一、综合实践活动课程的基本特征有哪些

小学数学综合实践活动的特点甘肃省民乐县丰乐乡白庙中心小学王菊花摘要：数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。

关键词：学科整合经历实践活动“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。

但在教学实践中，我们发现还有很多老师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰，将数学综合实践活动课等同于一般的数学活动课、兴趣课。

所以我认为有必要帮助大家澄清认识，增进对数学综合实践活动的了解。

一、数学综合实践活动的教材特点1、淡化学科界限强调学科整合儿童的发展是整体的，课程的设置应该是综合的。

叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已的办法，但教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。

”综合实践活动强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了良好的途径，可以有效的培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。

所以，数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。

2、重视实践过程，强调亲身的经历综合实践活动强调学生的亲身经历，注重多样化的实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

例如在学习了几种几何图形之后，教材设计了《商标图案中的数学》这一数学综合实践活动，教学可以将整个活动分为三步：第一步：以小组或个人为单位，到超市、商场观察，和朋友、家人讨论，查阅图书，上网搜索收集一些运用数学图案设计的著名商标图案。

第二步：整理材料，分析整合信息。

让学生从开始收集的商标中挑选出运用数学图案的著名商标，集中在小组内展开讨论，交流这个数学图案的基本构成和设计意图。

试论“新三课”（综合实践活动、地方、校本课程）间的联系与区别当阳市教研室张光富2001年，国家第八次基础教育课程改革，在全国轰轰烈烈展开。

这次课程改革与前几次的课程改革具有显著的特点。

其中，将课程划为三级管理，实行三级课程管理体系，就是这次改革最为显著的特点之一。

国家：制定国家基础教育课程；审议省级上报的课程推广方案；评估全国范围内的课程质量。

地方：开发地方课程；指导学校校本课程的开发。

学校：开发校本课程；选用教科书。

三级课程包涵的课程，以中小学（1-9年级）为例，列表如下：国家课程：1-6年级：品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、综合实践活动课程7-9年级：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动课程地方课程：（各地自主开发，省厅审批。

规定性与自主开发性相结合）校本课程：（各校自主开发，完全由学校自主开发，接受上级业务部门的指导）从上述列表中，我们可以看到1-9年级学校开设课程门类中显然增添了三个新名称：“综合实践活动课程”、“地方课程”、“校本课程”。

这是在新一轮课程改革中诞生出来的新生事物，新型课程。

宜昌教研中心的领导、专家直接将这三门新课程确定为“三新”课程。

可以说，没有“三新”课程的研究与参与，这次课程改革是不完整的，课程改革的具体目标也是无法全面实现的。

但是，从目前的总体情况来看，“三新”课程的研究与实践还显得相对薄弱，许多认识还比较模糊，实际操作还有不少困惑。

人们往往在综合实践活动、地方、校本等课程的属性上难于将三者准确区分和定位。

更重要的是这三者在内容的筛选和实施方式等方面往往很容易雷同和交叉，还有在教学的组织管理和评价方式上也有诸多的相似性。

也难怪有些学校做一种工作，贴不同的标签，以应对各项不同的检查。

这在学校工作中已经是见怪不怪的现象了。

但随着课程改革的深入进行，这种现象在新课程改革的新阶段还能继续保持下去吗？为了帮助学校、老师们进一步认清这三门新课程，加强这三门新课程的建设和研究，市教研中心安排了这次活动，是非常及时的。

综合实践活动课程的定位1.综合实践活动的课程定位◆是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

◆课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——体现三级课程管理制度的课程。

3.综合实践活动的特征◆综合性◆实践性◆开放性◆自主性◆生成性综合实践活动课程与学科课程的区别与联系区别：1.综合实践活动课程是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程2.综合实践活动是一种实践取向的课程，学科课程是认知取向的课程3.综合实践活动是一种综合性课程，不同于学科综合性的课程联系：当综合实践活动课程与其他各种课程具有内在的联系，主要表现在：第一，综合实践活动课程以其他各种课程为基础。

学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。

各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。

第二，综合实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台，而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力综合实践课程、地方课程、与校本课程的区别一是权限上，综合实践活动课程是国家规定的必修课程，地方课程是各地自主开发省级认定的课程，校本课程则是学校自主设计开发的课程。

二是从设计上讲，综合实践活动课程是达到国家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，地方课程和校本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑地方特色和学校办学理念。

三是从设计过程上看，综合实践活动课程是根据国情来设计的，地方课程是根据各地方特色设计的，校本课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。

校本课程开发可以像语文、数学一样以系统知识为主，以长周期、教师讲解为主。

第二部分综合实践课程目标一、总目标通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习，学生能够：·深化适应社会生活和进一步发展所必需的重要知识、经验和技能；·具有初步的自我服务、社会服务能力；·具有初步的创新精神和实践能力；·在情感态度和价值观方面得到充分发展。

一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？答：1．课程开发主体的多元性、自律性2．课程内容选择的生活性、综合性3．课程实施方式的自主性、探索性4．教学组织形式的个性化①学习集团的个性化、弹性化②指导形式的个别性、合作性5．课程实施环境的开放性、灵活性①学习空间的开放性②学习时间的灵活性二、综合实践活动课程的基本目标是什么？谈谈你的教学设计中是如何实现这些目标的？答：综合实践活动课程的基本目标是：1．知识目标：①体验性知识；②跨学科知识；③方法性知识。

2．态度目标：综合课程的态度目标，主要集中在如下几个基本方面：①效力感；②好奇心；③感动心；④自律心；⑤共生心。

3．能力目标：综合课程着眼于后天的、显在的、广义的能力概念，强调环境和教育对于学生一般能力的培养，在解决现实的复杂的综合性问题的过程中，使学生逐步形成自我的认知能力、思考能力、创造能力、领导能力、表现能力、交往与交流能力和自学的能力。

①认知能力；②思考能力；③创造能力；④领导与被领导的能力；⑤表现能力。

综合实践活动每一个具体活动，都要有其具体目标。

在活动主题目标设计过程中，要关注如下几个方面：（1）要设计阶段目标。

由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。

如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方式的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。

（2）要将知识技能目标细化为可操作性目标。

如学会撰写小组活动计划、学会调查取样和数据统计的基本方法等。

（3）要注意目标设计语言的表述方式。

首先，要注意目标表述时的行为主体，目标的表述要注意以学生为主体。

其次，在综合实践活动具体目标的设计通常使用“经历”、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”等行为动词；使用“形成……态度、情感、意识”等词语来表述具体的情感、态度和价值方面的具体目标。

1 / 3教育知识与能力简答题 1.简述课程理论的流派。

【答案要点】（1）学科中心课程论。

学科中心课程理论主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。

（2）活动中心课程论。

活动课程又叫经验课程或儿童中心课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生的主动性，发展学生的个性，强调学生与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。

（3）社会中心课程论。

社会中心课程理论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。

2.简述不同教养方式对人格差异所构成的影响。

【答案要点】不同教养方式对人格差异（1）权威型教养方式。

父母在对子女的教育中表现为过分支配，一切由父母掌控。

这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。

（2）放纵型教养方式。

父母对子女过分溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。

孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。

（3）民主型教养方式。

父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给孩子积极正确的指导。

使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、3.简述学校心理健康教育的意义。

【答案要点】学校心理健康教育的意义：（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。

4.简述班集体的形成与培养。

【答案要点】班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

5.简述我国基础教育课程改革的理念。

【答案要点】（1）关注学生发展。

这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

一、填空题（每空1分，共10分）1. 综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育课程方案（试行）》共同倡导的一种新型的______课程。

2. 综合实践活动课程以______为主，以______为辅。

3. 综合实践活动课程主要包括______、______、______、______四大领域。

4. 综合实践活动课程的基本理念是______、______、______、______。

5. 综合实践活动课程的评价方式包括______、______、______。

二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不属于综合实践活动课程的特点？（）A. 强调学生的主体地位B. 注重培养学生的创新精神C. 侧重于知识传授D. 强调理论与实践相结合2. 在综合实践活动课程中，教师的主要角色是（）A. 知识传授者B. 组织者C. 评判者D. 旁观者3. 以下哪项不是综合实践活动课程的评价方法？（）A. 过程性评价B. 成果性评价C. 定量评价D. 定性评价4. 综合实践活动课程的评价主体是（）A. 学生B. 教师C. 家长D. 全体师生5. 以下哪项不是综合实践活动课程的教学原则？（）A. 学生主体性原则B. 紧密联系实际原则C. 教学大纲原则D. 教学方法多样性原则三、简答题（每题5分，共15分）1. 简述综合实践活动课程的基本特征。

2. 简述综合实践活动课程的评价方式。

3. 简述综合实践活动课程的教学原则。

四、论述题（10分）1. 结合实际，论述如何有效开展小学综合实践活动课程。

一、填空题答案：1. 综合实践活动课程2. 学生、教师3. 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育4. 整合性、实践性、开放性、自主性5. 过程性评价、成果性评价、自我评价二、选择题答案：1. C2. B3. C4. A5. C三、简答题答案：1. 综合实践活动课程的基本特征包括：强调学生的主体地位、注重培养学生的创新精神、强调理论与实践相结合、开放性、自主性、综合性、实践性。

一、单选题1. 综合实践活动课程是课程体系的重要组成部分，下列不属于综合实践活动课程内容的是（）。

A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 生命教育D. 社会实践2. 在综合实践活动课程中，下列不属于“综合实践活动课程指导纲要”规定的基本内容的是（）。

A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 生存体验教育D. 社会实践3. 综合实践活动课程的基本特征不包括（）。

A. 整合性B. 实践性C. 活动性D. 选拔性4. 在综合实践活动课程中，下列不属于学生自主选择领域的是（）。

A. 信息技术B. 生命教育C. 社会实践D. 研究性学习5. 综合实践活动课程中，研究性学习活动的设计不包括（）。

A. 确定研究课题B. 制定研究计划C. 搜集研究资料D. 组织成果展示6. 在综合实践活动课程中，下列不属于研究性学习评价方法的是（）。

A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评D. 成绩评价7. 综合实践活动课程中，下列不属于信息技术教育评价方法的是（）。

A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评D. 教师评价8. 在综合实践活动课程中，下列不属于生存体验教育评价方法的是（）。

A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评D. 教师评价9. 综合实践活动课程中，下列不属于社会实践评价方法的是（）。

A. 成果评价B. 过程评价C. 自评与互评10. 在综合实践活动课程中，下列不属于课程资源开发的方法的是（）。

A. 校本课程开发B. 校外课程开发C. 教师主导课程开发D. 学生参与课程开发二、多选题1. 综合实践活动课程的基本特征包括（）。

A. 整合性B. 实践性C. 活动性D. 开放性2. 综合实践活动课程的内容包括（）。

A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 生存体验教育D. 社会实践3. 研究性学习活动的设计包括（）。

A. 确定研究课题B. 制定研究计划C. 搜集研究资料D. 组织成果展示4. 研究性学习评价方法包括（）。

小学综合实践活动课课程标准第一部分前言国家、地方、学校三级课程的设置,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。

校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色,它要求充分开发和利用当地的课程资源,鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与,消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立,打通它们之间的联系,帮助学生理解知识的丰富多样性,提高学生的实际生活能力,培养他们自主、自立、自信的精神。

我们经过充分思考和讨论,确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。

社区教育是我校的一大办学特色,自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来,已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。

在研究过程中,注重理论与实践的紧密联系,得到了专家的热情指导,取得了显著的成效。

学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴,能促进学校办学水平的提高,凸显学校特色。

它的确立与实施是十分必要的。

一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程,其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育,把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来,形成教育网络,促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑课程自身的特点,更应遵循学生的年龄、心理特点,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,深切体验,从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力,同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。

1.生活理念。

学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展,在生活中学,在生活中教,在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。

2.体验理念。

体验是一个重要的教育理念,目前已被教育界广泛认同。

在社会实践中,学生主动参与,亲身体验,使知、情、意、行同步发展,培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。

3.资源整合理念。

开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。

家庭和社区中有着丰富的教育资源,如人物资源――社区内的优秀人物(离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等;习俗资源――社区的风土、人情;特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。

什么是综合实践课程综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。

综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

综合实践活动课程的特点综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力，软化学科界限；转变学生的学习方式和生活方式，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学生的综合活动学习。

学习方式强调学生亲历，注重多样化的实践性学习；学习活动的时间和空间是开放的，学习的时空突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸。

综合实践活动课程有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；以创新精神和实践能力的培养为重点，使学生具有多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力和创造精神。

与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：1.综合性综合性是综合实践活动的基本特性。

综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。

学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。

学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们相互交织在一起。

在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。

小学综合实践课标复习题一、填空题1、综合实践活动的总目标是密切学生与（）的联系，推进学生对（）、（）和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力及良好的个性品质。

2、综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必须课程，自（）年级开始设置，每周平均（）课时。

3、综合实践活动的产生既适应了（）的需要，又适应了（）的需要。

4、综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了（）。

5、综合实践活动的产生既继承了我国（）的优秀传统，又体现了（）的内在要求。

6、综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的（）的实践性课程。

7、（）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

8、社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展（）、增强（）为主旨的学习领域。

9、信息技术教育的目的在于帮助学生发展（）的信息素质。

10、劳动与技术教育强调学生（）相结合，通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。

11、学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、（）、重组和提升。

12、综合实践活动要求的课时安排应是（）课时制，做到（）相结合。

13、综合实践活动要打破学校、教室的框束，把（）整合起来，把正规教育与非正规教育整合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。

14、（）是综合实践活动课程实施的基本方式。

15、综合实践活动在目标设计过程中，要对学生知识与技术、过程与方法、情感态度价值观作整体关注，既要有知识目标的设计，又要有（）的设计。

16、综合实践活动对任何主题的研究都要体现（）、（）、（）的内在整合，体现（）、（）、（）的内在整合。

17、综合实践活动内容的选择和组织围绕着“学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系”三条线索进行，教师要引导学生以主题活动形式，探索物质世界，关注（），感受自我成长。

综合实践活动课程的特征与价值(讲座）人民小学校：张玉梅问题1、综合实践活动课程是一种什么样的课程综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。

其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。

综合实践活动作为中小学的一门必修课程，究竟是一门什么样的课程？它与学科课程、与以往的课外活动和活动课程有什么不同？这是设计与实施综合实践活动课程必须明确的基本问题。

（一）综合实践活动的课程形态。

作为一种基本的课程形态，综合实践课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。

1、综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程，一方面指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。

2、综合实践活动是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。

实践是综合实践活动课程的本质属性。

综合实践活动课程集中地体现了实践的课程观，实践的课程观不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而是把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。

实践的课程观念强调：第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的，可以说，在实践的课程观指导下的课程，是以活动为中心的。

第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。

如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那么实际上与学科的活动教学就没有了本质的区别。

一、填空题（每空1分，共10分）1. 综合实践活动课程是小学、初中、高中的一门必修课程，其核心理念是培养学生（）的能力。

2. 综合实践活动课程包括（）和（）两个部分。

3. 综合实践活动课程的基本活动方式有（）、（）、（）、（）和（）。

4. 综合实践活动课程的评价方式包括（）、（）、（）和（）。

5. 综合实践活动课程的教学原则有（）、（）、（）、（）和（）。

6. 综合实践活动课程的教学方法有（）、（）、（）、（）和（）。

7. 综合实践活动课程的教学环境包括（）、（）、（）和（）。

8. 综合实践活动课程的教学资源包括（）、（）、（）、（）和（）。

9. 综合实践活动课程的教学目标包括（）、（）、（）、（）和（）。

10. 综合实践活动课程的教学设计包括（）、（）、（）、（）和（）。

二、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不属于综合实践活动课程的基本活动方式？（）A. 研究性学习B. 社会实践C. 实验探究D. 劳动与技术教育2. 综合实践活动课程的评价方式不包括以下哪项？（）A. 过程性评价B. 成果性评价C. 自我评价D. 家长评价3. 综合实践活动课程的教学原则中，强调学生主体地位的原则是（）。

A. 整体性原则B. 发展性原则C. 学生主体性原则D. 个性化原则4. 以下哪项不属于综合实践活动课程的教学方法？（）A. 讲授法B. 探究法C. 案例分析法D. 小组合作法5. 综合实践活动课程的教学环境不包括以下哪项？（）A. 物质环境B. 社会环境C. 心理环境D. 家庭环境6. 综合实践活动课程的教学资源不包括以下哪项？（）A. 图书资源B. 人力资源C. 物质资源D. 自然资源7. 综合实践活动课程的教学目标不包括以下哪项？（）A. 知识目标B. 能力目标C. 情感目标D. 健康目标8. 综合实践活动课程的教学设计不包括以下哪项？（）A. 教学目标设计B. 教学内容设计C. 教学方法设计D. 教学评价设计9. 以下哪项不属于综合实践活动课程的教学原则？（）A. 主体性原则B. 实践性原则C. 创新性原则D. 全面性原则10. 以下哪项不属于综合实践活动课程的教学方法？（）A. 案例分析法B. 小组合作法C. 问答法D. 演示法三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述综合实践活动课程的基本特征。

综合实践活动课程概述（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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综合实践课程的特点任东晶1、实践性;综合实践活动课程以活动为主要开展形式,以实践学习为主要特征;通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式,积极参与各项社会实践活动,在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题,积累和丰富经验,自主获取知识,发展实践能力和创新能力,引导学生在实践中学习,在实践中发展;2、开放性;综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限,面向学生的整个生活世界,其课程目标和内容具有开放性;综合实践活动强调富有个性的学习活动过程;关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现,其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性;3、自主性;综合实践活动课程尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性;学生是综合实践活动的主体,它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程,在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思;指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导,不包揽学生的活动;4、生成性;综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用,处理好课程的预设性与生成性之间的关系;一般来说,学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析,随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验不断丰富和深化,新的活动目标和活动主题将不断生成,综合实践活动的课程形态随之不断完善;5、综合性;综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的;学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成;学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程,也就是促进自身发展的活动过程;因而,学生个性发展不是多门学科知识的杂烩,而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果;综合实践活动的综合性,要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验,运用已有知识,通过实践活动来展开;从内容上来说,综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会生活、与自我关系等基本问题;无论什么主题,其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合;。

一、综合实践活动课程的基本特征有哪些？答：综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值独立性的课程。

与其他课程相比，综合实践活动课程在开发的主体、选择的内容、组织的形式与实施的环境方面具有如下基本特征：1、课程开发主体的多元性、自律性综合实践活动课程的创设将改变传统的统一化、单一性的国家课程经营体制，从而在一定程度上实现课程开发主体的多元化，即国家、地方、学校、学年、班级、学生等将成为综合实践活动课程开发的主体。

在国家、地方和学校三级课程经营体制中，将淡化国家课程主体的职能，强化地方和学校课程主体的职能。

2、课程内容选择的生活性、综合性综合实践活动课程由哪些内容构成，在不同的国家有不同的特点。

在我国，这门课程主要有四部分的内容，即研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践，并对各部分内容的实施提出了具体的要求。

从国内外总的趋势来看，综合实践活动课程的内容的选择与编制主要体现了如下三方面的特点：一是生活体验性；二是社会综合性；三是学科统整性。

3、课程实施方式的自主性、探索性采取问题解决性学习和体验性学习，是当代综合实践活动课程实施的基本方式。

采取研究性的问题解决学习活动方式的目的，在于培养学生自己学习、自己思考的能力。

学生们在亲身的观察与实验、参观和调查、发表和讨论、制作和生产的体验活动中，学会和掌握信息收集与加工、调查研究的方法和技能。

4、教学组织形式的个性化综合实践活动在教学组织形式方面重点突出如下的特点：一、学习集团的个性化、弹性化；二、指导形式的个别性、合作性。

5、课程实施环境的开放性、灵活性体验性学习是综合实践活动课程实践的基本方式，它的内容的广泛性特点决定了其学习环境开放性的特征。

它要求在广阔的、开放的校内外空间范围内，通过交流与活动，不断丰富个体的感性和社会性。

一、学习空间的开放性；二、学习时间的灵活性二、综合实践活动课程的基本目标是什么？谈谈你的教学设计中是如何实现这些目标的？答：综合实践活动的总目标是：获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

小学综合实践活动课课程标准.区内的传统节日、文化活动等;环境资源――社区的自然环境、历史文化景观等。

学校应该充分利用这些资源,将它们与课程内容有机结合起来,使学生在实践中获得更加丰富的知识和体验。

二、课程内容学校、家庭、社区三结合实践课程的内容应该紧紧围绕学生的生活经验和社会实践展开,既要符合教育部门的要求,又要充分考虑地方的特色和学校的实际情况。

具体来说,可以包括以下几个方面的内容:1.社区实践课程。

通过参观社区、了解社区历史、文化和特色产业等,让学生深入了解社区,增强社区意识和责任感。

2.家庭实践课程。

让学生了解家庭的生活和文化,研究家庭管理技能,增强家庭责任感和亲情意识。

3.劳动教育课程。

通过劳动实践,让学生研究劳动技能和劳动惯,培养劳动意识和劳动精神。

4.社会实践课程。

通过参观企业、政府机关等,了解社会的运作和管理,培养社会责任感和公民意识。

5.环保教育课程。

通过参与环保活动,了解环保知识和技能,培养环保意识和责任感。

三、实施方法学校、家庭、社区三结合实践课程的实施方法应该灵活多样,充分发挥学生的主体作用,让学生在实践中获得更多的体验和收获。

具体来说,可以采用以下几种方法:1.社区参观。

学生到社区参观,了解社区的文化、历史和特色产业等,增强社区意识和责任感。

2.家庭访问。

学生到家庭访问,了解家庭的生活和文化,研究家庭管理技能,增强家庭责任感和亲情意识。

3.劳动实践。

学生到农村、工厂、企业等劳动实践,研究劳动技能和劳动惯,培养劳动意识和劳动精神。

4.社会调研。

学生到政府机关、企业、社会组织等调研,了解社会的运作和管理,培养社会责任感和公民意识。

5.环保活动。

学生参与环保活动,了解环保知识和技能,培养环保意识和责任感。

总之,学校、家庭、社区三结合实践课程是一种全新的课程理念和实践模式,它能够促进学生的全面、持续、和谐地发展,培养学生的实际生活能力和自主、自立、自信的精神。

学校应该充分利用社区和家庭的资源,将它们与课程内容有机结合起来,让学生在实践中获得更加丰富的知识和体验。