习题课的教学设计
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高中化学习题课教学设计
高中化学习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中化学习题课，旨在通过系统性的练习和讲解，帮助学生巩固所学的化学知识，提高解题能力，形成科学的思维方式。
教学内容主要包括对化学概念、原理、公式的应用，以及对习题中常见题型和解题技巧的讲解。
此外，还将引导学生通过习题训练，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
2、教学对象本教学设计面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，但对于复杂的化学题目，仍存在一定的困难。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，进行有针对性的指导，使他们在知识和能力上都能得到提升。
同时，注重培养学生的化学兴趣，激发他们的学习积极性，为今后的化学学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念、原理和公式，并能运用到实际解题中；（2）熟悉各类化学题型的解题方法，提高解题速度和准确率；（3）学会分析题目，抓住关键信息，形成科学的解题思路；（4）培养良好的学习习惯，如预习、复习、总结等；（5）提高化学实验操作技能，能独立完成实验题目。
2、过程与方法（1）通过讲解、示范、讨论等方式，让学生掌握化学知识；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究；（3）运用对比、归纳、演绎等思维方法，培养学生的逻辑思维；（4）开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（5）利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣，培养他们的探究精神；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到化学在生活、生产中的重要性；（3）培养学生严谨、务实的学习态度，对待化学知识要有敬畏之心；（4）关注学生心理健康，帮助他们建立自信，面对化学学习中的困难；（5）培养学生环保意识，让他们了解化学与环境、资源的关系，为可持续发展做出贡献。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取以退为进的教学策略，即先引导学生回顾和巩固已学知识，通过复习和总结，为学生建立扎实的知识基础。
七年级数学下册《习题》教案、教学设计
教学过程：
（1）教师明确本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（2）通过问题、情境、图片等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究新知识。
（3）针对学生的年龄特点和认知水平，设计合适的导入方式，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解新课的知识点，引导学生掌握基本概念、性质、定理和公式。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合生活实际，创设有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂教学中。
2.自主探究，合作交流：
鼓励学生自主探究问题，通过独立思考、尝试错误、总结经验，形成自己的解题方法。同时，加强合作交流，让学生在小组讨论中分享思路，互相学习，共同提高。
教学过程：
（1）教师用生动的语言、形象的比喻，帮助学生理解抽象的数学概念。
（2）通过示例、图示等方法，让学生直观地感受数学知识，提高他们的空间想象力。
（3）注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，培养学生的逻辑思维能力。
（4）针对学生的疑问，给予耐心解答，帮助他们克服学习难点。
（三）学生小组讨论
1.必做题：
（1）课本第chapter页练习题第1-5题，要求学生在理解的基础上，独立完成，并注意解题过程的规范性和准确性。
（2）结合课堂所学，解决以下实际问题：_______（题目内容与课堂所学知识相关），要求学生将解题过程和答案书写在作业本上。
2.选做题：
针对学有余力的学生，布置以下选做题：
（1）探究性问题：_______（题目内容具有一定挑战性，要求学生运用课堂所学知识进行探究），鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识。
（1）教师明确本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（2）通过问题、情境、图片等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究新知识。
（3）针对学生的年龄特点和认知水平，设计合适的导入方式，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解新课的知识点，引导学生掌握基本概念、性质、定理和公式。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合生活实际，创设有趣、富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到课堂教学中。
2.自主探究，合作交流：
鼓励学生自主探究问题，通过独立思考、尝试错误、总结经验，形成自己的解题方法。同时，加强合作交流，让学生在小组讨论中分享思路，互相学习，共同提高。
教学过程：
（1）教师用生动的语言、形象的比喻，帮助学生理解抽象的数学概念。
（2）通过示例、图示等方法，让学生直观地感受数学知识，提高他们的空间想象力。
（3）注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，培养学生的逻辑思维能力。
（4）针对学生的疑问，给予耐心解答，帮助他们克服学习难点。
（三）学生小组讨论
1.必做题：
（1）课本第chapter页练习题第1-5题，要求学生在理解的基础上，独立完成，并注意解题过程的规范性和准确性。
（2）结合课堂所学，解决以下实际问题：_______（题目内容与课堂所学知识相关），要求学生将解题过程和答案书写在作业本上。
2.选做题：
针对学有余力的学生，布置以下选做题：
（1）探究性问题：_______（题目内容具有一定挑战性，要求学生运用课堂所学知识进行探究），鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识。
高中英语习题课教学设计
高中英语习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中英语习题课为核心，旨在通过讲解和练习，帮助学生巩固英语语法、词汇、阅读和写作等方面的知识点。
通过本次教学活动，提高学生解决问题的能力，培养他们的英语思维和语言运用能力。
2、教学对象本次教学活动的对象是高中学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语语法、词汇和阅读理解等方面有初步的认识和了解。
但在实际运用中，仍存在诸多问题，如语法运用不准确、词汇记忆不牢固、阅读理解能力不足等。
因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学和指导。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中英语核心语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等；（2）扩大词汇量，学会使用常见词汇和短语进行表达；（3）提高阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨和关键信息；（4）提升写作技巧，能够根据题目要求进行有逻辑、有条理的论述；（5）培养良好的英语学习习惯，如预习、复习、积累词汇等。
2、过程与方法（1）采用讲解与练习相结合的方式，让学生在实践中掌握知识点；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析和解决问题；（3）通过小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作；（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）注重差异化教学，针对不同学生的学习需求和能力，提供个性化的指导。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习热情；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性；（3）培养学生具备合作、探究、创新的精神，敢于挑战困难；（4）强化学生的自信心，让他们在英语学习中不断取得成就感；（5）培养学生的跨文化意识，尊重并了解不同文化背景下的英语表达。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地退一步，给予学生更多的思考空间和表达机会。
通过设置梯度性问题，引导学生从易到难、由浅入深地掌握知识点。
高中生物习题课教学设计
高中生物习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中生物课程内容，针对学生已学习的生物学基础知识，进行习题训练和解析。
通过习题课教学，帮助学生巩固已学知识，提高解决问题的能力，培养科学思维和生物学科素养。
教学内容涉及细胞结构与功能、生物代谢、遗传与变异、生态学等多个方面，旨在全面提升学生的生物学科综合运用能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经完成了生物课程的基础学习，具备一定的生物学科知识储备。
在此基础上，学生需要通过习题训练，进一步提高自己的生物学科解题能力和思维水平。
由于学生的生物学科基础和学习能力存在差异，教学过程中需要关注个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学科基础知识，如细胞结构与功能、生物代谢、遗传与变异、生态学等；（2）能运用所学知识解决生物学科相关问题，提高解题能力；（3）学会运用科学方法进行生物学实验和观察，具备基本的实验操作技能；（4）掌握生物学基本概念和原理，形成生物学科知识体系；（5）培养良好的学习习惯，如自主学习、合作学习、探究学习等。
2、过程与方法（1）通过习题训练，让学生在实践中掌握生物学知识，提高解决问题的能力；（2）运用启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养科学思维；（3）采用小组讨论、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力；（4）借助多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；（5）注重生物学科与其他学科的融合，培养学生的综合素质。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学科的兴趣和热情，激发学习动力；（2）引导学生关注生物科学与生活、社会的联系，增强社会责任感和使命感；（3）培养正确的价值观，认识到生物学科在可持续发展、环境保护等方面的重要性；（4）尊重生命，关爱自然，培养生态伦理观念；（5）培养学生具备批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的能力。
习题课教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
习题课教学设计一、引言习题课是教学过程中的重要环节，通过习题课的设计与实施，可以帮助学生巩固所学的知识，提高解题能力和思维能力。
本文为您介绍一种习题课的教学设计，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的解题技巧和分析能力。
二、教学目标1. 帮助学生复习所学的知识点，加深对知识的理解。
2. 培养学生解题的技巧和策略，提高他们的解题能力。
3. 引导学生进行分析和推理，培养他们的思维能力。
4. 激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学内容本次习题课的内容为数学中的代数题和几何题。
具体的题目内容根据学生的学习进度和课程安排而确定。
四、教学方法1. 合作学习法：将学生分成小组，每个小组共同讨论解题思路和方法，并共同解答题目。
通过合作学习，可以激发学生之间的思维碰撞和互动，提高解题能力。
2. 案例教学法：选取一些典型的题目进行分析和讲解，引导学生理解题目的解题思路和方法。
3. 提问法：在教学过程中，老师可以通过提问的方式引导学生思考和解答问题，激发学生思维，培养他们的分析和推理能力。
五、教学过程1. 导入：通过提出一个引人入胜的问题或者讲述一个与习题相关的故事，激发学生的学习兴趣，并引导他们思考解题的重要性。
2. 例题讲解：选取一个代表性的例题进行讲解，引导学生理解解题思路和方法，解答学生提出的问题。
3. 小组讨论：将学生分为小组，每个小组共同讨论和解答若干题目。
教师可以在每个小组之间进行巡回，引导学生解决问题的方法和思路。
4. 总结梳理：通过全班讨论的方式，总结本堂课的重点和难点，帮助学生复习和巩固所学的知识。
5. 作业布置：布置适量的作业，要求学生按时完成，并提醒他们特别注意作业中的重点和难点。
六、评价与反思1. 评价方式：可以采用传统的笔试形式或者参与度评价形式来评价学生的习题课表现。
传统的笔试形式可以考察学生解题的准确性和速度；参与度评价形式可以评估学生在小组讨论中的积极参与程度。
2. 反思：每堂习题课结束后，教师应该进行反思，总结教学的得失，找出教学中存在的问题，并进行相应的改进。
人教版数学一年级下册2.10《用数学》习题课教案1
人教版数学一年级下册2.10《用数学》习题课教案1一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并解决与日常生活相关的简单数学问题。
2.过程与方法：培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学学习兴趣和自信心。
二、教学重点1.学生能够根据题目内容，提出问题。
2.学生能够灵活运用简单的加减法求解问题。
三、教学难点1.学生能够用数学语言描述问题。
2.学生能够将日常生活中的问题转换成数学问题进行求解。
四、教学准备1.课件：针对该习题课设计好的PPT。
2.教具：简单的计算器、学生课桌上的纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生观察周围的日常生活并提出问题。
2.让学生讨论如何用数学解决提出的问题。
第二步：讲解（15分钟）1.通过PPT介绍本节课的内容：用数学解决日常生活问题。
2.举例说明一些日常生活中常见的问题，并引导学生思考如何用数学方法解决。
第三步：练习（20分钟）1.让学生进行小组讨论，相互提出日常生活中遇到的问题，并尝试用数学方法解决。
2.教师巡视指导，引导学生正确运用加减法解决问题。
第四步：总结（5分钟）1.针对学生的表现，进行总结评价，提出鼓励和建议。
2.强调数学在日常生活中的重要性，激发学生对数学的兴趣。
六、课堂小结本节课主要围绕“用数学解决日常生活问题”展开教学，通过让学生提出问题、思考解决方案、实际操作计算，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
七、课后作业1.指定学生每天针对一个日常生活问题，用数学方法解决，并写下解决思路。
2.鼓励学生在课外积极应用数学解决周围的问题。
以上是本节课教案内容，希望能够帮助学生运用数学解决日常生活中遇到的问题，提高他们的实践能力和数学素养。
初一数学习题课教学设计
初一数学习题课教学设计引言初中数学学科作为学生学习的重要科目之一，在培养学生数学能力、逻辑思维和问题解决能力方面起着关键作用。
而数学习题课作为数学学科教学的重要组成部分，对学生的数学知识掌握和运用能力的培养具有重要意义。
因此，在初一数学习题课的教学设计中，需要合理安排内容和方法，以提高学生的学习效果。
一、教学目标1. 知识目标：学生掌握初一数学习题课相关的基础知识点，包括四则运算、数列与数型、几何图形等。
2. 能力目标：培养学生的问题解决能力和数学思维能力，提高学生的数学应用能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学科的兴趣和热爱，培养学生的数学学习主动性。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 四则运算：加法、减法、乘法、除法的应用和运算规则。
2. 数列与数型：等差数列、等比数列的概念和应用。
3. 几何图形：平面图形和立体图形的认识，如三角形、四边形、圆、正方体、长方体等。
三、教学步骤本节课的教学设计分为以下几个步骤：1. 导入阶段通过提出一个有趣的数学问题，引发学生的思考和讨论，激发学生对数学学科的兴趣。
例如，可以问学生：“小明有5个苹果，如果他每天吃掉一个苹果，那么第几天他会把所有的苹果吃完？”2. 知识讲解阶段在这个阶段，教师对本节课的知识点进行讲解和示范。
通过板书和具体例子的呈现，详细介绍四则运算、数列与数型以及几何图形的相关概念和应用。
同时，教师可以引导学生进行相关例题的思考和解答。
3. 练习巩固阶段在这个阶段，教师设计一系列的练习题，让学生进行个人或小组的练习和讨论。
教师可以根据学生的不同水平和学习情况，适当调整难度和数量。
通过练习巩固，提高学生的数学运算和问题解决能力。
4. 归纳总结阶段在这个阶段，教师对本节课的内容进行归纳总结，回顾学生在学习中遇到的问题和解决方法。
同时，教师可以对学生的表现给予肯定和鼓励，增加学生的学习动力和信心。
5. 作业布置阶段在这个阶段，教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展。
(完整版)习题课教学设计
一、教学目标
（1）菱形的性质与判定方法的运用。在复习的过 程中，提升推理论证能力通过复习，提高学生 运用知识的能力。
（2）通过对概括本节知识的复习，运用拓展等。 感悟在证明过程中所运用的归纳转化等数学方 法。
（3）通过观察、讨论、交流归纳等数学活动加深 对本节知识的理解，发展学生的数学思维，增 强学好数学的愿望与信心。
习题课过程中的变式训练
在上习题课时，题型要包罗万象，在变与不 变之间中进行训练，变式有三种，其一：形变方 法不变；其二，形不变而方法变；其三：形变方 法也变。教师主要依据自己的课前准备内容，先 引导学生进行分析，讲解典型例题，根据学生反 馈信息及时调整授课内容，课前准备的例题可以 不用，侧重方法技巧的训练，让学生了解掌握知 识的科学性与灵活性，学生的解题能力得以提高 是在情理之中。
活动方法:
让学生独立完成，进行小组抢答。让 每个学生都有展示的机会。体验成功的喜 悦。（约12分钟）
(四)用心做一做
1．如图所示，O为矩形ABCD的对角线交 点，DE∥AC，CE∥BD，OE与CD•互相垂 直平分吗？请说明理由．
A
D
O E
B
C
2、已知: ABCD的对角线AC的垂直平分 线与边AD,BC分别交于E,F.四边形AFCE是 菱形吗?为什么?
(三)耐心填一填
1．已知四边形ABCD是菱形，O是两条对角线的交
点,AC=8 cm,DB=6 cm，菱形的边长是____
cm
2．菱形ABCD的周长为40 cm，两条对角线AC：
BD=4：3，那么对角线AC=
cm，
BD=
cm
A
3．如图：点E、F分别是
菱形ABCD的边BC、CD上
B C 的∠F点AD且=45∠°E，AF则=∠∠DC=F6E0=°__，_______E__．
高中数学习题课教学设计
高中数学习题课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中数学的教学大纲和学生的实际水平，针对数学习题进行深入讲解和练习。
主要内容包括：对高中数学重要知识点的梳理，典型习题的解题思路与方法探讨，以及对学生解题能力的培养。
通过本节课的教学，使学生掌握解题技巧，提高解题速度和准确率，同时培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解并运用基本的数学知识。
但个体差异较大，部分学生对数学知识掌握不够扎实，解题能力有待提高。
因此，在教学过程中需要针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，使他们在原有基础上得到提高。
同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中数学的核心知识点，如函数、几何、代数等，能够熟练运用这些知识点解决实际问题；（2）掌握常见的数学解题方法和技巧，如换元法、代入法、构造法等，提高解题速度和准确率；（3）能够运用数学软件或工具辅助解题，提高问题求解的效率；（4）培养良好的数学思维习惯，形成系统的数学知识体系。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作交流等学习方式，让学生在解题过程中学会分析问题、提出解决方案；（2）培养学生逐步形成自己的解题策略，提高他们面对复杂问题时独立思考和解决问题的能力；（3）引导学生总结解题规律，形成知识网络，提高知识迁移能力；（4）注重培养学生的问题意识，鼓励他们在解题过程中提出疑问，勇于挑战权威。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学学科的兴趣，培养他们主动学习的热情；（2）引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在日常生活和社会发展中的重要作用；（3）培养学生严谨、细致、勇于探索的学术态度，形成良好的学习习惯；（4）通过数学学习，培养学生的团队协作精神，提高他们的人际沟通能力；（5）教育学生遵循数学道德，诚实守信，勇于面对困难和挫折。
习题课的教学设计流程
习题课的教学设计流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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1. 知识与技能目标，学生能够掌握本节课所涉及的知识点，并能够熟练运用这些知识点解决相关问题。
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浅谈如何上好习题课课的类型从大的方面讲就分为新课和习题课两种。
对于前者，老师们往往比较重视，设计思路，规划板书，工作做得较细；而对于习题课，老师往往缺乏重视，经常认为把该讲的习题讲完就完成任务了。
其实，在新课中我们往往讲的都是理论，而实际考试时考的却是习题形式，所以习题课是连接新课知识与考试的纽带。
打个比方,一个人学习游泳时要听教练讲动作要领，可是如果他不亲自下水练习是学不会游泳的。
因此，习题课就十分重要了。
在这三年的工作中，我认为:如果要上好习题课须做好两方面工作：一. 课前要精心准备，成竹在胸准备包括，一要备知识，要把每一道题事先做一遍。
如果是选择题还要将每个选项琢磨一遍，思考出题者为什么将这些选项放到一起，它们彼此有什么区别和联系。
对于拿不准的知识还要查询资料，请教同事。
所以学生做题是做一本习题，而老师备课则要做多本习题册上的题，并将其归纳总结。
二是备学生，针对我校实际，学生学习习惯普遍较差，因而布置下去的习题一定要收上来批阅，以此督促学生完成。
批的时候不能只动手不动脑——画画叉挑就了事。
应该边批边注意哪些题错的人较多，最好动笔统计一下各题做错的人数。
这样讲题时就心中有数，重点突出。
如果要讲的习题涉及的基础知识较多，那么最好总结成学案发给学生，让学生提前预习好。
比如我在讲《铁的化合物》习题课的时候，涉及到的方程式很多，课前我就将预习提纲发给学生，让他们总结基础知识。
这样上起课来就得心应手，学生学习的效果也非常好。
随后的小测中有半数以上达到优秀，大多数学生都能及格。
第二，课上精讲精练，有条不紊这里我认为应该注意“五忌”一忌“只讲不问”。
教师一节课下来自己一口气讲了二三十道题，讲得汗流浃背，气喘吁吁，却不注意学生的反映，结果收效甚微。
其表现为学生昏昏欲睡，讲过的题上还是空白一片。
我认为教师在讲题时应注意学生的状态。
当学生倦了或注意力无法集中时，应适当提问，调节课堂节奏与气氛 .二忌“忌顺次讲解，应针对重点”。
体现在习题讲评时，教师按题目序号依次讲解，不分主次轻重，学生已经掌握的不厌其详，学生未掌握的却未能重点突出，因为没有习题讲评的针对性，所以也就没有学生参与的积极性，学生听后，如过眼烟云，印象不深，同类型的题一错再错针对这方面，我认为教师不应按习题册的顺序一道道讲，而应将同类型的题归为一类，跳跃的讲。
这样学生会触类旁通，对题目的理解会很透彻。
三忌“直线讲解，应发散思维”。
体现在讲题时，当学生的方法与教师的既定思路不一致或思路有误时，教师立即做“刹车”处理，改换其他同学作答，直至与教师思路吻合。
其实学生有与教师不一致的思路和方法，无论正确与错误。
都应鼓励学生大胆阐述自己的观点。
思路正确对学生起了引导示范，开阔视野的作用.因为思维的灵活发散而出现的思路错误，更是求之不得，那恰好是同学的问题症结所在，教师正好抓住症结，对症下药，把习题讲到学生心坎上。
四忌“忽略板书设计”。
习题课要不要设计板书，答案是：要！一定要！因为教学中我发现习题课中有些重要的知识要反复板书。
比如某个重要的方程式或公式。
如果反复擦了写，写了擦，必会浪费时间。
因而课前一定要设计好板书，合理规划。
五忌“就题论题，应指导方法”。
体现在讲题时，教师得出正确结果之后，便嘎然而止。
没有必要的总结归纳，只停留在这个习题怎样解而不能升华为这一类问题怎样解，与其它问题怎样联系渗透。
长此以往，学生的能力没有质的提升，表现为遇到新题时没有思路。
就此我认为：讲题后一定要升华出方法与科学思想，总结归纳要起到画龙点睛的作用。
第三，课后及时反馈做到心中有数教师讲题时，类型、方法、习题数量讲了很多，但学生有没有及时消化和吸收应心中有数。
应该把学生平时做题出现的错误归类，然后找一些改头换面的题目印成资料，集中反馈，强化练习。
只有经常小测，及时反馈，才能了解学生掌握的情况，及时调整，以此还能督促学生认真听课。
以上是我对习题课的一些浅显的看法，由于学科特点不同，所以我的观点对其他学科未必适用。
但有一点我想是共同的：习题课是教学的重要组成部分，对教师而言是教师传授知识、培养学生能力的主要载体，对学生而言是理解概念、掌握规律、提高能力、形成习惯的重要手段，让我们共同研究，上好每一堂习题课。
习题课教学的五条要求习题课教学虽无统一的模式，但必须达到以下几方面的基本要求：1、明确的目的性。
每一堂习题课都应有特定的教学目的。
一般说来，习题课的内容要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能，既要解决教学中的重点和难点，还要针对学生学习中出现的疑点，在教学过程中结合教学内容组织相应要求和深度的习题课。
必须强调指出的是，习题课切忌随心所欲，任意拔高，否则因急于求成而达不到应有的目的。
2、加强启发性。
启发性包括两个方面。
一方面习题课所选取的材料要有启发性，要从学生知识和能力的潜在发展水平出发，激发学生的探索精神，特别要防止习题课中出现不必要的重复，因为不必要的重复不仅破坏了教学的完整性而且不利于学生思维发展。
另一方面习题课教学要采取启发式，教师应发挥引导、指导、开导、启示和激发的作用，切忌一包到底。
要设计好一系列的问题作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向发展。
还要鼓励学生提出问题，质疑解难，创造一种提问和答疑的民主教学气氛。
3、注重综合性。
习题课区别于新课的特点之一便是综合性。
综合知识又是学生能力和智力发展的一种重要标志。
习题课中一方面要注意指导学生把课本上的知识进行串联和归纳，消除课本中各章节之间表面上存在的独立性，揭示它们的内在联系；另一方面要将解题方法与技巧进行综合。
4、力求示范性。
有效的学习一般包括观察学习（模仿）、操作学习和思维学习等。
这三方面的学习在习题课中都占有一定的份量和比例，而且学习往往是从模仿开始的，因此，习题课中应充分发挥教师的示范作用。
术语的应用，用语的书写，图例表格的绘制，解题步骤的表述，实验操作练习等等均要规范化，要一丝不苟；更重要的是，教师如何审题，如何全面分析条件，如何寻求各因素之间的关系，如何找出解题的突破口，如何灵活运用所学知识巧解习题等等，均应示范，这对学生有潜移默化作用，影响至深。
5、具有典型性。
习题课所选取的内容是否具有代表性，这对保证习题课的质量至关重大。
教师选择的习题既要体现教材的基本要求，又要符合学生的现有知识水平和潜在发展水平，要有利于活跃学生的思维，拓宽学生的思路，不能在习题课上出偏题和怪题。
题课应有“主题”，习题课的教学目的应突出三个方面：①使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识的联系；②使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；③发展学生的思维能力。
因此要改革习题课的教学，培养学生的思维能力和思维习惯。
但不是每节课都能等量地达到这三个目的，具体课节往往是有所侧重的。
下边以一节习题课为例进行探讨。
在学完《机械能》和《动量》之后，设计安排一节主题为“多过程力学综合题分析”的习题课。
这节课的教学重点是“学会分析物理过程，明确各过程之间的联系”。
先让学生观察冲击摆测弹丸速度实验，提问：实验有几个物理过程?各过程如何联系?应答：两个物理过程：碰撞、摆动；联系：弹丸撞摆箱后的速度是摆动的初速度。
分析：两个过程各遵循什么物理规律? 结论应是：碰撞：动量守恒；摆动：机械能守恒。
然后将实验编成一道习题。
例1用冲击摆测弹丸速度。
若摆箱质量为M，悬线长为乙，质员为m的弹丸射人摆箱和摆箱以共同速度起摆，偏离中心的最大偏角为Θ。
求弹丸速度。
向学生指出，这个包括碰撞、摆动等多种现象的习题就是多过程综合题。
让学生求解例1并思考，(暂不要求回答)：对这样的多过程综合题如何研究?（注：由于学生已分组做过的冲击摆实验，讨论难度小。
展开自然，易为学生接受和引伸。
这是依照学生的认识规律设计的方案。
）例2质量M=200g的小球A，自25cm高处沿光滑的倾斜轨道滚下，与静止在斜轨底端的质量r；m=100g的小球B正碰，如碰后A的速度是碰前的I/3，方向不变，B球碰后沿平直轨道前进2m后停下来、求B球所受的阻力。
用倾斜轨道装置演示题意。
引导学生依然讨论分析有几个物理过程、过程间的联系及所遵从的物理规律。
应答：略。
再引导学生比较例1和例2的异同点。
共同点：都有几个物理过程，各过程间都通过“速度”联系；各过程都遵循一定的物理规律。
是多过程力学综合题的构成特点。
不同点：例1中两个过程研究对象都是弹丸和摆箱系统，例2中三个过程研究对象各不相同；例1的待求量寓于初始过程中，例2的待求量寓于末过程中，因此：①隔离分析各过程时要分别取研究对象。
②初学时要注意思维方向；对例1宜用逆向思维，从末过程解起，对例2宜用顺向思维，从初过程解起。
这样可使学生形成清晰的解题思路。
浅谈物理习题课的教学设计多年来的教学实践证明，抓好习题课的教学，是提高物理教学质量的重要环节之一，是培养学生能力的重要途径之一。
而认真备课、选用典型习题，又是上好课的前提，因此笔者对物理习题课的教学探索如下：一、以课本为本，充分发挥教材优势教材中的习题是编者精心优选的，它起点低，面向大多数学生，它又对学生基础知识的理解与巩固运用、基本能力的培养与提高起着重要作用。
所以我充分利用现有教材中的习题，把它讲深讲透，使学生能够较好地掌握初中物理基础知识和基本概念。
二、选用学生出现过的或可能出现的错误题根据教学过程中学生的认识规律，学生对教材的感知、理解、巩固及运用是一个复杂的过程。
掌握知识的目的在于运用，但由于他们对知识掌握程序不一，同时受各种思维障碍的影响，加之还未养成良好的解题习惯，总会出现这样那样的错误。
其中不少是共性错误，所以选用这些题目有利于大多数学生纠正错误认识，澄清事实的本质。
例如选择题：电灯悬吊在电线下静止不动时，电灯受到的平衡力是：A．电灯对电线的拉力与电线对电灯的拉力；B．电灯对电线的拉力与电灯受到的拉力；C．电线对电灯的拉力与电灯受到的重力；D．以上说法都正确。
教师应根据二力平衡的四个条件逐一对照，认真剖析，引导学生选择正确答案。
又如：有一质量为8kg，体积为1.0dm3的物体，如果把它放入水中，当物体静止时所受浮力是多少？有不少学生利用阿基米德原理计算浮力时，错误地认为物体排开水的体积与物体的体积相等。
出现错误的原因在于没有仔细审题和认真分析物体放入水中所处的状态，而直接套用阿基米德原理公式和已知条件解答造成错误的结果。
三、选用典型的题目教师要把握有利时机，抓住典型题，举一反三，培养学生的综合能力。
如讲电功率时举例：将额定电压相同（220伏），额定功率分别为25瓦、60瓦的甲乙两灯并联接在220伏的电路上，哪盏灯亮些？为什么？若将它们串联接在220伏的电路上，哪盏灯亮些？为什么？四、利用“想想议议”去选题教材中的“想想议议”是编者精心设计的，目的是通过师生对问题的讨论，使学生进一步加深对物理概念和物理规律的理解。