地方本科高校实践教学质量监控体系的构建与实践_张烈平

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。

实践教学教学质量的高低直接关系到学生的就业竞争力和社会适应性。

为了确保实践教学质量的稳步提升，本文将从实践教学教学质量监控的必要性、监控体系构建、监控方法与手段、监控结果分析与反馈等方面进行阐述。

二、实践教学教学质量监控的必要性1. 提高学生综合素质：实践教学可以让学生在实践中掌握专业知识，提高学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力。

2. 增强学生就业竞争力：实践教学使学生能够将所学知识应用于实际工作中，提高学生的就业竞争力。

3. 促进专业发展：实践教学有助于教师发现教学中的不足，改进教学方法，提高教学质量。

4. 保障教育公平：实践教学教学质量监控有助于确保各专业、各年级实践教学水平的一致性，保障教育公平。

三、实践教学教学质量监控体系构建1. 组织架构：建立实践教学教学质量监控领导小组，负责实践教学教学质量监控工作的全面部署、组织实施和监督检查。

2. 监控内容：主要包括实践教学计划、实践教学过程、实践教学成果、实践教学资源等方面。

3. 监控指标：根据监控内容，制定实践教学教学质量监控指标体系，包括实践教学计划完成率、实践教学过程规范性、实践教学成果质量、实践教学资源充足性等。

四、实践教学教学质量监控方法与手段1. 定期检查：对实践教学计划、实践教学过程、实践教学成果进行定期检查，确保实践教学按计划、规范、高质量进行。

2. 随机抽查：对实践教学现场进行随机抽查，了解实践教学实际状况，及时发现和解决问题。

3. 教师互评：组织教师开展实践教学互评活动，相互借鉴、取长补短，提高实践教学水平。

4. 学生评价：开展学生实践教学满意度调查，了解学生对实践教学的意见和建议，为改进实践教学提供依据。

5. 网络监控：利用网络平台，对实践教学过程进行实时监控，确保实践教学顺利进行。

五、实践教学教学质量监控结果分析与反馈1. 结果分析：对实践教学教学质量监控结果进行统计分析，找出存在的问题和不足。

【 文章编号】 １ ０ ０ ８ — ８ ８ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ １ ３ ６ － － ０ ３
建 立 健 全 高 校 内部 教 学 质 量 监 控 制 度 是 提 高 人 才 培养 质 量 的有效 方 法之 一 ， 更 是 高校 自我 约束 和 自主发展 的必选 之 路 。
一
吸收 先进 的教育 理 念 ，开 发 完善 的课 程 体 系 、
课程标准 ， 制定人才培养 目标 ， 建设 师资队伍 ， 构建 课 程 评 价体 系 ， 提 高课 堂 教学 质量 ， 优化 教学 内容 、
教学方式和教学手段 ， 完善教学质量监控 ， 深 化 考 试 管 理 与改 革 、 合理 分 配 实践 教学 、 规 范 实验 ， 课程
２ ０ １ ３ 年 ８月
山西煤 炭管 理干 部学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｘ ｉ Ｃ ｏ ａ ｌ － Ｍｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ａｕ ｇ ． ， ２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ３
监 控组 织 （ 由谁监 控 ） 和监控方 式 （ 怎样 监控 ） ， 即： 以 教 学质 量为对 象 ， 通 过监 控教 学过程 ， 对 教学效 果实 施 反馈 ， 这 是一个 有效 的相对 封 闭的运行 系统 。
（ 一） 教 学质 量监 控 的 目标体 系
研究和构建高等 院校教学质量监控体 系应 以 系统论和控制论为理论依据 。 核心思想是系统的整体意义。其创始人贝塔朗
３ ． 人 才培 养方 法系 统
用， 围绕教学工作开展 ， 一切为教学服务 ， 体现要素 与要 素 、 系统与要 素 以及 系统与 环境 的相互关 系。 三、 构 建教 学质量 监控 体 系的探 索

第1篇一、引言实践教学基地是高校教育教学的重要组成部分，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。

然而，随着实践教学基地数量的不断增加，如何保证其质量成为一个亟待解决的问题。

本文将从实践教学基地质量监控的必要性、原则、方法以及实施策略等方面进行探讨。

二、实践教学基地质量监控的必要性1. 提高学生实践能力：实践教学基地为学生提供了真实的实践环境，有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和综合素质。

2. 保障教育教学质量：实践教学基地是高校教育教学的重要环节，其质量直接影响教育教学质量。

通过对实践教学基地进行质量监控，可以确保教育教学质量的稳步提升。

3. 促进实践教学基地建设：质量监控可以促使实践教学基地不断优化资源配置、改进教学方法、提高服务水平，从而促进实践教学基地的建设和发展。

4. 满足社会需求：随着社会对高素质人才的需求日益增长，实践教学基地质量监控有助于培养符合社会需求的应用型人才。

三、实践教学基地质量监控的原则1. 全面性原则：质量监控应涵盖实践教学基地的各个方面，包括教学环境、师资力量、设备设施、教学管理、教学质量等。

2. 客观性原则：质量监控应遵循客观、公正、公平的原则，避免主观臆断和偏见。

3. 动态性原则：质量监控应具有动态性，随着实践教学基地的发展和变化，不断调整和优化监控内容和方法。

4. 系统性原则：质量监控应形成一个完整的体系，包括监控目标、监控内容、监控方法、监控结果处理等。

四、实践教学基地质量监控的方法1. 文件审查法：对实践教学基地的规章制度、教学计划、教学大纲、教学质量评价体系等进行审查，了解其实践教学质量状况。

2. 观察法：通过实地观察实践教学基地的教学环境、师资力量、设备设施等，了解其实践教学质量。

3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对实践教学基地的满意度，以及实践教学基地在教学过程中存在的问题。

4. 评估法：对实践教学基地进行定期的评估，包括教学效果、学生实践能力、教师教学质量等方面。

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（ 大理 学院药 学与化 学 学院 ， 南大理 云 ６ １０ ） ７００
哺奇 ］目的 ： 要 介绍 大理学院药学专业在实践教 学环 节中的做 法和举措。方法 ： 实践教 学中要立足地方 ， 与区域经济、 在 要 社会
发 展 紧 密 结合 ， 以社 会 需求 和 就 业 为 导 向 ， 构建 经济 、 会发 展 需 要 的 实 践课 程 体 系 ， 社 改革 实 践课 程 的教 学 内容 ， 强 实践 课 程 、 加

构建地方本科院校教学质量监控体系的研究与实践以盐城师范学院为例作者：刘井飞来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第24期刘井飞（盐城师范学院，江苏盐城 224051）摘要：本文对地方本科院校教学质量监控体系的现状和存在问题进行分析，以盐城师范学院构建和实施教学质量监控体系的实践为例，介绍了该院构建的由管理组织系统、目标系统、运行系统、评价系统、信息系统、教学行为激励与整改系统等六个部分组成的教学质量监控体系，并对地方本科院校教学质量监控体系的有效运行提出了参考意见.关键词：地方本科院校；教学质量；监控体系中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2013）12-0245-03质量是高等教育的生命线，提高教学质量是高等教育永恒的主题，构建科学、合理、有效的教学质量监控体系是保障并提高教学质量的有效措施和必要手段.随着中国高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的过渡，我国高等教育实现了跨越发展，为适应地方经济建设、为社会发展服务，一批以培养应用型人才为主的新建地方本科院校大量涌现，这些院校既适应了地方经济发展的需要，完善了高等教育培养本科人才的格局，也是我国高等教育分层、分类培养人才的体现，作为地方本科院校，不断提高教学质量是其持续发展的保证.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出要以提高教学质量为核心的教育发展观，全方位提高教学质量与全面落实实施教学改革工程，建立健全的教学质量监控体系，高度重视教育内涵的提炼和发展，鼓励地方院校办出水平和特色，建立完善的管理制度和工作机制，把学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来.因而，建立一套完善的、和谐的教学质量监控体系，是保证和提高教学质量的关键，尤其对于地方性本科院校的发展具有十分重要的意义.1 地方本科院校教学质量监控的现状分析1.1 当前地方本科院校教学质量监控的现状近几年来，随着我国高等教育的发展，各高校对教学质量越来越重视，特别是为了迎接教育部“本科教学水平评估”，各高校根据水平评估有关教学质量监控指标体系的要求和自身的实际情况，采取了加强教学运行管理、加强教学过程监控、加强教学工作评价等措施，为建立一套适合自身具体情况的教学质量监控和评价体系而不断探讨和努力.具体的教学质量监控做法有：1.1.1 教学检查和评价制度通过对教与学进行全过程的系统检测与考核，评定其教学效果对教学目标的实现程度，并作出相应的价值判断及其改进的过程.对教学单位教学常规管理工作、专业办学水平、课程建设情况、课堂教学质量等方面进行的检查和评估工作；根据检查对象和内容的不同，进行期中教学质量检查、学生毕业论文（设计）等专项检查，对检查中发现的问题及时向各教学单位进行反馈，并督促其整改.1.1.2 听课制度组织学校领导、教务处主要领导及各二级学院领导定期进行听课、评课活动；教师间互相听课、评课等.1.1.3 学生评教制度由教务处组织，采取问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式，对教师一学期的教学工作情况进行综合的评价.1.1.4 督导制度由学校选聘离退休干部、老教师组成教学质量督导组，在学校行政领导下，配合教务处、有关职能部门开展教学督导工作，代表学校对全校的教学工作进行督促、检查、调研、评估、指导.1.2 当前地方本科院校教学质量监控体系存在的问题当前各高校教学质量监控运行方式，对加强教学管理、提高教学质量起了很大的推动作用，但从教学质量监控体系的内容及力度来看，存在以下几个方面的问题：1.2.1 教学质量监控不成体系主要表现在以下几个方面：一是监控组织不健全，导致教学质量监控变成少数几个人的事；二是指标体系不全.教学质量监控体系中的指标体系应涵盖教学的全过程，但就目前大多数地方本科院校监控体系的指标体系而言，指标体系，关注点仅侧重于对教师教学情况的监控，而忽视了对影响教学质量的其它要素的监控.另外没有符合本校特色的教学环节质量标准.1.2.2 忽视教师和学生的主体作用教学是由教师的教和学生的学的双边活动.因此教学质量的监控理应由教师和学生共同参与.从教的一方来说，教师认为自己是单一的被监控对象，处于被动地位，不能积极主动参与教学质量的监控.从学的一方来说，学生是教学活动的直接参与者，对教学质量最有发言权.但学生参与的教学质量监控同样相当薄弱，忽视了广大教师和学生积极主动参与评估监控活动的主体作用.1.2.3 监控体系运行不畅教学质量监控体系的运作包括信息收集，整理分析、信息反馈、调控纠偏.整个运作体系是一个封闭的回路，如有有环节出现堵塞，则整个体系运行不畅.主要表现在实时性差、反馈不及时、纠偏不力、管理不规范、监控不成体系等，同时，管理部门过多的重视结果性评估,忽视了过程性评估对提高教学质量水平及时的导向和监控作用；过多的重视评估体系的惩罚和纠错功能,忽视了借助评估契机充分创造条件促进教师和学生可持续发展的功能.2 地方本科院校教学质量监控体系的构建2.1 地方本科院校教学质量监控体系构建的基本原则盐城师范学院是江苏省属公办高等师范本科院校，坐落在江苏沿海开放城市盐城市.学校于1999年3月由原盐城师范专科学校和原盐城教育学院合并组建而成.盐城师范学院构建教学质量监控体系的原则体现了学校教学质量目标和教学工作特点，并从实践中总结经验，研究构建了符合本校校情的教学质量监控体系，确立了构建教学质量监控体系遵循的基本原则.在2007年教育部本科教学工作水平评估中，学校获得优秀成绩.2.1.1 目标性原则地方本科院校在构建教学质量监控体系中，要落实“两个面向”，一是，面向上级教育主管部门制定的要求；另一个面向校内教学质量监控目标内容时，重点抓住当前影响教学质量的主要因素作为监控目标，如在教学环节上抓住教师课堂教学质量、毕业论文（设计）质量这两个主要环节进行监控；在教学基本建设方面重点对专业建设水平、课程建设进行监控；在管理上注重对各院系常规教学管理工作进行评价，合理地选择体系要素，组织协调好各种有效力量，以实现教学质量目标，形成有效的教学质量监控体系.2.1.2 系统性原则系统理论认为要实现最优管理，应对管理对象的诸要素及其相互联系进行全面的研究和系统的分析.地方本科院校在建立教学质量监控体系时，要按照系统理论的观点和方法，全面地分析和考虑教学质里监控活动的各个要素之间的联系，使影响教学质量的各个因素、教学过程的各个环节得到有效控制，从而确保各个要素之间紧密联系，形成有机整体.2.1.3 发展性原则发展性原则要求用开放的眼光和发展变化的观点来看待教学质量监控体系，要根据高等教育发展的新形势、新要求来丰富和发展教学质量监控体系的内容，实现教学质量监控体系建设和教学质量监控工作的与时俱进.2.1.4 以人为本原则教学质量监控体系的构建要遵循“以人为本”的理念，监控不再是为达到目的而行使权利的行为，而是以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开，在构建教学质量监控体系的过程中，充分发挥学生、教师、管理者的主观能动性.以实现人与企业共同发展的一系列管理活动2.2 地方本科院校教学质量监控体系的构建及运行机制盐城师范学院根据教育部本科教学工作评估指标体系及内涵，结合自身的实际情况，在反复调研的基础上，构建了符合学校校情的教学质量监控系统.建立由教学管理组织系统、教学质量目标系统、教学质量制度系统、教学质量评价系统、教学质量信息系统、教学行为激励与整改系统等六个方面组成教学质量监控体系.2.2.1 教学管理组织系统创建教学质量监控体系，领导的重视是关键，健全的组织机构是保证.教学管理监控的主体是教学质量工作的具体管理机构,由校教学指导委员会、教务处、各学院、系和教研室等教学管理部门组成.该系统运用行政手段,对教学活动的计划、组织、协调、指导等工作进行监督、检查,确保教学工作的落实和教学质量整体目标的实现.2006年，盐城师范学院为了加强教学质量监控体系的建设，在教务处专门设立了教学质量科.2.2.2 教学质量目标系统教学质量目标既是教学质量监控工作的奋斗目标，也是教学质量检查和评价的标准.教学质量目标包括全校性教学质量奋斗目标、教学过程各环节质量目标、教学条件及保障质量目标、教学管理质量目标等,用文件的形式明确要开展哪些教学和教学质量管理活动,活动的目标及开展的程序.盐城师范学院遵循制定教学质量标准的原则，经过对教学过程各环节的认真研究和分析，分别制定了备课、理论课堂教学、辅导答疑、作业批改、实验教学、实习、考试与考查、毕业论文（设计）等各个环节教学质量标准，另外还制定了教材建设与选用、专业建设、课程建设、网络课程、双语课程等质量标准.2.2.3 教学质量监控运行系统教学管理制度是进行有效监控的先决条件，规定了教学过程中人们必须遵循的行为准则.针对教、学、管三个层面的每一个环节都制定了完整的管理制度，切实保证做事有准则，处理有标准.同时，学校严格执行这些规章制度，充分发挥教学管理规章制度的规范作用，维持教学秩序高效、有序地运转，保证教学质量得到真正的提高.盐城师范学院教学质量监控运行系统包括教学质量第一责任人制度、教学例会制度、教学常规检查制度、新教师岗前培训制度、干部听课制度、教学督导制度、教考分离制度、学生教学信息员制度等.2.2.4 教学质量评价系统保证和提高教学质量不可能单靠一种方法完成，它需要依靠各类教学质量评价方案构成整体上的综合效应.因此，选择合理的评价组合，是确保教学质量监控体系完善的重要环节.盐城师范学院建立了包括理论教学、实践教学、教学管理质量、学生学习质量、专业建设、课程建设、教研室、实验室、考试与考查、毕业论文（设计）等各个教学环节的质量评价系统.其中评教、评管、评学从教师教学、教学管理、学生学习三个维度展开，属于“面”上的主体性评价，其特点是经常性、全员性、周期性；专业建设质量、课程建设质量、考试与考查质量、毕业论文（设计）质量、实验室工作等专项评价则是在“点”上进行，其特点是不定期地、有重点地根据实际需要适时确定评估对象，使一些重要环节的评价工作开展得更加深入.这样就形成了整个教学质量评价系统的“点面结合，相互促进，全面监控，整体优化”的特点，避免了顾此失彼、相互掣肘的现象发生，使各种教学质量要素都得到了有效的监控，体现了教学质量监控体系的全面性和重点性相结合的原则，从而能够全面保证学校的教学质量和人才培养质量.2.2.5 教学质量信息系统教学质量信息系统就是要建立教学质量信息库，收集、整理、分析教学信息、资料和数据.教学质量信息能否及时准确地反馈，对于能否及时解决教学中出现的问题，保证教学质量至关重要.在盐城师范学院教学质量监控体系的实践操作中，各种形式的教学质量信息反馈在主管校长、职能部门、院系级教学单位、教研室、教师和学生等6个信息主体之间保持双向互动，形成各个环节的信息反馈与处理网络.盐城师范学院教学质量信息反馈系统包括以下几个方面：教学检查、教学督导组、领导干部听课、学生信息员、校外用人单位、网上信息反馈系统、教学质量评价报告.2.2.6 教学行为激励与整改系统教学质量监控工作是一个与多种因素相关的复杂的系统工程，为了使其发挥高效能，必须建立相应的激励与整改机制.盐城师范学院建立了优秀教学质量奖、教学管理奖、青年教师会讲比赛、实习工作先进、优秀毕业论文（设计）评选、优秀教学成果奖、品牌（特色）专业评选、精品课程评选、精品教材评选、学生学习成绩优异奖、教学事故认定及处理办法等奖惩制度.在教师教学工作方面，一方面，为教师设立专项教学奖励基金，定期开展评优活动，能够充分调动教师的主观能动性和从事教学研究及教学改革的积极性，促进教师在研究和建设中不断提高课堂教学质量.二是对教学质量评价连续排在后面的，定为重点帮扶对象；三是教师晋升职称、教学成果评奖及中青年骨干教师评选等均实行“一票否决”制度，即教学质量达不到要求就取消资格.对出现教学事故或教学质量差的教师给予相应的处理并要求其整改.3 地方本科院校教学质量监控体系的有效运行为了确保地方本科院校教学质量监控体系的实施,做到机构健全、体系完善、制度科学、运行有效，充分发挥提高教学质量，培养人才的重要作用.学校应做好以下几个方面的工作：3.1 各级领导要切实重视教学工作，牢固树立教学质量是学校生存发展的生命线学校各级领导在办学实践中牢固确立教学工作的中心地位, 树立以满足社会需要为目的，以质量求生存、以质量求发展、以改革促质量提高的观念，坚持从实际出发,把提高本科教育教学质量作为学校建设发展的目标与归宿,方向明确、思路清晰,措施得力,在全校形成了重视教学工作、重视教学质量、自觉做好教学工作和教学服务的良好氛围,才能保证教学工作的顺利运行,使学校的教学工作水平和人才培养质量不断得到提升.学校应制定和实施切合本校实际的发展规划，提出发展目标，使全体教职工和学生明确努力的方向，理解学校对他们的期望和要求，使学校的各项工作，特别是教学工作管理有可靠的政策依据.3.2 结合本校实际，研究建立健全教学质量管理体制的措施校级教学质量管理的功能重点应在教务处，为此需要赋予教务处比现在更大的教学质量管理权；充分发挥院（系）在提高教学质量活动中的作用，赋予院（系）更大的教学决策权，同时强化对院（系）的教学质量管理工作的评估；为使教学质量管理功能独立化、体制化、系统化，可进一步考虑在现有的教学督导机构、教学监评机构、教学咨询和指导机构的基础上，在校内各类管理层，尤其是学校层次上，建立职责明确、授权充分的专门教学质量管理监督组织.3.3 进一步改革校内管理体制，完善学校各项管理政策要充分发挥各项管理政策的导向作用，逐步在学校培育和发展质量文化，优化校内环境，进一步调动教与学两方面的积极性，鼓励学校所有成员，包括学生，对教学质量的提高自觉性承担责任.鼓励教师的教学积极性，可考虑进一步强化对优秀教师和优秀教学成果、教学研究成果的认可与奖励机制，建立多级认可、奖励制度，扩大认可、奖励的范围，调动绝大多数教师的积极性.同时需要采取其他方面的措施促进教师的专业发展，如组织教师研究有效教学模式、探索新的教学方法、加强对教师的教学技能培训等.鼓励学生努力学习，在现行的队学生的学习结果进行严格的质量控制的基础上，可考虑完善对学生的激励机制，使学生学习的质量在学习过程中得到有效保障.3.4 加强教学质量和教学质量评价的理论与应用研究，提高教学管理人员的评价素质加强对教学质量评价标准的研究；加强对教育、教学评价活动、评价手段的运用和评价活动效果的研究；需要进一步提高教学管理队伍的专业素质，尤其是需要加强对教学管理人员评价理论知识和评价技能的培训；同时，有必要在全体教职工中普及评价知识.学校要为教学评价提供政策和必要的物质资源支持，充分发挥评价手段在维持和促进教学质量不断提高活动中的重要作用.3.5 应用现代化手段,完善教学质量管理信息系统教学质量监控必须以现代教育技术和先进手段为支撑,我们应用数据库技术,建立全校教学信息库,实现教学信息数字化管理，不断完善教学质量管理信息系统，逐步使教学信息的采集、分析处理、运用和存储规范化、制度化、科学化，提高教学质量监控的效果.参考文献：〔1〕黄冰冰．高校教学质量监控本身的监控质量及其重点[J]．南方职业教育学刊，2011(1).〔2〕张恩忠，杨雪滢.高校本科教学质量监控体系的研究与探索[J].长春工业大学学报:高教研究版，2006（1）.〔3〕刘晓蕊，等.新时期加强高校教学质量督导工作的思考[J].科技信息，2012(27).〔4〕林峰，等.试论高校构建教学质量监控体系的基本策略[J].继续教育研究，2008(7).〔5〕凌明亮.新建本科院校教学质量监控体系的构建[J].高教发展与评,2006(5).〔6〕郑秀红.以和谐理念塑造地方性本科院校教学质量监控体系[J].白城师范学院学报,2012(6).〔7〕孙俊，等.院级教学质量监控体系构建研究[J].昆明理工大学学报,2005,5(1).〔8〕石云.高等学校内部教学质量监控体系及其网络化研究[D].陕西师范大学,2005.。

应用型本科院校教学质量监控体系的构建与实践摘要教学质量是学校的生命线，教学质量监控是确保教学质量提高的前提。

依据国家教育督导制度和ISO9000质量管理模式，构建了完善的教学质量监控体系，结合我校实际，提出了实施和运行教学质量监控体系的方法。

关键词应用型本科院校教学质量监控体系构建实践一、构建教学质量监控体系的理论依据1．政策依据。

国家教育督导制度是构建教学质量监控体系的政策依据，是代表政府及教育行政部门的教育督导机构和人员，依据国家有关方针、政策、法规对各级教育实行的监督、检查、评估和指导，是政府对教育的行政监督制度。

教育督导的目的是加强各级政府对教育事业的管理，保证国家有关方针、政策、法律、法规的全面贯彻执行，深化教育改革，提高教育质量，促进教育事业的发展，增强教育的社会效益；教育督导的基本任务是：对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。

2．方法依据。

ISO9000质量管理模式是构建教学质量监控体系的方法依据。

ISO9000族标准是由国际标准化组织质量管理和质量保证技术委员会制定的国际标准。

其基本思想是质量管理要以“四全”(全面质量管理、全过程管理、全要素管理、全员参与)为管理理念，以PDCA(计划、实施、检查、处理)四个阶段不断循环为管理手段，以抓住每一个过程环节为管理重点。

把质量管理从传统的对结果实行评估转为对过程实施控制，用过程控制来实现目标。

ISO9000族标准在工业领域已得到普遍运用，在学校和教育机构的应用也越来越多，目前全球通过ISO9000认证的学校和教育机构数量已达500多所(包括哈佛、牛津、剑桥等名牌大学都率先通过了ISO9000认证)，我国目前通过ISO9000认证的高校也已经有几十所。

二、教学质量监控体系的构建教学质量监控体系是以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为核心，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。

第1篇一、引言随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力方面发挥着越来越重要的作用。

为了确保实践教学的质量，建立健全实践教学教学质量监控体系势在必行。

本文旨在探讨实践教学教学质量监控体系的构建，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。

二、实践教学教学质量监控体系的意义1. 提高实践教学水平：实践教学教学质量监控体系有助于规范实践教学过程，提高实践教学水平，使学生获得更好的实践技能和创新能力。

2. 保障人才培养质量：实践教学教学质量监控体系有助于确保实践教学与理论教学相辅相成，提高人才培养质量。

3. 促进实践教学改革：实践教学教学质量监控体系有助于推动实践教学改革，促进实践教学与行业需求紧密结合。

4. 提升教师教学水平：实践教学教学质量监控体系有助于激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。

三、实践教学教学质量监控体系构建1. 明确实践教学目标实践教学目标应与培养目标相一致，围绕学生的知识、能力、素质等方面进行设定。

具体包括：（1）知识目标：使学生掌握本专业的基础知识和基本技能。

（2）能力目标：培养学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等。

（3）素质目标：培养学生的社会责任感、职业道德、人文素养等。

2. 制定实践教学标准根据实践教学目标，制定实践教学标准，包括实践教学内容、实践教学形式、实践教学考核等。

（1）实践教学内容：根据专业特点，合理设置实践教学项目，确保实践教学内容的全面性和系统性。

（2）实践教学形式：采用多种实践教学形式，如实验、实习、实训、设计等，提高实践教学效果。

（3）实践教学考核：建立科学的实践教学考核体系，包括过程考核和结果考核，全面评价学生的实践能力。

3. 建立实践教学管理制度（1）实践教学计划管理：制定实践教学计划，明确实践教学的时间、地点、内容、师资等。

（2）实践教学过程管理：加强对实践教学过程的监控，确保实践教学活动顺利进行。

（3）实践教学质量管理：建立健全实践教学质量评价体系，定期对实践教学进行评估。

教学的现状和改 革 目标
１． 实 践教 学质 量 保障 的 理论 依据 ：全面 Ｉ 质 量 管理 理 论 “ 面 质 量 管 理 ”ＴＯ ａ Ｑｕ ｌｔ 全 （ ｔｌ ａ ｉｙ Ｍａ ａ ｅ ｎ ） 词 首次 出现 在 美 国 著名 质 ｎ ｇ ｍｅ ｔ－ 量管 理 大师 菲根 鲍姆 （ Ｖ． ｅｇｎ ａ ｍ） Ａ． Ｆ ｉｅ ｂ ｕ 著 作《 面 质量 管理 ｝ ｏ ａ Ｑ ａｉ ｏ ｔｏ ） 全 （ ｔｌ ｕ ｌ ｙ Ｃ ｎ ｒ１ Ｔ ｔ 中 ， ＱＭ是 质量 管理 发展 的 新阶 段 ， 特 点 Ｔ 其
节 分 别 由教 务处 、 研 处 、 团 委等 不 同的 科 校
（） 强 实验 室 （ ２加 中心 ） 建设 和 管 理 。 学校 本 着 “ 源 共 享 ” 则 重新 组 建 实 验 室 和 积 资 原 极 推 进 开 放 式 实 验 教 学 ， 进 实 验 室 资 源 促 ２ 以修 订人才培 养方案为切入 点 ， 不 整 合 和 共 享 ， 一管 理 ， 高 实 验 仪 器 设 备 统 提 断 优 化 和 构 建 校 本 实 践 教 学 体 系 的 使 用率 ； 通过 制 订 相 关 管 理 措 施 ， 加提 增 ２ １ 精 心组 织 ， 构建 ４年不 断 线 ． 内容 多 元 高 综 合性 、 设计 性 实 验 的 比 例 ， 全 实 验 室 健 化 ， 式 多样 化 的实 践 教 学 课程 体 系 形 开放 机 制 ， 大 实验 室 开放 内 容和 时 间。 扩 ２ ０ 年 以 来 ， 校 根据 专 业 培 养 目标 、 ０７ 我 （ ） 实践 教学队伍 建设 。 验教学 队伍 ３加强 实 人 才 培 养 规 格 的 要 求 ， 断 优 化 实 践 教 学 担负 着高 等学校 培养 学生 实践 能 力和创 新精 不 内容 体 系 ， 建 涵 盖实 验 、 习（ ） 社 会 实 神的重任 ， 构 实 训 、 指导教 师实践能 力的强弱直 接关系 践、 毕业 论 文 （ 计 ） 设 等环 节在 内的 实 践 教学 到实践 教学的效 果和 质量 。 因此 ， 学校 重视 实 活 动 。 先 ， 学 合 理 、 序 渐 进 地 安 排 实 首 科 循 （ 下转 ２ ２页 ） ３ 践 教 学 各环 节 ， 实 保 证 实 践 教 学 本 科 ４ 切 年

实践 教学 的质量 。 （ ） 制的 因素。 三 机
不 能 向老 牌本科 院校 看齐 ， 而是 要根 据 自己的实 际 ， 以培养 应 用型 高级专 门人才作 为 自己的根本 任务 。应用 型人 才 的 培 养不 能只依靠 理论教 学完 成 ，需 要 大量 的实践 教学 提高 学 生 的实 践能力 ， 因此 ， 变教学 理念 ， 转 高度 重 视实 践教 学 ， 找准办 学定位是 新建 本科 院校构 建实 践教 学质量 保 障体 系
目标 。新建 地方本 科 院校 在我 国高 等教 育体 系 中属于 教学
型 大学 ， 此 一定 要转 变 教学 理念 ， 准 自己的 办学 定位 ， 因 找
教学 还是实 践教学 ， 需要高 水平 的师资力量 。新建地方 本 都
科 院校 由于各种 因素 ， 导致 其师 资力量 不 能跟上 教学需 要 ，
需 的试 验 设 备 、 践 教 学 基 地 建 设 不 足 ， 而 影 响 实 践 教 学 实 从 质量 。 二 、 建 地 方 本 科 院 校 实 践 教 学 质 量 保 障 体 系 构 建 的 新 具 体 措 施 （ ） 变教 学理 念 ， 准 办 学 定 位 。 一 转 找 所 谓 的 办 学 定 位 ． 是 指 一 所 学 校 在 办 学 方 向 、 色 定 就 角
能 调 动 各 个 方 面 对 实 践 教 学 的 积 极 性 ，缺 乏 对 实 践 教 学 的
校 的
资源倾斜 与支持 。
（ ） 金 的 因素 。 四 资 相 对 于 理 论 教 学 来 说 ．实 践 教 学 需 要 投 入 更 多 的 资 金
保障 ， 否则 就很难有 效进 行实 践教 学 ， 但是 新建 地方本 科 院 校 由于新升格 后各个 方面 都需 要大量 的资金 ，而学 校资 金 比较缺 乏 ， 这样实践 教 学资金 就往 往不 足 ， 导致 实践 教学所

地方本科院校教学质量监控与评价体系的建立摘要：对地方本科院校来说，建立完善合理的教学质量监控与评价体系是提高教学质量的有效途径。

本文针对地方本科院校的管理体制，结合本学校的具体实际，提出一个具有科学性、可操作性的教学质量监控与评价体系，供其他本科院校参考。

关键词：地方本科院校教学质量监控与评价体系教育是民族振兴和社会进步基石。

党的十八大报告中强调：“努力办好人民满意的教育。

”中国高等教育把提高质量作为地方本科院校教育教学改革发展的核心任务。

自从1999年高校开始扩招，地方本科院校规模迅速扩大，高等教育进入大众化阶段，我国许多学者提出要改变传统精英教育时代的教育质量观，树立与时代特点和中国国情相适宜的新的教育质量观。

中国高等教育面临着市场经济与知识经济的双重挑战，遭遇一场空前的深刻变革——精英教育向大众教育的转型。

由于高等教育质量内涵的多重性及评判标准的模糊性，致使在规模扩张中的教育质量评价异常困难。

因此，健全学校教学质量监控与评价体系，不断加强教学管理，建立完善的激励和竞争机制，规范教师的教学行为，增强教师教学的责任感，激发教师教学的积极性，能有效提高地方本科院校的育人质量。

一、教学质量监控与评价体系的目的教学质量监控与评价体系工作是提高地方本科院教学质量的一个重要环节，高等教育质量的核心是人才培养质量，提高人才培养质量的关键是建立起行之有效的教学质量监控与评估体系。

通过教学质量监控，加强学校教学质量监控工作，推动学校育人质量提高；对学校教师的教学质量进行诊断，帮助教师查找教学中的不足，指导教师改进教学工作；对学校教师的教学质量进行等级鉴定，建立和完善学校教师教学激励机制；采集教学质量的相关信息，为学校教学工作决策提供依据。

二、教学质量监控与评价体系的基本原则（一）目的性原则通过教学质量评估，提高教师教学质量，达到“为基础教育和地方经济社会发展培养具有人文精神、科学素养、创新能力和务实作风的‘留得住、用得上、下得去、干得好’的应用型高级专门人才”的培养目标。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和实际操作能力的重要途径。

为了确保实践教学的质量，我国各高校纷纷建立了实践教学的质量监控体系。

本文将从实践教学的质量监控体系、监控措施和效果等方面进行分析，探讨实践教学的质量监控情况。

二、实践教学的质量监控体系1. 实践教学目标监控实践教学目标监控是确保实践教学质量的基础。

高校应根据人才培养目标，明确实践教学的具体目标，包括知识、技能、素质等方面的培养。

同时，要定期对实践教学目标进行评估，确保其实践教学目标的科学性和可行性。

2. 实践教学内容监控实践教学内容监控是保证实践教学质量的关键。

高校应制定实践教学大纲，明确实践教学内容、教学方法、教学手段等。

监控实践教学内容，主要从以下几个方面进行：（1）实践教学大纲的制定和修订是否符合人才培养目标；（2）实践教学内容的安排是否合理，能否满足学生实际操作能力的培养；（3）实践教学内容的更新是否及时，能否跟上行业发展的步伐。

3. 实践教学师资监控实践教学师资监控是确保实践教学质量的重要环节。

高校应加强对实践教学师资的选拔、培养和管理，提高实践教学师资队伍的整体素质。

具体措施包括：（1）选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务；（2）定期对实践教学师资进行培训，提高其教学水平；（3）建立实践教学师资考核制度，确保实践教学师资队伍的稳定性。

4. 实践教学条件监控实践教学条件监控是保障实践教学质量的重要保障。

高校应加强对实践教学条件的投入，确保实践教学所需的场地、设备、材料等条件充足。

具体措施包括：（1）完善实践教学场地，确保实践教学活动的顺利进行；（2）更新实践教学设备，提高实践教学效果；（3）提供充足的实践教学材料，满足学生实践需求。

三、实践教学的质量监控措施1. 建立实践教学评价体系实践教学评价体系是实践教学质量监控的重要手段。

高校应建立科学、合理的实践教学评价体系，从学生、教师、教学环节等多个维度对实践教学进行评价。

学 生 中 的 共 同 文 化 。 在 进 入 大 众 化 阶 段 中 ， 须 改 必
变 传 统 的精 英 教 育 人 才 质 量 观 为 大 众 化 教 育 人 才 质 量 观 。使我们 的人 才 培 养适 合 个 性 发 展 ， 应 社会 适 需求。 多 样 化 是 实 现 高 等 教 育 大 众 化 的 前 提 ， 有 多 没 样 化 ， 不 可 能 有 高 等 教 育 大 众 化 。 这 种 多 样 化 主 就 要 表 现 为 ： 一 ， 等 教 育 需 求 多 样 化 。人 们 出 于 各 第 高 种 各 样 的 目 的 而 接 受 高 等 教 育 ， 接 受 高 等 教 育 作 把 为实 现个 性 发 展 和追 求 高 质 量 生 活 的 一 个 重 要 方 面 。第 二 ， 学 主体 多样 化 。各 种 各样 的 社会 组 织 办
依 托 地 方 、 务 地 方 的 办 学 宗 旨 ， 步 形 成 了 自身 的 服 逐 办 学 传 统 和 办 学 特 色 。学 校 把 教 学 质 量 视 为 立 校 之 本 ， 在如何 提 高教 学 质 量 方 面进 行 了 有 益 的探 索 并 与 实 践 ， 到 了 良好 的效 果 。 收
１ 建 立发 展 的人才 质量 观 ． 高 等 教 育 大 众 化 首 先 是 对 我 国传 统 人 才 质 量 观 的挑 战 ， 将 “ 英 教 育 ” 段 传 统 质 量 观 转 变 为 多 要 精 阶 层 面 、 视 角 、 元 化 ， 向 高 等 教 育 大 众 化 的 人 才 多 多 面 质量 观 。人才 质 量 是教 育 的关 键 ， 英 高 等 教 育要 精 保 证 质 量 ， 众 化 教 育 也 要 保 证 质 量 ， 是 不 容 置 疑 大 这 的 。 但 由 于 培 养 目标 和 质 量 规 格 不 同 、 会 适 应 面 社 不 同 、 会 服务层 面 的不 同 ， 而 ， 者 的质 量 标 准 社 因 两 也 就不 能一 味求 同 ， 用 发展 的眼 光看 待质量 问题 ， 要 通 过 发 展 来 解 决 发 展 中 的 高 等 教 育 质 量 问 题 。 同 时 ， 量 观 本 身 就 是 变 化 发 展 的 ， 同 时 代 、 同 时 质 不 不

面保障教学质量，促进人才培养质量不断提高。
［关键词］ 教学质量；监控；保障；体系
ＤＯＩ：１０３９６９?ｊｉｓｓｎ１００２１７０１２０１８１００３２
［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００２１７０１（２０１８）１０００６２０２
地方性学院，如何准确确定人才培养目标，如何全面保 障教学质量，如何监控各教学环节，不断改进教学，持续提 升教学质量，让学生满意、社会满意，是永恒的发展主题。
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中国高等医学教育 ２０１８年 第 １０期
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质量监控队伍，每天对日常教学进行检查，定期开展期初、期 中、期末和试卷、毕业论文等专项教学检查，实施网络视频监 控［５］，对教学环节全过程进行质量监控，多渠道获得质量信 息，及时改进教学，使全校教学工作运行在较佳状态。
６．持续改进质量。一是丰富质量文化。用优秀教学质 量文化，引领学校管理人员进一步突出教学中心地位，加强 教学建设，提升管理服务质量；教师不断提升综合素质、学 术水平和教学能力；学生主动学习，创造性学习，成为创新 人才。二是改善教学条 件。 为 师 生 提 供 良 好 的 学 习、工 作 和生活环境，全球优质教育资源和学校特色教育资源，现代 化实验室和实训中心。提升教师学术水平与教学能力，善 于运用现代信息技术，与学生对话、交流、答疑，支持学生开 放性学习、个性化学习，注重培养学生解决问题的能力。三 是深化教学改革。广大教师引导学生理论联系实际，带着 生产、医疗和发展中的问题，主动学、专心学、刻苦学、创造 性地学，学深、悟透、用活科学原理、先进技术、优秀文化知 识、有效方法解决实际问题与迎接新挑战。常怀质疑、反思 和批判精神，找出已有理论技术的不足，开展深层次创新， 促进科技进步。四是加强教学督导。每年学校教学督导委 员会 ４０余位专家听课 １７００多人次，各二级学院督导小组成 员听课 ９００余次。对学生作业、实验报告、试卷、毕业论文、 教学管理等进行专项检查，充分发挥教学督导督教、督学、 督管的作用。２０１３年以来，学校解聘 ４名教学质量差的教 师。五是完善激励机制。 加 大 奖 励 力 度，大 力 宣 传 先 进 典 型，对教学质量综合评议为优与良的专任教师，增发课时酬

第29卷第6期2020年12月吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology UniversityVol.29No.6Dec.2020地方应用型高校实践教学质量监控体系构建徐宏杰，刘启蒙，张平松，陈健（安徽理工大学地球与环境学院，淮南232001）摘要:实践教学在地方应用型本科院校课程中占有重要的地位，也是保障教学质量和高校教学改革所面临的重要问题。

实践教学质量监控与课堂教学监控各具特点并有差异，健全的实践教学质量监控与评价体系，有利于保证实践教学质量、提升教学水平、规范办学行为。

以安徽理工大学地质工程专业为例，分析了专业实践教学质量监控体系存在的薄弱环节，提出实践教学质量监控体系的总体思路，并指出加强实践教学资源投入打基础、明确实践教学内容确标准、完善质监量监控方法促规范、多维监控利保障、改革考核促提升五位一体式专业实践教学监控的建构途径,转目标监控重心为过程管理重心，力求针对性解决现存监控中存在的问题,并动态式不断完善现有质量监控体系,全方位优化教学过程质量管理，从而营造优良的学风与教风环境,使质量监控与评估工作能够规范和有效运行，促进实践教学质量的不断提高。

关键词:地方应用型高校；实践教学；质量监控；地质工程基金项目：安徽省教育厅质量工程项目(2019zyrc035);安徽省教育厅质量工程项目(2019!^巧(1035)；安徽省教育厅地质矿业类专业合作委员会教学研究重点项目(2019jyxml211);安徽省教育厅质量工程项目(2018ylzy012)收稿日期：2020-05-29文章编号:1674-7852(2020)06-0057-04作者简介:徐宏杰,副教授,博士，研究方向:地质工程。

Construction of Field Practical Teaching Quality MonitoringSystem of Local Applied UniversityXU Hongjie,LIU Qimeng,ZHANG Pingsong,CHEN Jian(School of Earth and Environment y Anhui University of Science and Technology,Huainan232001) Abstract:Practice teaching plays an important role in local applied universities.A system of teaching quality monitoring and evaluation is conductive to ensuring the teaching quality,improving teaching level and standardizing the managerial behavior.Practical teaching quality monitoring and classroom teaching monitoring have their own characteristics and differences.Taking the eological ngineering of Anhui University of Science and Technology as an example,based on the teaching practice of field geology,this paper puts forward the understanding and thinking of strengthening the investment of practical teaching resources,clarifying the contents of practical teaching and the evaluation method of quality control standards,and carrying out multi一angle quality control,which can provide a reference for the construction of similar professional practice teaching.By changing the target monitoring for process management,the existing problems can be solved and the quality monitoring system can also be improved.Based on the comprehensive optimization of the quality management of teaching process,a good environment of learning and teaching is created,so that the quality monitoring and evaluation work can be standardized and effectively operated,and the quality of practical teaching can be continuously improved.Key words:local applied university；practical teaching；quality monitoring；geological engineering1新形势对实践教学质量监控的要求实施高校教学质量监控体系是大学人才质量培养、维持社会声誉的重要保障，也是教学管理部门和教学管理者努力探求并实施执行的义务与责任I®O教学质量是评估教学效果的依据，教学效果又影响了教学质量，保证教学质量是高校专业人才培养达标的重要保证o教学质量监控体系是按照给定的各58吉林农业科技学院学报第29卷项标准,采用某些方法手段控制和监督教学准备、教学过程和教学结果,实现教学质量的有效控制,确保人才目标能够实现7糾。

收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ —１ ０ 修 改 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ １ ～１ ４
１ 地 方本 科 高 校 构 建 实 践 教 学 质 量 监 控 体 系
的 特 殊 性 和 必 要 性
１ ． １ 根据 自身办 学定 位 构 建适 合 自身 人 才培 养 目标
， ㈣ 帅 帆
摘 要 ： 从 学 校 办学 定 位 、 人 才 培 养 目标 和办 学 条 件 探 讨 了 地方 本科 高 校 构 建 实 践 教 学 质 量 监 控 体 系 的 特 殊 性 和 必 要 性 。结 合 学 校 实 践 教 学 质 量 监 控 的实 践 ， 构 建 了地 方 本 科 高 校 实 践 教 学 质 量 监 控 体 系 ， 详 细 阐述 了
（ ］ ．桂 林 理 工 大 学 机 械 与控 制 工 程 学 院 ， 广 西 桂林
２ ．桂 林 理 工 大 学 教 务 处 ，广 西 桂 林
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学 校 在 实 践 教 学 质 量 监 控 过 程 中采 取 的一 系列 具 体 措 施 及其 在 提 高 实 践 教 学 质 量 方 面 的 实 施 成 效 。
关键词 ： 地方本科 高校 ； 实 践 教 学 ；质 量 监 控 体 系 ； 构 建 与 实践
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ ４ ９ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ９ ３ — ０ ５
Ｚｈａ ｎｇ Ｌｉ ｅ ｐ ｉ ｎｇ 。Ｆｅ ｎ ｇ Ｂｉ ｎ ｇ 。Ｉ ｉ Ｄｅ ｍｉ ｎ ｇ 。

地方应用型本科高校实验教学质量保障体系的构建与研究
饶健
【期刊名称】《吉林工程技术师范学院学报》
【年(卷),期】2022(38)12
【摘要】实验教学质量保障体系的有效运转,是地方应用型本科高校实验教学工作实现内涵式发展的前提。

但目前我国地方应用型本科高校实验教学质量保障体系尚不够完善,仍在不同程度上存在职能不清、标准模糊、制度欠缺、改进不力等问题。

地方应用型本科高校应从组织机构、制度标准、奖惩机制、信息化建设等方面持续优化,完善实验教学质量保障体系。

【总页数】3页(P70-72)
【作者】饶健
【作者单位】三明学院
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.地方应用型本科高校种子专业实践教学质量保障体系的构建与实践--以安徽科技学院为例
2.论地方应用型本科高校教学质量保障体系的构建r——基于25所院校本科教学质量报告文本的分析
3.地方应用型本科院校教学质量内部保障体系构建
的实践路径研究
——以某学院为例4.地方应用型本科院校教学质量内部保障体系的构建研究5.基
于工程教育专业认证的高校教学质量保障体系构建研究——评《我国地方本科院校教学质量保障体系研究》
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