微课专用--探究感应电流产生的条件

变压器的工作原理
变压器利用电磁感应原理，实现电压、电流和阻抗的变换。 变压器由两个绕组组成，一个称为初级绕组，另一个称为次 级绕组。当交流电压施加在初级绕组上时，产生交变磁场， 进而在次级绕组中产生感应电动势和感应电流。
通过改变初级和次级绕组的匝数比，变压器可以实现电压的 升高或降低。变压器在电力系统中广泛应用，用于输电、配 电和无功补偿等。
电磁铁的工作原理
电磁铁利用电流的磁效应，通过电流在导线中产生磁场， 从而对铁磁物质产生吸引力。电磁铁由绕有线圈的铁芯和 电源组成。当电流通过线圈时，产生磁场，使铁芯磁化并 对周围的铁磁物质产生吸引力。
电磁铁在各种工业设备和电器中广泛应用，如电动机、发 电机、继电器和门锁等。
电磁感应在生活中的应用
详细描述
当导体在磁场中运动时，导体中的电子受到洛伦 兹力的作用，产生定向移动，形成感应电流。
公式
E=BLvsinθ
导体在磁场中做切割磁感线运动引起感应电流的产生
总结词
导体在磁场中做切割磁感线运动时，会在导体中产生感应电流。
详细描述
当导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中的电子受到洛伦兹力 的作用，产生定向移动，形成感应电流。
楞次定律
总结词
楞次定律描述了感应电流的方向，即 当磁场发生变化时，感应电流的方向 总是阻碍磁场的变化。
详细描述
楞次定律是法拉第电磁感应定律的重 要推论，它指出感应电流的方向总是 阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 这个定律可以通过右手定则来应用， 判断感应电流的方向。
右手定则
总结词
右手定则是一种判断感应电流方向的简便方 法，通过将右手伸直，拇指与四指垂直，拇 指指向导体运动方向，四指弯曲的方向即为 感应电流的方向。

[答案] (1)0.2 T (2)2×10－3 Wb
计算磁通量的变化量时，首先要明确引起磁通量变化的原因， 然后再进行计算，通常有以下几种情况：
(1)B不变，S变，则ΔΦ＝B·ΔS； (2)B变化，S不变，则ΔΦ＝ΔB·S； (3)B变，S也变，则ΔΦ＝B2S2－B1S1； (4)B不变，S不变，θ变化，则ΔΦ＝BS(sin θ2－sinθ1)。
1．奥斯特梦圆“电生磁” 电流的磁效应显示了载流导体对 磁针 的作用力，揭 示了 电现象 与 磁现象 之间存在的某种联系。在奥斯特 实验中，通电导线必须 南北方向 放置，导线下面的小磁 针才发生偏转。
2．法拉第心系“磁生电” (1)“磁生电”的发现： 1831年，英国物理学家法拉第发现了 电磁感应 现象。 (2)法拉第把引起感应电流的原因概括为五类： ①变化的电流； ②变化的磁场； ③运动的恒定电流； ④运动的磁场； ⑤在磁场中运动的导体。
[解析] (1)由磁通量的计算公式，Φ＝BS⊥＝BSsin θ， 可得 B＝SsΦin θ＝1×110×－2×10s－i3n 30° T＝0.2 T。
(2)若规定开始时穿过线圈的磁通量为正，则转过 180° 时穿过线圈的磁通量为负，故 Φ1＝1×10－3 Wb，Φ2＝－ 1×10－3 Wb, ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝2×10－3 Wb。
abcd的面积S为1×10－2 m2，它与匀强
磁场方向之间的夹角θ为30°，穿过
线圈的磁通量Φ为1×10－3 Wb。则：
图4－1－8
(1)磁场的磁感应强度B为多大？
(2)若线圈以ab边为轴翻转180°，求此过程穿过线圈的
磁通量的变化大小ΔΦ为多少。
[思路点拨] 解答本题时应注意以下两点： (1)磁通量Φ＝BS中的S应为线圈垂直于B的面积。 (2)穿过线圈的磁通量有正、负之分。

《探究感应电流的产生条件》5篇第一篇：《探究感应电流的产生条件》《探究感应电流的产生条件》教学设计教材分析：“探究感应电流的产生条件”是沪科版物理（3-2）第四章第2节内容。

在上节中，学生已经了解了既然电能生磁，那么磁也能生电，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流，为本章的学习打下了基础。

作为学生第一次接触探究感应电流的实验，学好本节内容，掌握其科学探究的方法，为学生进一步探究感应电流的方向、感应电流的大小作铺垫。

所以本节在教材中起到了承上启下的重要作用。

本节课的教学要求是“探究感应电流的产生条件”，这是课程目标中尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。

学情分析：在学习这节内容之前，学生对电磁感应有了初步的认识，知道闭合导体回路中的一部分导体切割磁感线能产生感应电流，积累了一定的理论基础。

但是磁场过于抽象，学生在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。

因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。

设计思想：积极响应新课标的教学要求，让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究。

在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学的研究方法，进而来提升学生的科学素养。

教学目标：1知识与技能：知道什么是电磁感应现象；能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；2过程与方法：体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；通过观看实验，培养学生观察实验现象及分析归纳总结规律的能力。

3情感态度价值观：通过介绍法拉第研究电磁感应现象的史实让学生体会物理探究的重要方法；培养学生真理来源于实践，又反过来为实践服务的辩证唯物主义世界观；更要在学习与研究中培养持之以恒的顽强意志，树立乐于探究、积极参与的团队精神。

重点难点：1．教学重点：学生实验探究的过程；对产生感应电流条件的归纳总结。

探究感应电流的产生条件
一、电磁感应的探索历程
1．丹麦物理学家奥斯特发现了电流周围存在磁场——电流 的磁效应．
2．英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规 律——电磁感应现象．
3．电磁感应现象：当穿过闭合电路的 磁通量 发 生 变 化 时，电路中有 感应电流 产生的现象．
二、磁通量 1．磁通量Φ：表示穿过某一面积的磁感线的 公式： Φ＝BS .
23BS，ΔΦ2＝Φ3－Φ2＝
23BS－
3 2 BS
＝0.
【答案】
(1)Φ1＝0
(2)Φ2＝
3 2 BS
ΔΦ1＝
3 2 BS
(3)Φ3＝
23BS ΔΦ2＝0
【方法总结】
磁感应强度与回路平面夹角为 α，那么求磁通量变化的方法
有以下几种：
情况
方法
其他不变，B 改变
ΔΦ＝ΔB·Ssinα
其他不变，S 改变
要点三 产生感应电流的条件 1．产生感应电流的条件 产生感应电流的条件可总结为：只要穿过闭合回路的磁通量 发生变化，闭合回路中就有感应电流产生．
磁通量虽是标量，但它有方向，当穿过线圈平面的磁场方向 相反时，应确定穿过线圈平面的合磁场方向，引起感应电流的是 穿过线圈平面的合磁场．
2．特殊情况：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动，闭 合电路中可能有感应电流产生．
净条数 ．
单位：1Wb＝1 T·m2 .
2．磁通量变化量ΔΦ：表示磁通量变化的多少． 公式：ΔΦ＝Φ2－Φ1 .
3．磁通量变化率ΔΔΦt ：表示磁通量变化的 快慢 ．
三、探究感应电流的产生条件
1．探究导体棒在磁场中运动是否产生电流 结论：导体棒 切割 磁感线运动时，闭合回路中产生感应 电流．