让“幽默”走进数学课堂

幽默——让数学课堂活色生香没有幽默的地方，生活无法忍受。

——（法国）谚语美国的保罗韦地博士曾根据他收集到的9万封学生来信，概括出最受学生欢迎的好教师的12种素质，其中有一条就是要具有幽默感，因为这样才会带来欢乐，使课堂不致单调。

教师在数学课堂恰当地引入幽默，能营造出一种师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，课堂将达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。

一、幽默导入，激发学习兴趣教学幽默是一种高雅的审美活动。

在教学伊始，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐、富有幽默的课堂气氛，能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

我曾看到这样一堂别出心裁的课，让我受益非浅。

有位吴老师在执教“倒数的认识”片段。

师：同学们知道我姓什么吗？生：姓吴。

多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，在美妙的乐声中，“吴”转眼间变成了“吞”。

师：哎哟，吴老师被“吞”掉了。

学生开怀大笑，此时多媒体出示：吴——吞。

两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。

师：请同学们认真观察这组文字的构造规律，你能再写出几组类似的吗？生：土——干，上——下，甲——由。

（学生争先恐后地写出了许多组。

）师：汉语中的文字有这样的构成规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆地写在黑板上。

（开始只有一位学生到黑板上写，接着一拥而上……）师：你能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……这个案例中，教师联系自己的“吴”姓，把语文中的构字规律与数学中数的构成规律进行“联姻”，实现了学科间巧妙有趣的整合。

幽默的语言如一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵，学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和知识。

二、幽默点拨，营造活跃氛围“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，不仅可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；还可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。

让幽默走进数学课堂【摘要】幽默是一种艺术，可以增进师生之间的关系；幽默是一种力量，可以减轻学生学习数学的压力，幽默是一种快乐，可以让沉闷的课堂就得轻松活跃。

让幽默走进数学课堂是时代的，是教学的需要，是学生的渴望，是新课程改革的催化剂。

有了它，学生乐于学习，勤于学习，有了它，课堂会变得更加精彩。

【关键词】幽默数学课堂教学气氛数学本身是一门枯躁的学科，呆板的学习方式能使学生产生疲倦，进而产生厌学、怕学、难学，教师如果把幽默风趣的语言带时课堂，融合于教学之中，可以减轻学生学习压力，可以增强师生之间关系，可以活跃课堂气氛，可以使学生心情舒畅，化难为易，乐于学习，变“被动”接受为“主动”思考，真正把课堂当成精神乐园。

一、幽默风趣的语言，是和谐师生关系的良药前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。

如果师生关系不和谐，教师教得累，学生更学得累，如果在教学时不时地利用幽默风趣的语言会使学生心情愉悦，消除学习烦恼，淡化矛盾，缩短师生心理距离，从面增强了师生之间的关系。

如：当我调进青龙四小给学生上第一节数学课时，我这样告诉学生：同学们，你们认识我吗？我的名字是蔡兵的“蔡”，蔡兵的“兵”，现在知道我叫什么名字了吗？（学生顿时大笑）。

我有一个环毛病，上课时允许你们打磕睡，但不允许你们坐着闭眼睡；允许你们上课时讲话，但不允许你们张口讲与上课无关的话。

（教室里学生笑成一团）二、幽默风趣的语言，是活跃数学课堂气氛的催化剂在数学教学中，笔者认为只有轻松和愉的课堂，才是学生想要的课堂，只有让幽默风趣的语言走进课堂，才有利于激发学生的学习兴趣，有利于充分调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而让学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

如：一天下午一节数学课，当上到大约20分钟时，由于天气特别闷热，部分学生一边听课，一边已进入了梦乡。

幽默——让数学课堂“活”起来小河镇菜园小学吕益锋“幽默是一种优美的、健康的品质。

”实践证明，在数学课堂恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。

一、导课幽默——开启智慧之门的“金钥匙”随着课改的不断深入，利用现代化技术手段创设最佳问题情境，已成为我们教师投身课改所追求的一种时尚和潮流。

它不仅调动了学生对学习的热情，激发了学生的学习兴趣，而且为学生营造了一个提出问题、控究问题、解决问题的现实情境，促进了学生对“数学来源于生活，又服务于生活”的体验。

我在教学《倒数的认识》时，课前和同学们曾有一段这样的对话：师：我们代语文的老师姓什么？生：姓吴。

多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，并配上美妙的音乐，转眼间旋转成“吞”字。

师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。

学生哄堂大笑。

多媒体出示：吴——吞。

两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。

师：请同学们自主观察这组文字的构成规律，你们能再写出几组吗？生：土——士，上——下，甲——由……师：语文中的文字有这样的构成规律。

数学中的数也有这样的构成规律吗！如果有，请大胆写在黑板上。

开始只有一位同学到黑板上写4/7——7/4，接着学生们一拥而上……师：你们能根据每组数的构成规律，给它取个名字吗？生：换位数，相反反数，互为倒数……以上这个教学片断，教师跳出数学教学，别出心裁地创设出风趣幽默，形象生动的教学情境。

这样，学生在轻松愉悦的氛围中，摆脱了厌学的情绪，减轻了学习上的心理负担，拉近了师生的距离，从而使教学重难点在不知不觉中得到了突破。

学生迅速进入了欲罢不能的“我要学”的境界。

二、对话幽默——预约走向生成的“催化剂”学习就是生活。

课堂是学生生命的一部分，课堂生活应该是快乐的、和谐的、充实的。

在教学《用字母表示数》（乘号在代数式中的表示方法）时，在课堂上曾有一段这样的对话。

高中数学搞笑上课教案设计
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解数学的趣味和乐趣，增强学生对数学的兴趣。

2. 让学生在轻松愉快的氛围中掌握一些数学知识。

教学内容：
1. 数学笑话分享
2. 数学谜题挑战
3. 数学游戏互动
教学过程：
一、热身环节
1. 教师向学生分享一些有关数学的搞笑笑话，引起学生的兴趣。

2. 学生互相分享自己听过的数学笑话，增加课堂气氛。

二、主体活动
1. 数学谜题挑战：教师给学生提出一些数学谜题，让学生互相挑战解答。

例如：如果一辆
自行车轮子的半径是30厘米，那么它的直径是多少？
2. 数学游戏互动：分组进行数学游戏，在游戏中巩固学生对数学知识的理解和运用。

例如：进行速算比赛，看哪个小组能够最快计算出一道题的答案。

三、总结反思
1. 教师通过数学搞笑上课活动，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

2. 学生分享他们在活动中的收获和感受，加深对数学的理解和兴趣。

教学反思：
本节课采用了搞笑的方式进行数学教学，引起了学生的兴趣和参与度。

通过这种方式，学
生不仅能够在愉快的氛围中学习数学知识，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。

在未来的教学中，可以结合更多的趣味性活动来激发学生对数学的兴趣和学习热情。

让幽默为数学课堂添彩“幽默”通常就是运用滑稽、双关、反语、谐音、夸张等表现手段，把缺点和优点、缺陷和完善、荒唐和合理、愚笨和机敏等两极对立的属性不动声色地集为一体。

在这种对立统一中，体现出深刻的意义或自嘲的智慧风貌。

幽默是一种笑的艺术，是机智和智慧的产物，是建立在渊博知识、丰富经验、自信、自尊、乐观等基础上的一种内在自由。

教学幽默更是一门高超的艺术。

教育教学过程中的幽默有其独特的语境，它是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养其幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。

进行有效的教学实践活动，必须了解和把握教学幽默，并将之融会贯通于教学过程中。

一、明确幽默目的，挖掘幽默因素美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。

”虽则数学教材的内容是抽象的，但表达它们的方式及它们的实际应用又是生动，多彩的。

数学课堂中适当添加幽默性的语言，将知识点变得富有趣味，便于学生理解，接受。

一次，在学习《圆的周长》这一课时，我给学生出了这样一道题：“设想：先用铁丝把地球沿赤道捆紧，然后把铁丝接长10米，问铁丝和地面之间能钻过一只小老鼠吗？”让学生先凭借自己的经验去猜一猜，记下学生的猜想，计算后再作定夺。

计算结果让大多数学生大吃一惊，于是我就说：“你们看，不要说让这只小老鼠钻过了，就算让它在这个高度范围里尽情地跳舞、蹦极都没关系啊！”听后同学们都笑了。

幽默必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用幽默教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力。

二、设计幽默方法，讲究幽默策略用浅显的例子、语言、方式阐述出深奥、难懂的道理或枯燥、抽象的公式。

这样不仅教起来容易顺畅，学生学起来也轻松愉快。

在课堂教学中来点幽默，可以调节学生的情绪，也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。

在讲解方程的性质时，对于移项的问题，学生开始总是不知怎么移？往哪移？我告诉学生，这相当于分离手术！未知项放到等号左边，已知项放到等号左边！分离之后就开始“合并”了，其实也就是手术中的“缝合”。

高中数学语言幽默教案大全
教学内容：引导学生通过幽默的方式学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教学目标：
1.学会运用幽默的语言和方式解决数学问题；
2.培养学生的逻辑思维和创新意识；
3.提高学生的数学学习兴趣和积极性。

教学方法：讲解、讨论、演示、实践
教学步骤：
一、引入（5分钟）
老师用一个幽默的数学谜语或笑话引入课堂话题，激发学生的兴趣。

二、讲解（15分钟）
1.老师用幽默的语言解释本节课的数学知识，引导学生理解数学概念；
2.通过生动的例子和幽默的比喻，帮助学生掌握数学方法和技巧。

三、讨论（10分钟）
1.小组讨论一个对数学知识进行幽默解释的题目，并展示给全班；
2.学生互相交流，共同学习幽默解决问题的方法。

四、实践（15分钟）
1.学生在小组内共同解决几个幽默题目，巩固所学知识；
2.学生展示解题过程并分享幽默的心得。

五、总结（5分钟）
1.老师总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续探索数学知识的幽默一面；
2.学生分享感想和建议，共同改进幽默教学方法。

教学反思：通过幽默的方式教授数学知识，可以增加学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃，提高数学学习效果。

希望通过这种轻松有趣的教学方式，帮助学生爱上数学，享受数学。

让“幽默”走进数学课堂作者：洪雯来源：《江西教育·教学版》2013年第02期语言是各门学科的共同基础。

数学是一门有着高度抽象性的学科，其严谨性决定了教学语言的准确性和简炼性。

然而，这并不排斥语言的生动性和趣味性。

小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的特殊阶段，许多比较繁难费解的数学问题，只有在找到形象思维的依托后才能变得简单、明快。

教师可以利用幽默的语言帮学生找到这个依托，使更多学生对抽象的数学产生浓厚的兴趣。

教师在课堂上可以通过形象的比喻、风趣的语言，使学生在轻松中掌握知识，在笑意中理解法则，在幽默的氛围中领悟严肃的真理。

那么教师又如何让幽默与数学有机地结合，使“幽默”走进数学课堂呢？1.喜讲故事。

由于年龄和生理的特点，小学生一般都非常爱听故事。

因此，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。

如教学“圆的周长”时，教师对学生说：“今天，蓝猫向淘气提出挑战，要举行赛跑比赛。

”然后一边演示动画课件，一边解说：“他们分别围绕边长是40米的正方形跑道和一个直径是40米的圆形跑道，同时到达目的地，蓝猫和淘气都认为自己是冠军，吵得不可开交，下面请你来说说，谁是真正的擂主？”幽默的话语、夸张的语调、故作神秘的样子让学生觉得生动、有趣，纷纷提出自己的猜想。

学生也就主动地参与到教学中来。

2.善打比方。

在讲授新知识时，用比喻类的幽默语言，把生涩的内容深入浅出地讲出来，化难为易。

如教学“退位减法”时，像“1 000-243=？”这样的问题，对学生来说是个难点。

为了让学生突破难点、饶有兴趣地学习，教师可以运用幽默语言，打比方说道：“今天，数学王国来了一家人，这家人都十分有趣，你瞧：…0小个‟是个穷光蛋，不够去减，向…十叔叔‟借钱。

…十叔叔‟也是个穷光蛋，可是他乐于助人，于是就向…百伯伯‟借。

谁知…百伯伯‟也是个穷光蛋，但他很热情，于是就向…千爷爷‟借。

让“幽默”走进数学课堂柏祥镇中心学校李四香幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣、意味深长。

在数学教学中巧妙得运用幽默，可使教师的讲解变得诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。

同时，也能让学生在课堂上产生积极愉快的感觉，保持大脑思维活跃，减弱和抵消一部分紧张和疲劳。

每一位教师都应该富有幽默。

那么教师又如何让幽默与数学有机的结合，使“幽默”走进数学课堂呢？好的开头是成功的一半，所以在每节课的开始我都会设计一些方法，用的比较多的是这几种：1.新颖开头引趣法讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生一开始上课就能集中注意力听讲，那么他们才有可能连续认真地听下去。

否则，学习效果必然受到影响。

那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师应该对教材、对学生都有准确的把握，能够根据教材内容和学生的实际情况设计出引发学生学习兴趣的新颖导语。

营造平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生的学习变得轻松有趣（2）幽默故事引趣法在课堂教学中，我针对初中喜欢听故事这一特点，充分利用数学课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，以加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到更好的教学效果。

上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。

比如：上《圆的周长》，上课时教师对学生说：“今天，蓝猫向淘气提出挑战，要举行赛跑比赛。

”然后一边演示动画课件，一边解说：“他们分别围绕边长是40米的正方形和一个直径是40米的圆形跑，同时到达目的地，蓝猫和淘气都认为自己是冠军，吵得不可开交，下面请你来说说，谁是真正的擂主？”幽默的话语，夸张的语调，故作神秘的样子，让学生觉得生动、有趣，纷纷提出自己的猜想。

主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学过程中来。

（3）互动游戏引趣法学生生性好动,喜爱游戏活动。

如果能将数学问题融入到游戏当中,学生就会对数学产生兴趣，必然会大大提高学生学习数学的积极性和主动性。

让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。

但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。

在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。

一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。

让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。

二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。

当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。

三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。

老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。

篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。

我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。

将幽默巧妙的运用到数学课堂江都市黄思小学小荣摘要：幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，从而具有一定的艺术魅力。

幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。

幽默的教学语言，有时像“味精”，能增强学生的“食欲”。

有助于调动学生对数学的学习兴趣，有助于学生理解、接受和记忆新的知识，有助于学生创造性思维的产生。

教师讲课语言幽默，可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

关键词：幽默调剂课堂教学在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。

前联教育学家霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。

心理学家赞可夫认为：教师如果当“教学机器”，学生就会“冷眼相待”，再好的教学方法也是没用的。

所以，他主，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声。

如今，在我们平时的备课中，备的最多的、准备的最充分的是教学环节的设计和现代教学设备的运用。

而对于课堂教学中的语言预设，如课堂教学中教师的语调、语速，问题的提问方式或方法等，考虑的并不多，导致课堂教学“跑题”的现象特多。

实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂教学的语言组织有着很大关系。

教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具备了较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生。

幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

教师善不善于运用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

让幽默成就魅力的数学课堂数学是一个既严谨又抽象的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味。

但如果教师能在数学课堂中加入一些幽默元素，就有可能让学生更加有兴趣地学习数学，并且在课堂上获得更好的成果。

以下是一些可以让数学课堂更加幽默的方法：1. 创新数学爆笑熟语例如：- 在谈到圆的直径时，“圆点”可以被解释为“圆饼尺寸”。

- 念数字时，“3.1415926”可以被解释为“三个胖子爬上一座山，只有一个胖子下来了”。

这些创新的熟语可以帮助学生记住数学概念，而且也会在课堂上增添一些幽默气氛。

2. 使用幽默图片、视频等多媒体通过展示一些有趣的图片或短视频，可以给数学课堂带来更多的趣味性和幽默感，同时也可以帮助学生更好地理解数学概念。

例如：- 当你在谈论三角函数时，展示一个卡通脸，一只鼻子代表正弦，一只代表余弦，而嘴巴代表正切。

- 当你在谈论概率时，展示一个笑脸和一个哭脸，以便帮助学生理解概率事件的结果。

3. 讲述数学故事教师可以让学生们在课堂上听一些有趣的数学故事，这些故事可以将复杂的数学概念简化，并通过细节和幽默来吸引学生的注意力。

这样的故事可以提高学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。

例如：- 给学生们讲述著名的数学家阿基米德的故事，并通过亲身体验“阿基米德原理”来理解物理学和数学的基本原理。

- 给学生们讲述有关费马大定理的故事，并将其带入生活中，使学生们更好地理解数学的应用。

总之，在数学课堂中加入幽默元素可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣，同时也可以让课堂氛围更加轻松和愉快。

让幽默走入数学课堂摘要：幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。

幽默可以改善学习效果，也可能提高学生的记忆能力。

关键词：幽默数学课堂气氛效果幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。

教师在课堂上善于运用幽默艺术，会收到意想不到的教学效果。

活跃课堂气氛实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。

许多教学实践也表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，也可以提高学生的记忆能力。

数学课一向以理性见长，与语文、音乐、英语等学科相比更容易让学生产生疲倦感。

因此数学课上教师若能趁机幽默一回，让学生开怀一乐，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、强化数学知识都有很大的作用。

一、幽默激趣，让学生愉快地接受你海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更容易让人接受。

”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言、惟妙惟肖的动作进行数学教学，可以直接让学生感受到“语言美”和“行为美”，享受到愉悦体验，从而喜爱数学。

比如在教学《认识图形》时，说到球的外形特点，老师这样说：“它总是坐不住，喜欢像西瓜一样圆溜溜地滚。

”学生一下子就轻松地对球的表象有了深刻的印象。

同样在教学《比例尺》导入新课时老师故作神秘地说：“我的口袋里装着一个人。

”“啊！怎么装呀？”学生异口同声地问。

“把人变小呀。

”老师变戏法似的从口袋里拿出一张照片。

“哦”学生恍然大悟。

教师说几句笑话或做一个幽默动作一下子就拉近了师生间的距离，学生也会因此积极地参与到教学中的思维创造活动里来，使“教”与“学”变得轻松而有效。

二、幽默启悟，让学生形象地看懂你苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解老师。

标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。

而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。

它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。

如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。

但如果食物太多，大家又会吃不下。

所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。

”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。

在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。

比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。

就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。

所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。

”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。

另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。

比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。

他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。

’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。

”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。

当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。

例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。

”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。

最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。

让教学幽默点亮小学数学课堂摘要：教学幽默可以使数学课堂教学多一分轻松和愉悦,可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。

让教学幽默点亮小学数学课堂,让学生在快乐中学习,在学习中享受快乐。

在幽默的课堂中,教学重点被学生牢牢掌握,教学难点被教师轻易突破,教学批评被学生欣然接受。

数学课堂被师生瞬间点亮,教学效果自然会立竿见影。

关键词：教学幽默;小学数学;课堂;快乐;众所周知,数学是一门较抽象的学科,课堂教学沉闷、乏味,没有激情,学生对此没有学习兴趣,甚至会产生厌烦心理。

在小学数学课堂中,生动的教学情境、幽默的数学语言以及有趣的数学活动可以提高学生的思维品质,激发学生的探索欲望。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙,教师不理解儿童,儿童也不理解教师。

”一、教学幽默,使教学重点被牢牢掌握列宁曾经说过:“幽默是一种美丽的、健康的品质。

”没有幽默感的教师,像一尊雕像;没有幽默的生活,则像一潭死水。

我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机,恰当把握和运用好幽默艺术,把课堂上的情趣和知识有机地结合起来,使教学重点被学生牢牢掌握。

如我在教“同时能被2和3整除”内容时,通过预习让学生说说“同时能被2和3整除”的特征,并让学生举例,等他们说完后,我对学生说,你们王老师(班主任叫王莉莉,王莉莉闽南话与数字522谐音)522就能“同时被2和3整除”,学生想了想,笑着说“对”,我让学生说说理由。

这时,一位女学生兴奋地站起来说:“老师,我爸爸(588)也能‘同时被2和3整除’”。

全班学生哄堂大笑,我也笑了。

我把588这个数字写在黑板上,抓住机会,趁热打铁,我说:“是的,郭同学说对了,你能说说理由吗?”对郭同学的想法予以肯定,全班都怀着兴趣专心地听她述说,“同时能被2和3整除”的知识点就在笑中学、学中笑的过程中轻松地掌握了。

幽默语言不仅可以将事物穷形尽相,而且能够入木三分,它唤醒学生的好奇心、自尊心,促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展,从而形成良好的思维品质。

幽默使数学课堂更精彩刘青潭数学知识具有逻辑性、系统性强等特点，课堂教学更是严密、紧张，所以，数学课堂常常比较刻板、沉闷，往往使人感到透不过气来，学生往往感到枯燥、乏味，容易产生疲劳、厌烦情绪。

如何让数学课气氛活跃，学生活泼起来，使我们的数学课堂更具魅力呢？我认为，要改变这种状况，可以在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默，能深深地感染和吸引学生，使教师的讲课变得诙谐、风趣，使枯燥的数学课上得生动、有趣，能引人思考，启人智慧，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。

一．幽默活跃课堂教学气氛数学课不及语文课那样充满丰富多彩的语言，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师“启”而学生却不“发”，师生无法达到情绪上的共鸣，教和学的双方都感到比较累。

我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛，不应该死气沉沉，必须让学生的思维活跃起来。

这时，教师如能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

平等、轻松、和谐的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

那我们的课堂就成功了。

比如，在讲三角形的稳定性时，我制作了两个教具，三角形和长方形，设计了“比比谁的力气大”的环节，叫了一个男学生拿着三角形，叫一个女学生拿着长方形，我喊开始，谁的教具先变形就说明他的力气大，其他学生给呐喊加油，女学生很容易让长方形变形了，男学生费了很大的劲也没做到，一使劲居然把教具扯坏了。

因为是教研课，很多同事在听课，那个男学生不知所措，很尴尬。

我灵机一动，深情地说：“为了给男同学争光，为了证明自己的强大，你无所畏惧，这才是男儿本色！”那个学生看我这么说，知道没有责怪他，还向全班学生做了一个很有力量的表情，逗得大家哈哈笑。

数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。

优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。

如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。

这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓0，不通名报姓是不能走出来的。

'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批评同学的效果要好得多。

又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。

用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。

然而，由于孩子的天性，他们经常会身不由己地违反课堂秩序。

在课堂上教师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。

幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。

如：一次课上，一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。

这时如果把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。

我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。

但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。

'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。

用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。

此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。