小学三年级作文教学之我见
三年级作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。怎样才能使学生面对作文不畏惧、有话可写、乐于把自己所见所闻所感所想用书面形式表达出来？这无疑是摆在我们面前的一道难题。下面是我在从事三年级作文教学实践中的一些尝试，并取得了一定的成效。
一、读
很多家长都问，有什么方法能让我的孩子写好作文吗？我的回答就是想办法让你的孩子多读书。人们常说：“厚积薄发”，只有平时多阅读、多积累，掌握了大量的语言材料，才能写出丰富多彩的作文。
我们学校为了营造书香校园的读书氛围，老师们纷纷推荐给学生一些优秀的书籍，供学生选择阅读。我推荐的三年级的共读书目为《亲爱的汉修先生》。我精心上好这本书的阅读指导课，定期进行阅读交流，分享读书体验。在学生充分阅读书籍的情况下，我组织学生阅读小知识竞赛，评选出班级的“阅读之星”。我不能肯定从此有多少“鲍雷伊”爱上写作，但我能确定在我们的共读中，这些三年级的处于小学特殊年龄段的孩子大多会慢慢喜欢上阅读。此外，我还利用班级的图书柜，让学生把自己家的图书拿来，互相传阅，这样可供阅读的书籍一下子就多了起来。学生读得多了，写作
水平自然无形中得到了提高。
二、找
生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……
如，刚开学不久，学校的柳树上有许多马蜂窝。柳树被伐后，马蜂到处乱窜，结果飞进了教室，引起了一片恐慌，打乱了正常的教学秩序。我就利用这一突发事件，立即调整教学内容，引导学生以“不速之客”为题写一篇作文，学生因为亲身经历，而且就在当下，所以畅所欲言，作文对他们也就不是什么难事。再如，综合课上，老师带领学生制作了水果拼盘，我就趁热打铁，指导学生写了《制作水果拼盘》的小练笔，作文中学生自由地表达着自己最直观的感受、最真实的实践体验。
三、仿
仿写，可称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种。对于刚开始作文的三年级小学生而言，仿写是必不可少的，这是由于他们生活经验贫乏，语言积累不丰富，写作方法没掌握。写作对于他们来说就像在煮无米之炊，是件十分头痛的事。
仿写就像是给了学生一根有力的拐杖，我试着教会学生模仿，使之在模仿的基础上提高、发展、再创造。如，教了《北大荒的秋
天》，其中“原野热闹非凡”一段为总分结构，我觉得这是一个很好的仿写契机。于是带领学生观察大课间活动，以“大课间热闹非凡”为题进行片段仿写，学生有真实的生活体验，有总分段落的结构框架，再加上老师给学生提供的好词佳句，学生的片段仿写就水到渠成、信手拈来了。
四、说
作文教学本身就包含书面表达和口语练习两部分。说与写都是表达，它们就像鸟的双翼，两者相辅相成，缺一不可。会说就会写，所以我每次在写作前，先对学生进行说的训练。我一般先会叫中等学生先说，把大概内容说一遍。然后请一名后进生，在师生的共同帮助下完成一个重点片段，起到一个榜样的示范作用。
有的时候，我们发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。那么，在这种情况下，我们不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是把自己放在“听者、交谈者”的位置，在学生说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让学生能说得对、说得顺。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然而然也会用文字来表述。
五、改
这里的修改并不是指教师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。一开始，对于三年级学生的第一篇作文草稿，我认认真真地改下来，发现我改的最多的是错别字。我思考自己花了好多
时间修改的错别字，学生未必有印象，不如让学生自己修改自己的作文，最起码把错别字改出来。于是我们让学生自己先修改自己的作文，最主要是修改错别字，而后同桌交互修改并签上修改人的名字。我发现学生的积极性一下子被调动起来了，我交给学生一些简单的修改方法，逐渐渗透指导其他的修改方法。
学生自我评改作文是学会自我检查、自我评价、自我矫正的过程，批改别人的作文，对别人是一种帮助，对自己也是个取长补短的机会。学生有自改、互改的能力和习惯后，可大范围提高学生的写作水平，提高作文教学效率，更减轻教师的负担，何乐而不为？
六、夸
“好孩子是夸出来的”，好作文也一样。对于初学写作的孩子来说，最看重的是老师的评价，教师的评价是他们前进的动力。因此，在作文的评价上，我们毫不吝啬。只要有闪光点，有进步，就给高分，并给予当众表扬。对于学生的缺点，我也会委婉地提出来，并指导其改正。
总之，三年级学生初学写作，水平不高，我们要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心。在作文教学中，我们应该从提高学生语文素养的角度出发，让学生关注现实，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。
（作者单位江苏省常州市新北区孝都小学）
