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农村初中数学实施“分层教学”的策略
农村初中数学教学中实施“分层教学”的策略是为了更好地满足不同学生的学习需求，促进他们的学业发展。
以下是具体的实施策略：
1. 诊断评估：在农村初中数学教学中，首先需要对学生进行诊断评估，了解每个学
生的数学水平和学习特点。
评估可以包括平时测试、课堂表现、小组讨论等多种形式，采
用定量和定性的评价方法，全面了解学生的数学能力水平和学习动机。
2. 制定分层计划：根据诊断评估的结果，教师制定出分层计划，将学生根据数学能
力水平分成不同层次。
一般将学生划分为基础、一般和拔尖三个层次。
基础层次的学生需
要注重数学基础的巩固和概念的理解；一般层次的学生注重基础知识的扎实和解题能力的
培养；拔尖层次的学生注重思维能力的培养和课外拓展。
4. 分层教学方法：在教学中，教师需要采用不同的教学方法。
基础层次的学生可以
采用刻板教学、示范教学等方法，让他们明确掌握基础知识和计算方法；一般层次的学生
可以采用启发式教学、问题解决教学等方法，培养他们的解决问题能力；拔尖层次的学生
可以采用研究性教学、拓展教学等方法，激发他们学习兴趣，培养创新能力。
5. 教学资源和支持：教师在实施分层教学时，需要积极利用教学资源和支持。
可以
利用图书馆、课外辅导班等资源，为学生提供扩展学习的机会；学校和教育部门也应提供
必要的支持，包括专门人员的培训、教材和教具的配备等。
实施农村初中数学的“分层教学”策略，需要通过诊断评估、分层计划、不同层次的
教学内容和方法，以及教学资源和支持的提供，来满足不同层次学生的学习需求，促进教
育公平和素质教育的发展。
初中数学分级教学的策略与实施引言初中数学教学是培养学生数学素养和解决实际问题的重要环节。
为了更好地提高学生的数学学习效果，采取分级教学策略是一种行之有效的方法。
本文将介绍初中数学分级教学的策略和实施方法。
策略一：明确学习目标在进行分级教学之前，需要明确学习目标。
根据课程标准和学生的实际情况，确定每个分级目标所涉及的数学知识和技能。
这样可以帮助老师合理划分学生的分级，并为后续的教学提供指导。
策略二：分层教学分级教学的核心是分层教学。
根据学生的数学基础和学习能力，将学生分为不同的层次，进行有针对性的教学。
每个层次的教学内容和难度都应根据学生的实际情况来确定，以确保每个学生都能够逐步提高自己的数学水平。
策略三：个性化辅导在分级教学中，个性化辅导是非常重要的环节。
老师应该根据每个学生的具体情况，给予针对性的辅导和指导。
对于掌握较好的学生，可以提供更深入的数学知识和拓展性的学习内容；对于掌握较差的学生，可以采用更多的示范和练习，帮助他们巩固基础。
实施方法：1. 诊断测试：通过诊断测试评估学生的数学水平，确定每个学生的分级。
2. 分层组织：根据学生的分级，合理组织每个层次的学生进行教学。
3. 差异化教学：根据学生的实际情况，进行个性化辅导和差异化教学。
4. 教学评估：定期对学生进行教学评估，及时调整教学策略和分级。
结论初中数学分级教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生提高数学学习效果。
明确学习目标、分层教学和个性化辅导是实施分级教学的关键策略。
通过合理的实施方法，可以提高学生的数学水平，培养他们的数学素养和解决问题的能力。
完整版初中数学分层教学的实施方案初中数学分层教学是一种将学生按照学习能力和水平进行分类并制定相应的教学方案的教学方法。
这种方法能够更好地满足学生个体差异的需求，既能提高学生学习的兴趣，又能提高他们的学习能力。
下面是初中数学分层教学的实施方案：一、诊断阶段：1.对学生进行诊断测试，了解每个学生的数学知识和能力，并找出他们的优势和不足。
2.分析测试结果，将学生分为高、中、低三个层次，确立每个层次的学习目标。
二、教学策略制定：1.针对不同层次的学生，制定不同的教学方案。
高层次学生注重提高思维能力和解决问题的能力，中层次学生重视基础知识的巩固和应用能力的提升，低层次学生则需从基础知识入手，进行有针对性的训练。
2.对高层次学生，可采用探究式教学方法，引导他们发现问题和解决问题的方法，激发他们的学习兴趣。
对中、低层次学生，可采用教师主导的讲解式教学，注重知识的系统化传授和训练。
三、教学资源准备：1.准备相应的教学材料和工具，如针对不同层次的学生的教材、习题及参考书籍。
2.制定教学计划和课堂教案，确保教学内容和学习目标的有效对应。
四、教学实施：1.分层授课：根据学生的分层，开设相应层次的数学班级。
每个班级的人数不宜过多，以便教师能够更好地关注每个学生的学习进展。
2.指导学习：“分层指导，差异化教学”，教师要根据学生的实际情况灵活应用教学策略，既要关注知识的传授，又要注重学生的实际操作和应用能力的培养。
3.强化训练：课后布置相应难度的习题，加强对学生的训练和巩固，鼓励学生进行课外学习。
4.反馈评估：定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进步，即时根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
5.定期组织学生进行交流和合作学习，利用小组或合作学习的方式，促进学生之间的知识互补和合作能力的培养。
五、教学质量评估：1.定期组织教师进行交流和备课研讨，总结分层教学的经验和教学策略。
2.观察学生的学习情况和反馈信息，评估教学效果，并及时调整教学方案。
分层教学数学初中教案一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，分层教学已成为一种重要的教学模式。
在初中数学教学中，由于学生的数学基础、学习兴趣、认知能力等方面存在较大差异，采用分层教学模式有助于满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握初中数学的基本知识和技能，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立自信心，培养勇于探索的精神。
三、教学内容1. 教学知识点：初中数学各知识点，如代数、几何、概率等。
2. 教学目标：根据不同层次学生的学习需求，制定相应的学习目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学方法1. 分层教学：根据学生的数学基础、学习兴趣等因素，将学生分为A、B、C三个层次。
针对不同层次的学生，制定不同的教学计划和教学内容，使每个层次的学生都能得到有效的学习。
2. 小组合作：将学生分为若干小组，鼓励学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学：教师采用提问、设疑等方式，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 实践操作：鼓励学生动手操作，如进行几何作图、实际测量等，提高学生的实践能力。
五、教学步骤1. 导入新课：教师通过设置问题情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生根据教师布置的学习任务，独立完成学习任务，掌握基本知识点。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问，巩固知识点。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
6. 总结反思：教师引导学生总结课堂所学，鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足，提高自身学习能力。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、习惯、合作意识等，给予及时的指导和鼓励。
农村初中数学实施“分层教学”的策略随着教育的不断发展，教学模式也在不断创新。
为了更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，农村初中数学教学逐渐开始实施“分层教学”的策略。
这种教学模式能够有效地提高教学质量，并且更好地促进学生的学习进步。
下面我们就来具体谈谈农村初中数学实施“分层教学”的策略。
一、制定分层教学计划要实施“分层教学”，首先需要制定详细的分层教学计划。
这个计划要根据学生的实际情况，将学生划分为不同层次。
一般来说，可以分为基础层、提高层和拔尖层。
然后针对不同层次的学生，分别制定不同的教学目标和教学内容，合理安排教学时间。
二、根据不同层次的学生进行教学设计在制定了分层教学计划之后，教师需要根据这个计划，针对不同层次的学生进行具体的教学设计。
对于基础层学生，教师要重点讲解基础知识，提高他们的学习兴趣；对于提高层学生，教师要引导他们探究性学习，提高他们的学习能力；对于拔尖层学生，教师要设置更高的学习目标，开展更有挑战性的学习任务。
通过这样的方式，能更好地满足不同层次学生的学习需求。
三、采用不同的教学方法四、及时进行教学评价在进行“分层教学”时，也需要及时对学生的学习情况进行评价。
通过对学生的学习情况进行评价，可以及时调整教学计划和教学设计，更好地满足学生的学习需求。
对于基础层学生，要给予更多的帮助和鼓励；对于提高层学生，要及时指导他们解决学习中遇到的问题；对于拔尖层学生，要及时给予更高难度的学习任务。
通过这样的教学评价，能更好地促进学生的学习进步。
五、加强家校合作在实施“分层教学”时，也需要加强家校合作。
学校和家长要共同关注学生的学习情况，共同协助学生克服学习中的困难。
学校可以定期向家长反馈学生的学习情况和进步情况，家长也可以及时向学校反馈学生在家庭学习中遇到的问题。
通过学校和家长的共同努力，能更好地促进学生的学习进步。
农村初中数学实施“分层教学”的策略，能更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
初中数学分层教学研究计划、实施方案初中数学分层教学研究计划、实施方案《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
初中数学实施分层教学的策略和方法随着教育改革的进行，分层教学成为了初中数学教学中不可忽视的一环。
分层教学通过根据学生不同的学习水平和能力特点进行有针对性的教学，旨在提高学生的学习效果和成绩。
本文将探讨初中数学实施分层教学的策略和方法。
一、确定分层标准和分组方式实施分层教学的第一步是要确定分层的标准和分组方式。
分层标准可以根据学生的基础知识和能力水平，以成绩为主要依据进行划分。
分组方式可以选择按班级、按小组或者按个别学生进行。
二、制定差异化的教学目标和教学内容每个分层教学组需要有针对性地制定差异化的教学目标和教学内容。
对于学习能力较强的学生，可以提供更高深的数学知识和更复杂的问题；对于学习能力较弱的学生，可以设计更基础的数学知识和更简单的问题。
三、采用灵活多样的教学方法分层教学应该灵活多样，采用不同的教学方法来满足不同层次学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学和案例分析等方法；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学和操练强化等方法。
四、提供个性化的学习支持和辅导分层教学的核心是提供个性化的学习支持和辅导。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，给予个别学生更多的指导和帮助。
可以通过小组讨论、个别辅导和家庭作业等方式来实现个性化的学习支持和辅导。
五、定期进行评估和调整分层教学的效果评估是持续改进的重要环节。
定期对学生的学习情况进行评估和调整，根据评估结果进行教学策略的调整和优化。
可以通过定期测试、作业批改和口头反馈等方式来评估学生的学习情况。
六、营造积极的学习氛围分层教学需要在积极的学习氛围下进行。
教师应该激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与到教学活动中。
可以通过举办数学竞赛、组织小组活动和开展学科交流等方式来营造积极的学习氛围。
七、加强家校合作分层教学的成功需要家校共同的努力和支持。
教师和家长应该保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
家长可以积极参与到学生的学习中，给予学习上的鼓励和指导。
锦华实验学校七年级实验班数学分层教学的实施方案一、实施目的由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，无法冒尖，而差生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。
而今年我校初一年级实验班学生人数均为38人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，因此我们实验班将打破原有的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、具体措施：1.建立合作学习小组:以本次月考为参照，在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并搭配成学习小组（其中一组4-6人，男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配），并且给每个小组制定一名或两名组长，负责组织讨论与合作，主要由A层学生担任；还有一名汇报员，由B层学生担任，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。
组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。
每次合作交流对于他们来讲都是充实而有效的。
平时，各小组成员的分工不是一直不变的，在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。
在课堂上A.根据课题的不同，安排好学生自我学习、小组讨论时间，和教师的集体授课时间。
B.全班交流时，采用小组长（首席发言人）和自动举手相结合的原则，由小组长汇总小组内同学的意见，面向全班同学汇报小组讨论的成果，其他同学可以举手补充。
C.在小组讨论时，教师可参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导。
D.充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生。
2.实施分层教学:①.学生分层对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，其中学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C 层。
初中数学分层实施方案初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，对于学生的数学学习能力的培养具有至关重要的作用。
为了更好地提高学生的数学学习成绩和能力，我们制定了初中数学分层实施方案，旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
首先，我们将学生分为不同的数学学习层次。
根据学生的数学学习能力和基础知识水平，我们将学生分为基础层、提高层和拔高层三个层次。
基础层主要针对数学基础薄弱的学生，通过系统的基础知识讲解和大量的练习，帮助他们打好数学基础。
提高层主要针对数学基础扎实的学生，通过拓展性的知识学习和实际问题的解决，提高他们的数学水平。
拔高层主要针对数学学习能力强、对数学感兴趣的学生，通过深入的数学理论学习和解决复杂问题，提高他们的数学学习能力。
其次，针对不同层次的学生，我们将采取不同的教学方法和教学内容。
对于基础层的学生，我们将采用由浅入深、循序渐进的教学方法，注重基础知识的巩固和强化。
对于提高层的学生，我们将注重知识的拓展和应用，引导学生学会将数学知识运用到实际生活中。
对于拔高层的学生，我们将注重培养其数学思维能力和解决问题的能力，引导他们进行数学领域的深入探究。
最后，我们将定期进行学生学习水平的评估和反馈。
通过定期的测试和考试，我们将及时了解学生的学习情况和学习进度，对学生的学习成绩和能力进行评估。
同时，我们将给予学生及时的学习反馈和个性化的学习指导，帮助学生及时发现问题、及时纠正，并不断提高学习效果。
总之，初中数学分层实施方案旨在帮助学生根据自身的学习能力和水平，有针对性地进行数学学习，提高学习效果。
我们相信，通过这样的分层实施方案，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习成绩和能力。
希望全体学生能够在这样的教学模式下取得更好的成绩，为未来的学习打下坚实的数学基础。
初中数学分层教学研究计划实施方案一、研究背景随着社会对数学素质的要求越来越高，传统的统一教学模式已经无法满足不同学生的学习需求。
为了提高学生的数学学习效果，适应不同学生的学习特点和水平，我校拟开展初中数学分层教学的研究工作。
二、研究目标1.探索适用于我校实际的初中数学分层教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.研究不同层次学生的数学学习特点，制定针对性的教学策略。
3.促进教师之间的教学交流，提高教学水平和教学效果。
三、研究内容1.初中数学分层教学模式的研究：通过调查研究和专家讨论，选择适用于我校实际的初中数学分层教学模式，明确分层标准和具体的教学流程。
2.学生数学学习特点的研究：了解不同层次学生的数学学习特点，包括学习方式、兴趣、难点等方面的调查研究，为教师制定个性化教学策略提供依据。
3.教师教学策略的研究：通过观察课堂教学和学生学习情况的反馈，总结不同层次学生的教学策略，如小组合作学习、探究式学习等，为教师提供指导和支持。
4.教师教学交流的研究：建立初中数学教师的教学交流平台，定期召开教研活动，分享教学经验和教学成果，通过反思和总结提高教学水平和教学效果。
1.确定研究小组成员，包括校领导、数学教研组组长、年级组组长和教师代表等。
2.制定分层教学模式的调研方案：包括调研问题的确定、调研对象的选择、调研方法的设计等。
3.开展分层标准和具体教学流程的研究：组织校内外专家进行研讨，总结经验，形成初步方案。
4.开展学生数学学习特点的研究：设计问卷调查和访谈等方法，收集学生的数学学习特点和需求。
5.开展教师教学策略的研究：组织教师观摩和深入交流，总结不同层次学生的教学策略和方法。
6.建立教师教学交流平台：开展不同形式的教学研讨会，组织教师参加培训和讲座，提高教师的教学水平。
7.总结研究成果，撰写研究报告，对研究成果进行学术交流和推广。
五、预期成果1.初中数学分层教学模式的研究成果，为教育教学提供理论和实践支持。
初中数学分层教学的实施方案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
初中数学分层教学
实施方案
七年级数学组
初中数学分层教学的实施方案
七年级数学组
活动背景：
习主席提出三新:新常态、新形象、新作为
【内容摘要】：中学数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。
在当前的教学改革中，分层教学成为一个热点问题，它似乎成为解决学生个别差异、实现最优发展的灵丹妙药。
数学分层教学，它以一种新的教学模式，一种体现因材施教原则的教学，越来越得到广大教师的重视，已在全国多所中学实施。
它是以发展学生智能、潜能为出发点，以调动学生的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基础，面向全体学生，注重对各个层次学生的学习进行研究，重视对学生进行情感教育。
【关键词】初中数学教学、分层教学、因材施教、不同层次
引言：
作为教师要想在45分钟的课堂上让每一个学生都学有所得，就应承认并接受学生学习上客观存在的差异性，针对每一类甚至每一名学生的不同情况，提出不同的学习目标和要求，施以不同的教学内容，进行合理的辅导和训练。
这样一来，教师不再是从自身和教材出发，而是从学生实际出发，想学生所想，急学生所急，排其忧，解其难，学生肯定会树立信心，取得进步，喜欢上数学课。
一、分层教学的概念
分层教学就是在班级授课制不变的前提条件下，教师在学生基础知识、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，有区别地设计教学内容、教学环节和教学手段，遵循因材施教原则，有针对性的对不同的学生实施不同的教学，从而尽可能让每一个学生在每一节课都有自己的收获，都能享受成功的喜悦，这样才能使他们越学越想学，久而久之也调动了他们学习数学的积极性，使他们在自己原有的基础上得到发展。
二、分层教学实施的步骤
1、摸底调查
要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
我们在接手新上来的七年级新生的时候，对学生不了解，要想很好的进行分层教学，首先就应该对学生进行摸底调查，当靠六年级学生的毕业成绩分层是不行的，毕竟成绩只代表单个方面的评价，我们应该做到深入的了解每一个学生，对每一个学生进行一个综合的评价。
不仅仅考虑学生的学习成绩、学习态度，同时还要考虑学生的成长环境、家庭教育、个人兴趣等等因素，找准学生学习成绩相对滞后的真正原因。
怎样进行摸底调查呢？我是这样做的：一是家访，及时进行家访，主动与家长沟通、交流，这是了解学生实际情况的主要渠道，也是取得家长支持的重要方式，家访中我们可以掌握学生的学习习惯、家庭教育和所处的家庭环境，为准确分层提供坚实的基础。
二是测试，教师自己出一套难易适中的题目对所教班级进行测验，测试不仅仅看学生的考试成绩，更重要的是测试学生对基本知识点的掌握程度和对解题思路的掌握技巧，有的学习成绩滞后的原因，不是因为知识点没有掌握，而是学习习惯的不准确导致考试中的马虎大意。
通过摸底调查以后，综合种种情况进行分析，对学生作出一个全面、公正、客观的复习和判断，既对他的优点进行肯定，又对他的缺点进行改正。
2、学生分层
我们按照学生的综合情况对学生进行分层，将各班的学生分为加油A级、前进B级、奋斗C级三个学习级别，其中C级为成绩优秀组，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，基础扎实，学习成绩好而稳定；B级为中等成绩组，智力因素较优，有一定的潜力，但缺乏刻苦学习精神，学习兴趣较淡薄，学习成绩不稳定。
A级为最基础的小组，智力或非智力因素相对较差，学习较为吃力，成绩不理想。
为保护学生的自尊心，在分级别的过程中一定要避免使用差生这样的词语，同时对学生说，我们的分级别只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分级，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。
3、教学目标分层
课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿。
因此，教师课前应认真钻研教材，把握教学大纲及教学重点、教学难点，制定不同层次的教学目标，把教学目标分为两种，一种是人人都能达到的基本知识教学目标，另一种是程度较好的学生或学有余力的学生应该发挥他们潜力的提高性教学目标。
例如我们在有理数加法这一节的时候，把教学目标分为两层：
基本知识教学目标：
1.通过学生经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法的意
义
2.掌握有理数加法法则，并能正确运用法则进行有理数加法的运算
提高性教学目标：
1、会用有理数加法进行一些实际问题的应用
要求A级学生达到“基本教学目标”，做相应练习，C级学生达到“提高性教学目标”，B级学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“提高性教学目标”的教学活动。
3、备课分层
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
分层教学要求教师在把好教材重难点的前提下，深入了解学生实际，在总体构思和设计上要辊具匠心，要备好各层次学生对知识接收情况，要给第a级学生提供一些课堂上解答问题的机会，注重备好调动各层次学生的学习积极性。
所以我们在备课时,我们应认真分析学生的知识结构
的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁。
4、授课分层
学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。
在讲解新课时，根据不同层次的教学目标，确定教学设计。
（1）创设好情境，让学生从一开始就产生兴趣，然后通过老师引导、启发、讲解，让学生讨论，然后回答，以求得问题的解决。
例如有理数加法教学中，我采取如下的教学方法，先通过提问带领学生复习前面所学知识，（1）什么是数轴?（2）如何在数轴上表示有理数？通过复习提问，可以为本节课的顺利进行做好铺垫，教师接着还需要研究的问题，引出本节课题。
教师以课本里的净胜球数引出有理数的加法，在以一个物体左右运动的问题指导学指导学生画出数轴，并列出式子，学生动手操作，亲身参与数学研究的过程，总结出有理数加法的法则，并在此过程中体会数学研究的乐趣。
然后教师向不同层次的学生提出既有深浅差别，又有联系，并能形成递进台阶的分层问题，让学生思考。
A层学生回答的问题：有理数加法的法则是哪几条？
B层学生回答的问题：能正确运用有理数加法法则
C层学生回答的问题：能正确运用有理数加法法则并能解决一些实际问题
先由A层学生回答低层问题，其他学生补充；再由B层学生回答中层问题，其他学生补充；最后由C层学生回答高层问题，然后由教师补充或纠正。
只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,
使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。
（2）课堂训练，课堂训练既是培养学生学习能力的主要方法，也是老师检验当堂课教学效果的一个主要方法，所以教师应该设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯型。
教师在讲解课堂练习中，先对a级的学生进行专门辅导，而且在辅导上要发挥学生的作用，毕竟学生与学生在一起相处的时间更多、彼此关系更亲密。
我们要让优秀的学生辅导稍次一点的学生，稍次一点的
学生又辅导更差一点的学生，让学生进行一帮一责任辅导。
我想这样做能提高学生的积极性，能很好的发挥他们的潜能，培养他们的学习能力和提高解题能力。
5、布置作业分层
课外作业也是很重要的一个部分，它是巩固和提高学生所学知识的重要途径。
我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。
数学课外作业的具体形式学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生的实际，忽视活学活用有关，数学课作业设计要切合学生的见闻、理解、情感、思维和实际情况。
针对不同层次的学生，布置不同的作业，对于低层次的学生布置一些相对比较简单的作业，使绝大多数学生都乐意去做，避免这一层的学生在难题面前的受挫和无奈，这样就减少抄作业的现象。
对于优等生我们要布置一些较深的、思维要求较高的、难度较大的题。
才能避免优等生对大量基础题的趣味索然，才能培养他们学习能力和提高解题能力。
只有作业分层，才能使不同类型的学生都能在作业中得到自己所需的。
只有这样做，对每一个学生学习的巩固，还有提高，都能给以满足。
结语：
总之，我们在教学中应该合理的实施分层教学，实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，有针对性的、因材施教，最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，这种教学模式，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，不仅体现了在教学方式上的创新，也体现了教师对教学的负责，对学生的负责和尊重。
