美术《漫步园林艺术》教案、教学设计

美术学科鉴赏模块《漫步中外园林艺术》单元教学设计方案一、教材分析1、教学内容的范围：本单元的教学内容涉及到了古今中外优秀的园林艺术，阐述了不同国家的园林艺术特色，如：中国园林艺术是“写仿自然、寄情山水”的艺术特色；日本传统园林艺术的“枯山水”艺术风格；意大利古典园林的“人文主义”思想，等等。

园林是人与自然紧密结合相互、交融的产物。

园林往往比建筑物更多地表现出造园者对优美意境的追求、对内心情怀的抒发，有很高的艺术价值。

教材中对园林艺术的介绍分成以下几部分：★园林艺术的形式、性质、功能及文化内涵等，在这部分中学生要对园林艺术的美感有一个综合性认识。

★中国园林的艺术特色---中国古典园林写仿自然、寄情山水。

这部分学习中，学生要对中国典型的、优秀的园林艺术进行欣赏和分析。

★日本园林的艺术特色---日本传统的“枯山水”园林艺术。

这部分内容给学生提供了更多的东方园林艺术，学生可以比一比中国和日本的园林艺术有那些区别。

★欧洲有代表性的园林艺术。

学生们可以从意大利、法国、英国等国家的园林艺术中了解欧洲园林艺术的特点，从而认识东西方园林艺术的不同特色。

★现代景观园林艺术。

欣赏现代园林艺术，引导学生发现，东西方及不同国家的艺术风格在不断地交融、互补。

世界园林艺术正向多样化发展。

2、元教学内容在本模块体系中的地位和作用：本单元的学习正是上一单元内容的深化。

上一单元中,学生学习了中外建筑艺术,对建筑艺术的概念和建筑艺术的表现方法有了一定了解。

园林是单体建筑的环境,又包括在广义的建筑范畴之中,可谓建筑艺术中的一朵奇芭。

从鉴赏模块的内容来看，中外园林艺术是建筑艺术鉴赏中的重要内容之一。

从生活实际来看，园林艺术一直是人们生活中不可缺少的审美空间。

3、本单元教学内容的总体教学目标。

知识目标：欣赏中外杰出的园林艺术，了解东西方传统园林艺术的不同特色和现代景观园林艺术的多样性变化。

能力目标：培养学生感受和鉴赏不同风格园林艺术的能力。

第19课不到园林怎知春色如许？————漫步中外园林艺术（人美版《美术鉴赏》）教学设计教学目标1、知识与技能:让学生了解中外方园林艺术的流派和特色，建立对园林艺术概貌的认识。

引导学生探讨并体验不同园林风格背后的审美文化上的差异，让学生体会中国园林的特殊意义，能注意和生活结合。

2、方法与过程：教学中以身边园林建筑为引导，引起关注---深入讨论---领会魅力--感悟成就。

3、情感态度价值观：启发学生对美术现象的关注，在集体讨论的过程中，去深入感觉中外园林的博大精深以及人类创造美的精神。

帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。

教材分析《中外园林艺术》是高中美术“美术鉴赏”模块中的内容，围绕世界各国的园林艺术展开，包括园林的形式功能、各国家园林的介绍及现代园林与人类生活的密切关系和独特意义。

第一部分是园林艺术的欣赏。

先引导学生评述周围的居住环境，说明园林的功能意义。

再介绍不同国家园林艺术，让学生对园林艺术产生宏观认识，提高审美水平。

第二部分通过让学生运用绘画创作方式来体验各国园林特色的居住环境，使学生学会运用所学知识解决简单的实际问题，加深对各国园林的特色的理解，深化所学知识。

教学重点教学重点是帮助学生了解中外园林的主要流派及其特征，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。

在园林艺术发展过程中，形成了风格迥异的分支，各自有着独特的文化传统、审美追求、造园手法和艺术风格。

我们无需争辩它们之间艺术水平的高下，而应包容地看待艺术的多样性。

掌握这些内容，能够帮助学生培养基本的艺术修养，从而逐步建立自己的审美观。

教学难点探索中外园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本质原因和决定因素。

和其他艺术一样，园林艺术表面看来五光十色，而形形色色的风格其实都是不同的表现形式。

在这些形式背后，有更深层的自然、社会、文化乃至生活方式等原因，复杂地交织在一起，深刻地影响着各个流派的产生和发展。

1、认识世界园林2、认识中国园林
六、教学评价设计
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以观察不同园林艺术问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，各国园林特色就体会到了。
苏州园林有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。接下来我们共同来欣赏中国园林的代表——苏州园林。（板书：苏州园林）沧浪亭、狮子林、拙政园、留园则分别代表着宋、元、明、清四个朝代的艺术风格，被称为苏州“四大名园”。在欣赏过程中，请同学们从苏州园林的自然美、空间美和文化美三个角度来欣赏。
中国组回答。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
提问:欣赏的图片都是什么样的场景。都发现了什么？
这些建筑是用来居住的吗？花园是用来做什么呢？今天就让我们在温暖的春天，漫步中外园林艺术。
回答：是不同的
中国的园林，
欧洲的园林，
伊斯兰风格的园林。
国际园景建筑家联合会1954年在维也纳召开的第四次大会上，英国造园家杰利克把世界园林体系分为：。中国为世界造园三大体系之首。
分出中国组，欧洲组，西亚组。各组观察图片并讨论，本组园林的特点，为什么会有不同，是受到什么影响呢？
欣赏昆曲《牡丹亭》游园一段
二、教学目标
1、学生了解中外园林艺术的流派和特色，探讨并体验背后的审美文化上的差异建立对园林艺术基础面貌认识。

教学设计一、导入教师活动:首先展示一段中外园林艺术图片，法国《凡尔赛宫》、法国《维页府邸花园)》、英国《斯托海德风景园》、意大利《法尔奈斯庄园》、日本《金阁寺》、中国《颐和园》《苏州园林》通过提问同学们曾经游览过了解过那些园林？然后再展示一组同学们非常了解的本地园林景色的图片，激发学生的学习热情。

通过思考引出园林的概念，从而导入本课。

学生活动: 感受、欣赏、简单回答，产生认识和欣赏的强烈动机和良好的学习准备状态。

二、中国山水园林这节在本课做重点介绍，分皇家园林和私家园林两方面介绍，让学生了解中国古代造园背景及历史变迁。

浓厚的文化气息、南北园林渊源深远、皇家园林深受苏州园林的影响教师活动: 多媒体展示讲述颐和园、北海公园等等著名皇家园林提出问题:A、中国园林大致分为南北两派B、它们在艺术特点上有何不同之处三、以昆曲带入，侧重介绍苏州园林的历史发展历程，苏州四大园林有什么不同风格? 有那些典型代表学生活动：观看多媒体展示，通过了解课本内容。

总结出中国古典园水写访自然、寄情山水的艺术特色四、苏州古典园林的造园手法以及造园要素的讲述这一部分内容较多，通过多媒体有重点的对苏州代表性的园林进行分析概括，尽可能的达到言简意赅教师活动：1、通过分析苏州园林造园手段中障景、框景、漏景、借景、点景让学生领会空间之美2、展示不同建筑造园艺术当中的人文之美，如何寄托园主人志向与审美情趣学生活动：1、件随多媒体展示，欣赏中国优美的古典园林艺术精品思受至高无上的审美情趣2.参考根括课本知识同时完成相关问题最后以北方皇家园林圆明园的一段修复视频来对学生进行升华：爱护我们的古典艺术作品；落后就要挨打；为实现中华民族伟大复兴贡献我们的力量回顾总结: 这节课我们欣赏和比较、分析了中国古典园林艺术重要作品及其风格、特点，认识到园林艺术和人类生活的密切关系和它的独特魅力五、板书设计本课采用多媒体展示。