（2）简要介绍郑愁予的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生闭目聆听雨声，想象诗歌中的画面；（2）引导学生表达自己对诗歌情感的理解和感悟。

5. 写作练习：（1）以“雨”为主题，进行即兴写作；（2）分享写作成果，进行评价和指导。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论和写作表现；（2）学生对诗歌情感的理解和表达。

2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量；（2）对诗歌《雨说》的背诵情况。

3. 学习效果：（1）学生对诗歌内容的理解和掌握；（2）学生写作能力的提高。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。

六、教学内容与资源1. 教材：《雨说》及相关诗歌鉴赏指导书籍2. 资源：互联网上的相关诗歌评论、郑愁予的其他作品、诗歌朗诵视频等七、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解诗歌背景、分析诗歌意境等；（2）自主学习法：让学生独立思考，提高自学能力；（3）合作探讨法：分组讨论，培养团队协作精神；（4）情感体验法：感受诗歌情感，提高审美能力。

《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。

《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。

要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。

(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。

(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。

(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。

(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。

2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。

(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。

体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。

《雨说》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，课文分为两大部分，第一部分描述了雨的形态和特点，第二部分通过雨说出了生活中的哲理。

详细内容包括：1. 第一部分：课文第14自然段，了解雨的形态、特点及其与人们生活的关系。

2. 第二部分：课文第58自然段，理解雨所蕴含的生活哲理。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和思考能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会雨的美丽和哲理，激发学生对生活的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会雨所蕴含的哲理。

2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、作业本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示雨的图片，让学生描述雨的形态，引入课文。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解生字词。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生理解。

（2）学生朗读课文，教师指导并纠正发音。

（3）分析课文结构，讲解雨的形态、特点及哲理。

4. 例题讲解：讲解课后练习题，引导学生运用课文知识解决问题。

5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

6. 合作交流：分组讨论，让学生分享对雨的认识和感悟。

六、板书设计1. 板书课题：《雨说》2. 板书内容：（1）雨的形态与特点（2）雨的哲理（3）生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述课文内容。

（2）结合课文，谈谈你对雨的认识和感悟。

（3）选词填空：根据课文内容，选择合适的词语填空。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）让学生观察生活中的雨，记录下来，进行分享。

人教版初中初三上册语文《雨说》教案优秀5篇人教版初中初三上册语文《雨说》教案篇一重点难点1.理解这首诗的主题。

2.体会这首诗的清新的情味。

3.理解运用拟人的修辞方法的作用。

难点解析师：请同学说说作者的情况。

生：郑愁予，1933年生，中国台湾诗人，诗集有《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选》《雪的可能》《寂寞的人坐着看花》等。

这篇课文选自《郑愁予诗的自选》，写在1979年。

师：第一段写的是什么？生：这一段写的是春雨到来的时间、环境。

四月，初春，还有淡淡的余寒。

田圃冷冻，牧场枯黄，雨塘寒浅，小溪暗哑。

师：这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？生：这首诗采用的是第一人称，运用了拟人的修辞方法。

这样写让小读者感到亲切、生动，从而被春雨的温柔的爱意深深地打动。

师：第一段和第五段是怎样相互照应的？生：第一段的3－6句和1、2两句相照应。

“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹”照应第一句“等待久了的田圃跟牧场”。

“当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐暗哑歌不成调子”照应第二句“等待久了的鱼塘和小溪”。

第五段和第一段相互照应。

这样写便使内容联系紧密，结构紧凑。

师：诗人对生活在中国大地上的儿童表达了怎样的心意？生：诗人通过春雨向生活在中国大地上的儿童表达了温柔、亲切的爱，表达了对他们的深切的祝福；祝福他们自由、快乐、勇敢地生活，充满希望地生活。

《雨说》导学案篇二导学提纲：1、阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。

2、结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。

3、朗读诗歌，理解诗歌的主题和作者的思想感情。

4、发挥联想和想象体会诗歌的意境。

教学目的：1、结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。

2、在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。

3、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

4、引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗。

教学重点：目标1、2教学难点：目标3、4教学设想：1、教法：引导学生自查手边的资料，了解有关作者及本诗的背景。

《雨说》教学设计（精选7篇）《雨说》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨说》教学设计（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨说》教学设计1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。

它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。

在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。

将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

文章内容梳理：二字雅词：禁锢、寒浅、留滞、喑哑、喧嚷、知悉、洗礼、襁褓四字短语：温声细语、润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。

2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。

《雨说》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力。

（3）通过创作练习，发展学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美感，培养对文学的热爱。

（2）理解诗人对生活、自然的感悟，培养对人生的思考。

（3）学会珍惜生活，关注自然，关爱他人。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《雨说》的朗读与背诵。

（2）诗歌主题思想的理解。

（3）诗歌中修辞手法的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。

（2）诗歌情感的表达与体验。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的诗歌，谈论对诗歌的感受。

（2）邀请学生分享对雨的感悟，引出本课诗歌《雨说》。

2. 诗歌朗读与背诵：（1）学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。

（2）教师指导学生正确朗读诗歌，强调字词的准确发音。

（3）学生集体背诵诗歌，培养记忆力。

3. 诗歌解析：（1）学生自主分析诗歌的结构，概括每节的内容。

（2）教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达。

（3）学生讨论诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。

四、课堂小结1. 回顾本课的学习内容，总结诗歌《雨说》的主题思想和情感表达。

2. 强调诗歌中的修辞手法和艺术特色。

3. 提醒学生关注生活、自然和他人，珍惜每一天。

五、作业布置1. 熟读并背诵诗歌《雨说》。

2. 写一篇关于《雨说》的读后感，不少于300字。

3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其修辞手法，写在作文本上。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和口语表达能力。

2. 情境教学：创设生活情境，让学生在具体的情境中感受诗歌的美，提高学生的文学鉴赏能力。