读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议

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广西教育 2019.21
理论 专家讲坛
续表 1 单元 人文主题
语文要素
习作主题
第五 单元
生活中的美
体会作者是如何留 心观察事物的
仔 细 观 察 ，把 观 察所得写下来
第六 单元
美丽的祖国
借助关键语句理解 一段话的意思
尝试围绕一个 主题写作
第七 单元
走进大自然
感受课文生动的语 言，积累喜欢的语句
表 1：统编小学语文教材三年级上册各单元文本编排特点
单元 人文主题
语文要素
习作主题
第一 单元
美丽的校园
阅读时关注有新鲜 感的词语和句子
体会习作的乐趣
第二 单元
金色的秋天
运用多种方法理解 词语的含义
学习写日记
第三 单元童话王国源自感受童话丰富的想象 尝试编写童话
第四 单元
阅读之旅
一边读一边预测，顺 着故事情节去猜想； 尝试续编故事 学习预测的基本方法
专家讲坛 理论
—— 统 编 小 学 语 文 教 材 使 用 体 会 与 教学建议
□浙江省宁波国家高新区实验学校 罗树庚
今年秋季学期，全国小学生将统一使用由教育 部审定的义务教育语文教科书（以下简称统编小学 语文教材），这意味着原先使用的人教版小学语文 教材及其他版本的小学语文教材将退出历史舞 台。此次统编小学语文教材的使用与以往不同，以 往推出一套新教材，一般是从一年级开始，逐年过 渡，而统编小学语文教材是从 2016 年秋季学期开始 在一年级新生中使用（有些省、市从 2017 年开始使 用）。其特殊性在于，原先使用其他版本小学语文 教材的四年级至六年级学生将要改用统编小学语 文教材，师生们将面临一个极具挑战性的教学衔接 问题，比如：四年级至六年级统编小学语文教材中 有部分课文学生已经学过了，对于这些重复出现的 课文，教师如何进行教学？对于统编小学语文教材 中出现的知识点、能力训练点、学习策略等新内容， 是否需要进行补差补学？假如教师没有读懂教材， 无法领会教材编写意图，以为“只是更改了一些课 文而已”，那么教学很可能出现“穿新鞋走老路”的 现象。笔者于 2016 年开始接触统编小学语文教材， 在学习和使用中有一些体会与感受，在此愿意与广 大语文教师分享，以期抛砖引玉。
看了这 3 道课后阅读题，我们很容易把握这篇 课文的教学目标和教学重难点。第一课时除了突 破常规的识字、写字等教学目标，还要反复朗读课 文，解决两个问题：①聚焦第 3 自然段，用自己的话 复述吹肥皂泡的过程；②学习课文第 4 自然段，通过 借助图片、结合生活经验、联系上下文等方法理解 课文中不易读懂的句子。第二课时需聚焦课文第 5 自然段，体会作者丰富的想象，掌握理解句子含义 的多种方法。
二、善于运用学习“脚手架” 统编小学语文教材体现了“服务教师、服务学 生”的理念，凸显了循序渐进、螺旋上升式的文本编 排原则。以三年级至六年级的习作教学为例，为了 培养学生的习作能力，从三年级上册开始，每一册 教材都安排了一个习作单元，分别是观察、想象、写 事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实 感等。这 8 个习作单元，编排结构基本上是两篇课 文、两篇习作例文、一个习作要求。教学时我们要 借助教材提供的学习“脚手架”，带领学生一个台阶 一个台阶地往上走。以统编小学语文教材三年级 上册第五单元为例，该单元的语文目标是：①体会 作者是怎样留心观察周围事物的；②仔细观察，把 观察所得写下来。为了达成学习目标，编者为我们 安排了两篇课文《搭船的鸟》《金色的草地》、两篇习 作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》以及习作 训练《我们眼中的缤纷世界》。如果说要求学生写 “我们眼中的缤纷世界”是跨越一个楼层的话，那么 前面的两篇课文、两篇习作例文就是编者给我们搭 建的“脚手架”，我们要用好这个“脚手架”，一步一
留心观察生活， 把想法记录下来
第八 单元
美好的品质
带着问题默读课文，学 写 一 件 简 单
理解文本含义
的事情
语文要素、言语实践、能力训练等不仅体现在 各个单元导语中，还体现在每一篇课文的课后习题 设计中。下面，笔者以统编小学语文教材三年级下 册第六单元课文《肥皂泡》为例进行说明。这篇课 文是当代著名作家冰心的作品，不仅写出了吹肥皂 泡的乐趣，还寄托着作者对美好生活的向往，文后 安排了 3 道阅读题：①朗读课文。用自己的话说说 吹肥皂泡的过程。②课文中有一些句子不容易读 懂 ，如 ，“ 五 色 的 浮 光 ，在 那 轻 清 透 明 的 球 面 上 乱 转”。在课文中找一找，查阅资料，说说这些句子的 意思。③读句子，体会丰富的想象，再想一想：这些 轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？
因为“语文要素”这一教学目标要求明确，所以 教师在使用教材时就不会出现“猜来猜去也猜不明 白”的尴尬。当然，笔者这样介绍统编小学语文教 材，不等于我们不需要提前进行学习培训或不用钻 研教材。其实，统编小学语文教材与其他版本小学
语文教材的比对衔接，对于教师来说是有挑战性 的。那些跨册或者跨年级重复出现的课文，教师应 该如何做到“旧文新学”呢？单单这一项，教师就要 好好琢磨思考。对此，我们必须认真研读“双线并 行”的单元要求以及选文后面的课后习题，根据课 文承载的“语文要素”新功能，用好课文教语文。
罗树庚在浙江省特级教师协会学术年会上展示示范课
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个台阶地往上走。 学习《搭船的鸟》这篇课文，我们要把“语文要素”
指向体会作者细致观察以及如何做好观察记录上，通 过两个课时的学习，让学生掌握观察记录单的做法 （如表 2）。
一、明确知识训练点 过去我们使用的小学语文教材，以人文主题为
内核组织编排成一个个单元，如“走进西部”“身边 的爱”“异域风情”等。统编小学语文教材虽然保留 了以单元的形式组织课文，但不同的是，它采用了 人文主题与语文要素“双线并行”的形式组织单元 （见表 1）。统编小学语文教材把学生必须习得和掌 握的上百个知识点与读写能力训练内容，按照学生 的认知水平、知识的难易程度，分别编排到各年级 各单元当中。这种采用“双线并行”的方式编排文 本，有利于一线教师使用教材，把握教学要求，也方 便教师对学生语文素养的形成进行检测和评价。