促进小学英语乐学作业的有效策略

如何增强小学英语作业的趣味性【摘要】小学英语作业是英语课堂教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生及时地巩固所学知识，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对发展学生自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。

新课标指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”由此可见，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。

我们必须改革传统的英语作业形式，减轻学生的课业负担，应以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式，增强英语作业的趣味性，让他们爱做英语作业。

【关键词】小学英语,作业,趣味新英语课程标准的实施包括教学和课外作业以及作业评价在内的全部过程，它们都是英语课程改革的重要环节。

目前，不少英语课堂已形成师生互动、学生积极参与、生动、和谐的课堂气氛。

但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的形式并未得到很大改观。

“抄其百遍，其义自观”的抄抄写写忽略了学生的情感态度和价值观，忽视了过程和方法。

调查显示，许多学生因作业而伤脑筋，作业成为英语教学的瓶颈。

英国教育家洛克说过，每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。

鉴于此，我们必须依据新课改的要求重新认识作业的意义，赋予它新的价值，增强趣味性，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生各方面的能力，从而使学生达到乐学英语、有效学习英语的目的。

要做到增强英语作业的趣味性，可以尝试从以下几个方面入手：1.英语作业的开放性生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。

通过作业，可以把学生引向家庭，引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高。

在课外的现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。

小学小学生英语学习计划小学小学生英语学习计划（精选8篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，又迎来了一个全新的起点，不妨坐下来好好写写计划吧。

相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编收集整理的小学小学生英语学习计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学小学生英语学习计划篇101、每天记忆新单词。

很多人在学习英语的时候会觉得非常难，其实根本原因在于英语单词的积累还不够，想要学得更好的话就得多记忆一些英语单词。

一个人只有英语单词量够多的时候，才能在运用的时候更加自如，因此坚持每天都记忆新单词，这样才能学好英语。

02、养成英文阅读习惯。

作为一种语言，只有日常生活中常接触才能学得更好，因此平时多养成英文阅读的习惯，这样才能学习得更好。

可以多买几本英语阅读书来阅读，这样能更快提高自己的阅读能力。

当自己养成了英文阅读的习惯时，自然就能学到更多的知识了。

03、多做英语题目。

如果是针对英语考试，想要提高英语成绩的话，那么日常也要多做练习题，只有这样才能学习得更好。

因此平时应该多做各种类型的题目，只有这样自己对于英语题才熟悉，这样才能学习得更好。

因此多买一些英语的习题本来学习，这样更容易提高自己的英语成绩。

04、每天都要练习口语。

学习英语不仅是要将英语成绩提高，同时也要让自己有英语交流的能力，只有这样才能让自己的英语能力变得更强。

因此每天的英语口语练习也是非常重要的，每天都可以选择一些英语词语来阅读，这样才能让自己的口语变得更好。

05、提高自己的听写能力。

学习英语是一件需要长期坚持的事情，因此一定要每天都练习，这样才能提高。

而一个人英语能力的高低也在于听写能力，尤其是在英文的阅读中更是如此，如果想提高自己的英文能力，那么就需要多练习听写能力，这样才能提高自己的英文水平，每天都可以听一些英语词句，这样听力才能提高。

06、坚持用英文写日记。

学习英语最关键就在于能在日常生活中能运用得到，因此需要用英文来练习，多用英文来写写，这样能让英文写作能力提高得更快。

“一起作业”开启小学英语作业新模式英语作业既是英语教学活动的重要组成部分，又是英语教学活动的延续和补充，还是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径，更是发挥学生创造性的渠道之一。

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出“语言学习需要大量的输入。

丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。

英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，可以扩展学生学习和运用英语的渠道。

”随着对新课程标准的学习，我们深刻地意识到小学英语教学应该适时做出改变。

在“互联网+”大背景下，“一起作业”这种新的作业模式逐渐地被老师们所接受。

一、传统作业的现状1.形式单一、内容重复。

传统的小学英语作业，主要是以听、说、读、写为主。

听、读主要是当日学习的内容，但对于拓展课外的内容基本是没有办法实现的。

由于环境的限制，学生课后在家“说”英语机会很少，无法实现同伴的互帮互学。

书写则以抄写单词为主，但实际上，抄写并不能代表听写，乏味的机械抄写难以提高学生的积极性，往往抄写几遍之后，学生尤其是部分后进生依然兴致不高，印象也不深刻。

这种单调的作业，通过长时间的积累，学生逐渐对英语学习失去了兴趣，影响了今后的发展。

2.资源海量、缺乏引导。

现在的网络资源十分丰富，但是对于6―12岁的小学生来说，他们不知道如何正确运用优质网络资源，即便网络上有海量的信息，但是他们真正能够自己获取的信息并不多。

教师或者家长能够提供一些英语学习的网络、绘本阅读等资源，但毕竟比较零散，学生无法系统、全面、充分地利用网络资源。

3.监管无力、效果欠佳。

传统的小学英语作业以听读和书面作业为主，很多家长的英语水平都较为一般，有些家长虽然以前学过英语，但也已经随着年龄的增长而遗忘、丢失，所以会出现家长辅导无力的状况。

有心的家长给孩子买来了点读机等学习辅助工具，这些学习工具能够点读，解决学生不会读的问题，但其往往形式单一且无法对学生的学习完成情况给出全面评价。

小学英语作业设计的有效性我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如果能培养出善于学习的学生，教师就不会那么辛苦，还能够收获更好的教学效果。

而不善于培养学生的学习技巧的教师，即便其勤于教学，也往往不会得到满意的教学效果。

在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的、多样化的作业，使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功，让学生爱上作业，从而促进学生学习能力的发展。

一、作业设计要有趣味性和实用性当今的教育更加倡导乐学的学习方式，注重引导学生掌握学习的技巧，使学生真正掌握知识。

由于小学生处于特定的年龄阶段，其生理和心理特点尚未成熟，教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。

我们知道，如果教师设计的作业单一枯燥，不是抄写就是背诵，是难以激发小学生学习英语的热情的，更别说保持热情高涨了。

学生在做作业的时候通常难以获得愉快感，其知识巩固的效果也就大打折扣。

所以，教师在为学生选择作业内容的时候，应注意尽量使作业富有趣味性，让学生带着探究的兴趣去完成。

同时，如果作业脱离了实际，和学生的生活联系不大，学生就会觉得学习太抽象，没有实用性，从而失去学习的兴趣。

因此，教师应该具备将作业生活化的理念，在作业设计时，让作业内容贴近学生的生活，使作业富有实用性。

案例：我教学生认识“家庭成员（family members）”一课的单词后，在布置作业的时候，我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树，觉得这就是一种很好的作业方式。

于是，我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。

学生觉得我布置的作业非常有趣，而且也容易操作。

第二天，我检查作业和学生的复习效果的时候，发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固，然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树，并使用“This is……”的句型进行介绍，教学进行得非常顺利。

由此可见，作业设计富有趣味性和实用性，为教学目标的达成奠定了很好的基础。

浅谈小学生英语学习中“乐学”培养摘要：英语作为一门新兴的综合性语言课程，跨进了小学的课堂。

由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，如何让小学生轻松、快乐学英语？通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。

关键词：快乐；趣味；愉快；积极心理学研究表明，小学生在学习英语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与，而且由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。

那么，如何让学生轻松、愉悦地学习英语，激发他们学习英语的兴趣，使他们产生学习英语的欲望呢？这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语，从而为今后的英语学习打下基础。

一、创设趣味课堂，激发“乐学”的情感课堂气氛是决定教学效率的重要因素。

创设良好的课堂气氛，可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生兴趣，提高教学效率。

在小学英语课堂教学中，教师应当精神饱满，热情大方，积极主动地投入课堂。

对课堂气氛进行调节，使学生在快乐、轻松而活跃的氛围中学到知识。

教师还应根据学生的实际情况采用科学新颖的教学方法吸引学生。

所以，我们不妨这样去做：1.教师要认真，全面备课备课时要充分了解学生的兴趣爱好、学生特点等，做到备好教材、备好学生，将备课的各个环节做全、做好。

这样让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，树立学习的信心，在快乐的氛围中学习英语。

2.教师要教态自然亲切，充分抒发激情教师在课堂中，应该好好利用激情这根指挥棒，点燃课堂上每个学生的“趣味”，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

乐学、善学、会学——浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣摘要英语作为世界上应用范围最广的语言，现在已经受到越来越多人的重视。

英语作为国际通用语言，学习应用变成了当代学生非常重要的一部分。

而大部分学生更是从小学就开始学习，初学时，由于强烈的好奇心与新鲜感，学生一般对学英语比较感兴趣。

但是随着时间的推移和学习难度的加深，很多小学生会对背单词、写句子、记语法等产生枯燥感。

因此，教师应该在日常的教学当中，不断的改革、创新、探究，从实际情况出发，寻找符合学生自身情况的教育方式方法，提升小学生对于学习英语的兴趣关键字：小学生；英语学习；兴趣；方法引言人们常说，兴趣是最好的老师。

在英语的学习当中，兴趣也是最为关键的一点。

如果小学生对于英语课堂不感兴趣，会导致老师讲课无人听讲，无人问答，上课提问也会没有人举手，课堂气氛会变得死气沉沉，没有朝气。

这样还会使原本复杂的英语知识变得更加难学，更不感兴趣。

因此，对于英语教师来说，如何培养学生学习英语的兴趣是提升英语教学质量的关键。

教师要想办法让学生觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意主动去学。

因此在教学的过程中，英语老师应该精心的设计教案，想方设法的用新颖有趣的教学手段来激发学生对于英语课程的兴趣，从而激发他们的学习思维。

这样，他们的学习注意力能够集中，能够积极调动学生学习英语的积极性，让他们开心快乐地参与到课堂中来，成为学习的主人。

1.英语学习兴趣的概述与重要性——乐学英语学习兴趣主要指的是学生对于英语学习的一种积极的主动的持久的学习倾向和情绪状态，它主要来源于学习的需要，是英语学习者从事学习活动的动力，是提高学习效率的最重要的因素，因此，激发英语学习的兴趣就只是学生的智力活动，始终在一种强大的内驱力的作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习英语知识看作是一种精神的享受，使自己生活中必不可缺的一部分，从而能够自始至终的自觉积极地学习英语。

激发英语学习的兴趣，是小学英语教学的首要目标，只有激发了学生对于英语学习的兴趣，这样才能够提高学生学习英语的效率，减轻学生的学习负担，使学生善学乐学，这样才可以破除学生学习英语的畏惧感和神秘感。

浅探让小学英语课堂“活”起来的策略课堂活跃了，学生才会有学习的兴趣，学生有了学习的兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才会让学生最终学到知识。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。

为了让小学英语课堂“活”起来，营造一种轻松、活跃的课堂学习环境，同时结合教材的特点，近年来，我采用以下几种方式做了一些尝试：一、单词教学与歌谣结合起来歌谣具有简捷明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。

不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情，会使单词学习趣味强，记忆也更加清晰持久。

例如：学习颜色时编唱“yellow yellow是黄色，green green是绿色，blue blue是蓝色”等。

你会发现任何一个单词都可以用这样的方法把英语与汉语意思结合起来。

学习数字时编唱：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二……其他数字也可以采用这个办法。

这样，不仅记忆了单词，而且能够防止学生把单词与汉语意思搞混的现象，真可谓一箭双雕。

在说唱歌谣的时候，可以让学生边唱边拍自己的手，也可以同桌对拍，速度可快可慢，声音可高可低，使单词的学习变得高效有趣。

二、让游戏进入课堂，调动学生的积极性喜爱游戏是孩子的天性，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调、内容枯燥，而且使整个课堂教学更加生动的活泼。

如游戏“one by one”，指定一些句型作为要传下去的问句和答句，一个学生回答了一个问题之后，必须点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。

游戏“闪电行动”，让学生快速地说单词或句子数遍，有利于学生更容易地学习较难的单词或句子。

“guess color”，让学生在紧张有序的环境中说单词，谁猜对了发一面小红旗。

一 的学 习 方法 ，全面提高学生的人文素养是课 堂教 学改革的任务 。只有在课堂教学中培养学 生的学习兴趣 ，使学生在充满乐趣 的环境 中自觉地学 习才能实现课堂教学的根本转 变。要在课堂教学 中培养学生的学习兴趣 ， “ 兴趣”是求知欲 的源泉 ，是学生 自主、 合作、探究地参与学 习活动 的前提。如何 在语文课堂中培养学生 的学 习兴趣 ，就此 谈谈笔者不成熟 的看法 。 良好 的师生 关系 是学生 产生 学 习兴趣 的基石 良好的协调一致 的师生关系本身就能 激发学生的学习兴趣 ，使学生主动地学习 知识。以往那种教师高高 在上 ，学生在下 ，以致让 学生有一种害怕心理而不 敢 回答问的传统教学模式 早就应该摈弃 ，取而代之 的是教师要走下讲台 ，与 学生打成一片。真正与学 生之 间 营造 一个 民主平 等、心理相容 的良好的氛 围。只有这样 ，才能从根 本上减轻学生过大的精神 压力和心理负担 ，使学生 成为学 习的主体 ，教师成
要 】小 学英语教 学中提 高课 堂教 们好学 、乐学 ，常用的游戏有 ：猜谜、表演、 开火车、模仿等 。游戏 的趣味性激发 了学生的 内在动机 ，培养 了他们的创造精神 ， 使他们的 思维得到了扩散 。在想象活动 中，学生可 以发
挥 自我 ，把 自己只置身于另外 的情景中，不仅 口 语得到锻炼 ，创造力和想象力也得到发展 四、转变教 学观念 ，充分认识教 师的主 导作用和学生的主体地位 （ １ ）发挥教师 的主导作用 ，创造 出适合 每个学生的课堂教学 。教学过程是师生互动 的 过程 ，是学生在教师的指导下 主动学习过程 ， 学生获得知识 ， 依靠教师有 目的有计划传授才 能实现，教师起着不可忽略的主导作用。教师 驾驭整个课堂 ，精心设计各项教学活动 ，教学 环节，学习 目标，设置各种情景 ，随即处理学 习过程 中发生的问题 ，是堂课 的 “ 导演”同时 又是 “ 观众”。 （ ２ ）让学 生真正进入角色，成 为课 堂活 动中的真正主角。课堂教学由教师 的讲授型向 学生的探究型学习转变 ，充分发挥他们主体参 与性 ，给学生一个展示 自我的平台，多创造一 些让学生展示 自我个性 ；展现 自己思维过程的 机会 ，并鼓励学生积极发言表达 自己的意见。 在教学过程 中注意面向全体学生 ， 从多角度、 多层次地提 出问题 ， 使不同层次的学生都有发 言和交流的机会。不能让少数优生包揽课堂的 发言权 ，有意识地让学习成绩好的同学把发言 机会让给学 习一般的同学，让给较少发言的同 学 。在教学中 ， 应 当让学生有足够 的自学时间 ， 享有广阔的思维空间 ，让他们学会 自己解决问 题 ，在亲身体验 中学会知识 ，只有发挥学 习主 动性 ，通过学生亲身体验独立思考才能取得 良 好教学效果 。 五、尊重个体差异，分层次教学 教育心理学认为 ，具有相同年龄的群体具 有心理和认知方面的共性 ， 同时具有个体差异。 作为一名教师 ， 要充分了解每一个学生的现有 知识结构 ，学习状况 ，情绪变化 ，心理动态 ， 要尊重学生的个体差异 ，不能搞一刀切 ，设计 堂课 ，定制一个学 习目标 ，组织一个活动， 布置一个作业时都要兼顾三部分学生 ，即接受 快， 接受一般和学 习吃力的学生 ，力图每一层 次学生都能吃饱消化好 ，每个学生都能跳一跳 够得着，每个人都在进步 ，获得一种成功 ，品 尝到成功的喜悦 ， 满足 了成功欲望 ，就能激起 他们的成功欲望 ， 并 由此引发战胜 困难的决心 和毅力。 六、评价形式 多样 ，激励学生积极进取 在对学生的英语学习进行评价时，应以激 励为主要 目的。教师要重视学习者现有知识水 平 、学习态度 、参与时的积极性、努力程度、 交 际能力及合作精神等。对每个学生取得点滴 进步都予以肯定 ，采用多种表扬和奖励方式 ， 采用多种评价方式。如：在上课时给认真积极 的学生加分或加星 ，对学生认识及评价要全面 公正 ，以他们 现有的知识水平为依据，促使他 们为 自己点滴进步高兴 ，并更加努力上进。 英语教学是一门艺术 ，英语教学有许多技 巧 ，在教学中，教师应采用各种有效方式 ，鼓 励学生积极进取，提高课 堂教学效率 ， 让学生 在课堂上 “ 活”起来， “ 动”起来 ， 教无定法 ， 主要是得法 ，新课程改革下 的英语教学，也是 种开放性极大的活动 ， 用真诚诱导每一颗求 知 帆 灵获得丰富的情感体验 ， 从而增长知识 、 发展个性、健全人格 ，轻轻松松提高学生英语 素质 。

活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围在如今全球化的背景下，英语已成为国际交流的通用语言，也成为了未来孩子们非常重要的一门学科。

而英语学习，早在小学阶段就应该开启。

通过活动交互，小学三年级的英语教学能够更加生动、活泼，同时营造英语乐学氛围，在激发学生兴趣、提高学习效率方面发挥重要作用。

小学三年级英语教学核心是“听、说、读、写”，因此教学活动也应该注重这四个方面。

例如，采用音频、视频、动画等多媒体技术，通过生动有趣的故事配合肢体语言，帮助学生充分听、看，并模仿学习，从而更好地掌握英语。

此外，由于孩子们的口语交流比较薄弱，因此可以组织团队英语角、英语辩论等游戏活动，营造轻松、愉悦的英语氛围，让学生更自然地流利表达。

小学三年级学生学习英语的主要困难在于英语单词的记忆。

针对这一问题，我们可以采用“主题学习法”，即将单词与具体的主题相结合，如食物、动物、颜色、数字等等，既让学生在有趣的、真实的情境中记忆单词，又让他们在学习中感受到语言的实际应用。

在教学上，可以通过同步学习课文和单词记忆，搭建图像记忆、提示记忆、联想记忆、反复背诵等记忆方法，提高学生的记忆水平。

还有一些小技巧，可以帮助学生愉悦地学习英语。

例如，可以播放英文流行歌曲，让学生在欣赏中学习。

在学习过程中，教师也可以与学生一起玩些英语小游戏、猜谜语等互动，以创造互动交流，寓教于乐的学习环境。

为了评估学生的学习效果，学校可以采用基于游戏化学习的课程测验，让学生用游戏的方式进行英语学习的评测活动，为后续教育发展统计数据和学生的反馈等。

这样的评测方法能让学生在愉快的游戏中巩固学习，同时也可以提供教学效果的追踪和重视。

以活动交互的方式进行小学三年级英语教学，不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还能够加强学习效果的实际应用，从而营造出一个愉快、轻松、充满爱的英语学习氛围。

Educational Practice and Research作业是培养学生综合运用语言能力的有效途径，是课堂教学的自然延续和补充，是教学不可或缺的一个环节。

作业设计应把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。

新课程理念下的小学英语作业，不仅要关注“做什么”，还要关注学生“喜欢做什么”以及学生是否知道“怎么做”。

英语作业应符合小学生的特点，让作业具有个性化，富有创造性，体现“以人为本”的理念。

一、小学英语作业多元化设计的背景以教育部中小学“五项管理”和中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导思想，关注课堂内外的有效衔接，使作业成为英语课程的延伸与巩固。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习要求，围绕教学目的和要求，基于单元教学目标，兼顾个体差异。

把握好作业的内容、难度和数量，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，整体设计单元作业，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使小学英语作业布置更趋向于合理化。

传统作业缺乏应用性和灵活性，多以抄写、背诵等机械化的形式为主，没有关注学生的个性化发展，缺少层次性，没有给学生自主选择的弹性空间。

评价机制也以简单的终结性评价为主，没有对学生的学习过程给予形成性评价。

因此，通过改革传统的作业形式，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式来逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，掌握新知，发展自己的学习能力。

二、小学英语作业多元化设计的有效措施教师在教学实践过程中应该关注学生的分层作业设计，从教学中发现问题———作业形式与评价方式具有“单一性”与“一刀切”的特点，在实践过程中根据每个年段的学情，以单元主题为引领，设计“单元过关卡”作业模式以及多元的特色作业。

教师可以根据不同层次学生的能力，进行创新与自主选择的作业设计。

童心 —— 促 进 师 生 交流 的纽 带 。 “ 童心 ” 是 师生 交 流的 “ 纽 带” 。保 持 童 心 ， 便 是 要 求我 们 老 师 蹲下 身来， 与孩子们 交朋友 。 在 多年的教 学实践 中， 我总是 坚持课 前提早一点到教 室， 利 用这段时间在教 室走一走 ， 看一看学生在 玩 什 么游戏 ， 怎 么玩 ， 然后 与 学 生一起 玩 ， 并把 游戏 翻新 搬 到课 堂 上玩 。 低年级的孩子喜欢画画， 有时我就让他们 画好 自画像 。 结合 转睛， 因此， 我经常随讲随画， 一瞬之间会 出现一个个生动 鲜明的 自我 介 绍 方 面 的 句 型 ． 用在 课 堂 上 ｏ ｉ １ ｄ ｕ ｔ ｙ的环 节 ， 既 巩 固词 汇 形 象 。 学生 不 太经意 地就 记住 了。还 可 让 学生课后 自己模 仿 地 画 句型 ． 又融入 了学生喜欢的游戏 ， 学生反响热烈 ， 取得 了明显的效 画． 加 深课 堂所 学印 象。 果。 四、 趣 味—— 改变课 后 作业 的 单调 。 二、 游 戏— — 活跃 英 语课 堂 的武 器 。 传统的“ 听、 抄、 背” 作业 ， 必 定很 难 让 学 生 体会 到 英语 课 堂 “ 兴趣是最好 的老师” 。游戏便是激发学生学习兴趣 最好 的 的乐趣 ， 不利于提 高学生的学习效率。 因此 。 我不断的改变作业设 武器． 更符合 “ 乐学” 的原则。 利用游戏无意注意的特性 ， 有利于学 计， 注重作业的课外延伸 ， 培养学生语言运 用能力。 如教 学 ｆ ａ ｍ 生积 极参 与课 堂 的教 学 活动 ． 有利 于化 难为 易。游 戏 能使 学 生在 ｍｅ ｍｂ ｅ ｒ ｓ 后， 我让学生设计 家庭 自画像 ， 学生可以贴上 家庭成员 愉快的情境 中参与学习过程 ， 探求、 内化知识 ， 使 学生在不经意中 照片， 配以单词。与同学交流时， 边 出示单词卡边介绍 Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ 就接触 了知识 ， 掌握 了知识 ， 真 正是玩 中学、 玩 中用 ， 而且能促使 ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ …： 又如 学 了一些 方位 介词 后 。 我布 置 让 学生整 理 自 学生 身心得到健康发展 。英语课堂始终贯穿着一个个游戏 ， 学生 己的学 习 用品 ．边整 理边 用 Ｉ ｔ ’ ｓ ｏ ｎ ／ ｉ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ … 说 明物 品 的位 在模拟的较真 实的情景 中练习、 模仿 、 巩 固、 提高技 能， 从而发展 置 。 这样 的作 业 。 注重语 言 的 实际操 作性 ． 也 增 强 了语 言运 用的趣 他们的能力。 在教 学中， 我 总是煞费苦心创设各种游戏情景． 增加 味性 ， 让学生带着兴趣 在实际任务 中操 练和巩固语言 ． 学生 乐于

提高对学生的期望值激励学生乐学英语作者：李瑞容来源：《学周刊》2019年第15期摘要：当前，小学阶段的英语教学存在着一些问题，这些问题导致学生的英语学习缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，缺乏兴趣会导致学生英语学习缺乏动力。

为此，教师可对小学英语教与学的现状和问题展开探究，并对提高对学生的期望值激励学生乐学英语的有效途径，以及相应策略进行研究。

关键词：提高期望值;激励学生;乐学英语中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）15-0084-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.15.074教师期望是一种巨大的教育力量，教师对学生的期望值是影响学生学业和品德的一个重要因素，教师对学生的期望将直接关系到学生在校期间的学习态度、工作热情及品德塑造。

新教育理念下，能力和素养成为培养学生最重要的核心，教师学会利用教师期望很有必要，这对于学生的能力和素养的培養至关重要。

一、小学英语教与学的现状及问题当前，小学英语教学过程中，教师对于学生的期望值过于低下，学生对于自我的评价也比较低，导致教学过程中问题重重。

1.英语教师总是批评多于表扬甚至对学生的期望值过于低下，导致学生学习英语的兴趣、信心和动力不足。

在平常的教学活动中很多教师没有做到多站在学生的角度思考问题，以至于造成了对学生的诸多不理解，从而对学生批评多于表扬，引起了学生的反感，使得师生之间产生了距离，这也是导致学生不乐于学习英语的原因之一。

平常我们会经常听到不少教师这样说“某某学生能交作业我已经很满意了，我都不指望他能认真。

”“某某学生上课只要不扰乱课堂，他不听、不学我也不管他。

”“某某学生是不可能及格的。

”“某某学生就是一个多动症，改不了了。

”2.在自我评价中，大部分学生的自我评价都比较低，大大低于他们自身的水平，导致大部分学生的能力水平与学业成绩不成比例，能力水平较高的学生学习成绩未必好。

这说明这一部分学生并不真正了解自己的能力，潜能尚未真正发挥出来。

浅析小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略作者：金小燕来源：《丝路视野》2018年第25期【摘要】兴趣是一个人主动去获取知识的有效动力，因此，作为一名小学英语教师，应该合理利用各种手段，激发他们对英语的兴趣，点燃他们学习英语的激情。

在英语教学中，教师更要有意识地去培养学生对英语的乐学、善学与会学，善于利用各种手段，激发他们对英语的兴趣与热情。

本文笔者将根据自己的教学经验介绍几种可以提升学生英语学习兴趣的教学策略，供各位同仁指正。

【关键词】小学英语；学习兴趣；游戏教学一、创建良好的师生关系教师要注重对学生的感情投入，通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”。

这样，师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

在教学过程中，教师应做到以下几点：一是要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已树立自己的人格魅力；二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神；三是当学生提出精辟、独特的见解时，要给予赞扬与支持；四是要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与老师不同的意见；五是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。

另外，教师应经常深入到学生中去，努力培养师生感情，多和他们沟通，融洽相处，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪；关心他们的喜怒哀乐，鼓励他们，让他们感受到老师是可敬的师长，是可交的亲密朋友。

教师要从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知，在教学过程中及时给予学生指导和帮助。

二、开展形式多样的课外活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。

”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。

教学篇•学业评价低年级的孩子年纪小，刚刚接触英语，有着极强的好奇心，这一阶段，培养孩子们的学习兴趣是最重要的。

千万不能在他们刚入门的时候就抹杀了对英语的求知欲望。

到了高年级，老师又要适当地引导孩子把学习兴趣转化成稳定的学习动机。

那么如何激发孩子学英语的积极性呢？课堂上我们采用多种生动活泼的方式，在课后如何让这样的氛围保持下去呢？一、小学英语作业的现状1.形式单调的作业新授课结束后，教师通常布置学生反复听读磁带，抄写要求掌握的单词和句型。

久而久之，学生都可以预测教师如何布置作业。

2.目标单一的作业教师要求学生反复抄写单词、词组和句型，为的是让他们通过这样的练习达到掌握知识的目的。

然而，教师忽略了学生大多喜欢动手实践强、能发挥自己创造力的作业。

3.任务统一的作业每个学生必须完成教师布置的作业，任务统一的课外作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要。

老师既要照顾每个学生对知识的掌握程度，还要同时完成作业。

二、丰富多彩的作业类型在小学低段，教学任务是以听说为主。

到了高年级，适当地逐步加入记忆、书写的训练。

在各个阶段，除了常规的听读作业之外，为了让孩子们学得开心，提高学习兴趣，根据《义务教育英语课程标准》的指导，在布置作业的时候，老师应考虑到多样性、新颖性、趣味性、创造性这几个原则。

可采用以下几种作业形式来调动学生的积极性。

1.合作表演类作业众所周知，小组合作学习在课堂上是很常见的形式。

那么在布置作业的时候，我们是否也可以利用这样的形式呢？为了不让孩子们觉得课文背诵是件枯燥的事，在布置作业的时候，可以把学生分成小组，让他们进行课本剧表演。

有时学生还可以根据表演需要，添加一些别的内容，对已学过的知识也是一种复习，学习效果很好。

合作可以是学生与学生之间的合作，也可以是学生与家长间的合作。

在低年级，老师还能给孩子们布置这样一项任务：回去做一做爸爸妈妈的“小老师”，把当天学习的内容教给爸爸妈妈，并且要向老师反馈爸爸妈妈学得怎么样？对于这样的作业，孩子们会特别感兴趣。

训 练 周期 ． 高 了教 学 质 量 。 提 二 、 确 多媒 体 在 英 语 教 学 中 常见 的误 区及 对 策 明 １以视 听代 替 语 言 交 际 。 ．
一
２ ３４ ） １ １５
生 产 生 情 绪 高 昂 和智 力 振奋 的 内心 状 态 ．而 只 是 不 动 感 情 的
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脑 力 劳动 ， 就会 带 来 疲 倦 。 ” 习 兴 趣 对 鼓 舞 和 巩 固儿 童 的学 学 习动 机 ， 发 儿 童 学 习 的积 极 性 起 决 定 作 用 ， 们 的学 习兴 趣 激 他 旦 被 激 发 ， 能 唤 起 他 们 的 探索 精 神 和求 知 欲 望 。 童易 于 就 儿 接 受 新 事 物 ， 奇 心 强 且 活 泼 好 动 。五 颜 六 色 的 色彩 、 耳 动 好 悦 听 的音 乐 、 彩 鲜 艳 的 图 画 ， 能 吸 引他 们 的注 意 力 ， 发 他 色 都 激 们 的学 习兴 趣 。 提供 这种 形 象 、 动 、 观 、 有感 染 力 和渗 透 生 直 富 力 的教 育 信 息 ， 正是 多媒 体 的拿 手 好 戏 。 因此 ， 课 堂 导 入 部 分 ， 师 就 可 以 呈 现 逼 真 的 图像 、 在 教 鲜 艳 的色 彩 、 态 的 画 面 … … 模 拟 展 示 出教 学 的情 景 ， 教 学 过 动 使
一
示 、 格 等 对 所 学 内 容 进 行 比较 和 展 示 ， 学 生 在 看 、 、 中 表 让 听 练 透 彻理 解 ， 时 巩 固 ， 但 节 省 了课 堂 时间 ， 及 不 而且 教 师 也 能 更 好 了解 学 生 对 所 讲 授 知 识 的 掌 握 程 度 。 时 调 整 教学 进 度 。在 每 及 单元 的词 汇与 语 法 教 学 中适 时适 度地 使 用 多 媒 体 ， 够 让 学 生 能 对所 学 的词 汇 举 一 反 三 、 后 贯 通 、 确 使 用 。 过 大 量 的练源 的 严 重 浪 费 。媒 体 选 择 必 须遵 循 “ 成 造 低 本、 高效 能 ” 原 则 。 的 以往 的 卡片 ， 活 中 的实 物无 不都 是 活 生 生

表达： “ Ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｈａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ？ ” 和“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｄ ｏ
ｏ ｎ Ｈ ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｅ ｎ ？ ” ， 以此 不 断 提 高学 生 的学 习 兴 趣 。 ２ ． 情景引导 。 找准“ 兴奋 点 ” 英 语 课 程 教 学 强 调 打 造 情 境 课 堂 能 使 抽 象 的语 言 具 体 化、 形象化 ， 使 学 生 带 着 主 动 性 和 兴 趣 积 极 参 与 学 习 。 发 挥 情 境 的引 导 推 动 作 用 ．不 仅 能 对 课 程 学 习 内容 起 到 活 化 和 补 充 的作 用 ， 还 能 增 强学 生 的学 习 兴 奋 性 。 在 情 境 创 设 过 程 中 ，应 在 体 现 课 程 学 习 重 点 内容 的 基 础 上， 创设相似的学习环境氛围 ， 让 学 生 带 着 激 情 和 兴 趣 主 动 参 与。 根 据 课 程 学 习情 景 优 化 教 学 结 构 ． 一 方 面 能充 分 运 用 好 现 有 教 学 资 源 ．多用 现 代 化 教 学 设 备 创 设 接 近 真 实 的语 言 学 习 情境 ， 让 学 生 在 熟 悉 的情 境 背 景 下 主 动 参 与 。 另一 方 面利 用 一
如 何 有 效 提 高 小 学 生 英 语 学 习 兴 趣
朱永 珍
（ 滨海 县实 验 小 学 ， 江苏 滨海 摘 要： 本 文 围 绕 学 生 英 语 学 习兴 趣 激 活探 析 教 学 策略 运 用 ． 旨在 阐述 优 化 教 学策 略 对 激 活 学生 英 语 学 习潜 能 和 激 情 的促 进 作 用 。 亲近 学 生 、 建 构 和谐 情 景 及 表 扬 激 励 学 生 ， 能 有 效 激 活 学 生 的 学 习 内驱 动 力 ， 提 高 学 生 的 自我 效 能感 ， 使 学 生 对 英 语 产 生 学 习动 力 ， 使 学 生 乐学 、 善 学， 增 强 英 语 课 程教 学效果。 关键词 ： 小 学英 语 学 习 兴趣 提 高策 略 兴 趣 是最 好 的老 师 。 英 语 教 学 是一 门人 学 ， 建 立 在 学 生认 知 需 要 基 础上 的课程 教 学 优化 ， 不仅 能 体 现学 科 “ 生本主义” 教 学理念 。 还 能 帮 助 学 生 增 强 学 习 的 内 驱 动力 ， 自觉 主 动 地 完 成 学 习 任务 。 优化 教 学策 略 使得 学 生带 着 激情 和 兴趣 主 动参 与认 知． 由被 动 学 习 向主 动 学 习转 化 。 由学 生 的学 习兴 趣 转变 教 学 策略 ， 更 能使 学 生快 乐 学 习 和享 受 学 习 ， 增 强 学 习 自信 心 。 １ ． 亲近学生。 了解 “ 情感点” 学 生 英 语 学 习 兴趣 源 于 自身 的学 习认 知 思 维 情 感 ，教 师 可 从 学 生 的 学 习 情 感 需 要 出发 ． 多 亲 近学 生 ， 了解他们 ， 从 而 更 好 地 突 出 他 们 的课 程 学 习主 体 地位 。 总之 ， 建立民主、 平等 、 和谐 的师 生 关 系将 使 学 生 更 主 动 和 教 师接 近 。 教师应 亲近学生 ， 做 他们的朋友 ， 蹲下 身子和学生交 流 ， 让 师 生 在 彼 此 交 流 的 过 程 中 真情 沟通 。一 方 面 ，创 造 和 谐 的 “ 亲 师 信道 ” 氛围 ， 多鼓励学生大胆表达和主动交流 ， 将 自己 的 激 情 和 热 情 展 现 在 学生 面前 。 让 学 生 积 极 主 动 地 配合 。 另一 方 面， 关 注学 生 的 思 想 情 感 ， 多用 真 情 感 化 学 生 ， 给 学 生 提 示 和 鼓励 ， 让 学 生从 心 底 消 除 与 教 师 的 隔阂 和 紧 张 。 教 师 在 与学 生 交流中， 应 以换 位 思 考 的方 式 感 悟 学 生 的所 感 ， 引导 学生 自由

“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略摘要：随着“双减政策”的落地和实施，义务教育发生了一定的变化。

作为老师，为了更好地满足学生们的学习需求，我们要抓住“双减政策”带来的机遇，也要有直面教学改革挑战的勇气。

关键词：双减；小学英语；教学效率“双减”政策对于学生是减负，对于教师来说有可能是减负，也有可能是增负。

作为老师，我们在向学生传授知识的同时更要加强对学生进行能力的锻炼与培养，保障学生的全面发展。

在小学英语课堂教学实践中，我们要积极对教学形式与内容进行转变，使之更加贴合当前学生发展以及英语教学需求，以提升教学效率。

一、精用希沃白板的常规功能，创设真实的语言情境小学生生性活泼好动，有效注意时间较短，喜欢色彩鲜艳的、具有新鲜感的事物。

我们的课堂教学活动应该从学生的兴趣出发，以境激趣，以趣启智，让学生在教学情境中体验英语语言的魅力。

我们可以利用希沃白板，插入丰富的图片、音频、视频等资源，利用直观形象的画面，创设真实的语言情境，丰富学生的体验感受，让学生在教学活动中进行语言积累。

在教授 My Friends时，我首先播放歌曲视频（What’s your name?）进行旧知复习，唤起学生已有的知识经验，让学生在愉快的氛围中轻松承接新知识的学习What’s his name?What’s her name?然后选用学生喜欢的人物Harry Potter进行课堂导入，哈利波特介绍自己的朋友和同：He is a boy.He is my friend.She is a girl.She is my classmate.精彩的视频有效地激发学生的学习兴趣，真实的语言情境让学生仿佛置身于哈利波特的魔法学校，身临其境开心地和他们一起学习。

这样的超语言、超文本的辅助教学形式，直观形象地呈现在学生面前，让师生之间的信息互动变得更加真实直观。

二、提升课堂效率，合理用好课堂时间作为一名老师，提升课堂教学的整体效率，最大的优势就是可以合理利用课堂时间。