中职数学教学现状及改进对策

中职学校数学教学现状分析与对策探讨

摘要：中等职业学校的数学教学应该体现以就业为导向的指导思想；体现为专业教学服务。本文对中职学校数学教学现状进行分析，就如何加强中职学校数学教学水平进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

关键词：中职学校 数学教学 生活化

一、前言

目前，中等职业技术人才在社会上的需求量越来越大，对其素质的要求也越来越高。随着社会和经济的不断进步以及科技发展的不断深入，要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，数学知识和能力的掌握必不可少，数学教学的重要性日益凸显。本文结合笔者多年的教学经验，就中职学校数学教学现状分析与对策进行探讨。

二、中职学校数学教学现状分析

1．教学内容偏多、偏难、脱离实际

目前，我国中职学校数学课程没有真正符合中职学生实际情况的教材，采用的教材大多是由以前老的高中数学教材删减而来，存在诸多的问题。例如，理论性太强、内容太多并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，学生学习困难较大。加之中职学校文化课与专业课时量比例由5∶5逐渐调成当前的3∶7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合、概率等必学内容难以进行教学。

2．中职学校数学教学观念不能与时俱进 中职学校数学教学观念决定了教学的质量，目前制约中职学校数学教学最重要的因素之一就是我们的教学观念不能与时俱进、符合实际。以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统数学教学理念仍然根深蒂固。而以“学生为中心，以能力为本位”的教学理念基本没有在实际教学中落实到位。许多数学老师并没有针对目前“教”与“学”的矛盾作过多的探究，而是简单地认为中职学生基础差，不是学习的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，因而学生及家长中普遍存在的“专业课学习重要、基础文化课难学、学不学无所谓”的观点，就不足为奇了。

三、如何加强中职学校数学教学水平

1．改造教材，教学内容生活化

数学源于生活实践，即“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。教师在教学中，应考虑教学内容和日常生活的关系，适当调整内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的的题目。例如，在《数列》的引言课中，向学生提出“购房还贷”问题，在《概率与统计》引言课中，向学生提出“彩票中奖概率”问题，又如学习立体几何的时候，先让学生自己动手在积木游戏中认识长方体、正方体、球体、圆柱体的本质特征，再通过课本给大家总结，以加深印象。这样，在动手实践中，即发展了学生的空间观念又实现了数学与生活的有效沟通。它不但打破了以往的陈旧的学习模式，还让学生有了一个属于自己参与和合作的平台。通过类似的导入，我们可以帮助学生清楚地认识到数学与生活有着密切的联系——数学源于生活，也必须根植于生活，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中就激发了学生学习数学的兴趣。

中职数学教学的现状及对策中职数学教学的现状及对策

【摘要】中职与普通高中在数学教学中具有很大的区别。数学课在普通高中被视为一门主科，而中职则作为一门工具课，它的任务是为专业课服务的。由于中职专业类别繁多，不同专业对数学的要求又有很大差别，即使是相近专业其要求也不尽相同。由于中职学生的数学基础极不平衡,起点高低跨度又很大，而且非智力因素水平相差又甚远，再加上学生学习的目的也不尽相同，有的立志对口升学，继续深造；有的倾向于全面发展，想从事融智能与技能于一体的复合型专业；有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型工作，这些都需要我们通过增强教学内容的针对性，进而提高教学的成效。所以，当前中职数学的教学遇到了前所未有的困境。

【关键词】中职；数学；现状；对策

伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程设置的再三调整，作为一门重要文化课程的数学，教材一改再改，难度不断降低,教学方法和手段也推陈出新。然而，长期从事数学教学的教师，不是越教越轻松，而是越来越“不会教”了。现在从教材编写、使用到教学过程的实施显得矛盾重重。数学知识的连贯性、系统性与各专业对数学要求的差异性、教学课时的局限性互相交织在一起，取舍十分困难。

一、中职数学教学的现状

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知识基础比较薄弱，程度也比较低，由此给中职学校数学教师

的授课带来了不少困难。一方面是，过去一些容易的知识点，现在反而成了难点。例如，我给2009级计算机专业学生讲授一元二次函数时，两节课就讲完了。可是我给2010级计算机专业学生讲授一元二次函数时，虽然用了四节课的时间，但是还有一部分学生掌握不了一元二次函数的图形和性质。另一方面，由于一些学生对初中数学知识掌握较差，所以他们学习中职数学就非常吃力。特别是从2010级学生开始，绝大多数学生都害怕初中几何，害怕学习图形。过去，教师在数学课上最爱使用数形结合方法，例如，利用图形判断函数的奇偶性、单调性以及求一元二次函数的最值就非常方便，但是，现在我们如果仍然采用数形结合的方法来教时，就会有很多学生听不懂。由于缺少升学的压力，学生学习目标不明确，多数学生不想学数学或认为无所谓，影响不大。学生不愿学数学的原因主要有：数学无用论，学生认为数学中除了加减乘除用处较大外，其他数学知识没有什么作用，不学数学影响也不大，学习数学只是为了考试；数学难学论，由于种种原因，部分中职生曾经努力过但学不会，逐渐失去信心，造成不愿学或学习积极性不高；从众心理，现行的招生体制，先重点普高，后一般普高，再职高，所以中职的学生大多成绩较差，特别是数学成绩更差。

中职数学教学现状及策略分析

摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。

关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学

引言

现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。

1中职数学课堂教学创新教育的意义

新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。

中职学校数学教学现状 原因与解决策略探究

摘 要：中职数学课是中职学生必须学习的一门重要的基础课程，它为学生的专业课学习和今后就业从事专业工作提供知识基础。但是，中职学校的数学教学困难重重，很多数学教师抱怨数学课难上；难以顺利完成教学任务。然而，由于受诸多因素的影响，笔者就中职学校数学教学现状、原因与解决策略进行探究。

关键词：中职学校数学；教学现状；数学课难上的原因；解决策略

中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-273-01

当前，中职数学教学正面临着学生起点低、差异大、厌学现象严重、教师抱怨现象突出、急躁情绪等种种困惑。而数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解，决定着职业学校培养目标的实现。目前职业中学数学教学存在以下几个的问题：

一、中职数学课堂教学现状

1、上课时间，玩手机的较多 现在绝大多数学生都使用手机，上课玩手机是普遍现象。在课堂上，学生接听手机，或者通过手机上网、聊qq、玩游戏等现象较为严重。既有学生厌学情绪的影响，老师管理不当也是重要原因。

2、知识讲解时，睡觉的比听的多 学生由于基础薄弱，兴趣淡化，没有学习动力；感到数学课枯燥乏味，太难学，根本不愿意听数学课。因听不懂课而趴在桌上睡觉，让教师陷入只有少数学生抬

头听讲，自己唱独角戏的尴尬场面。

3、课堂练习时，旁观的比参与的多 中职的数学课堂，真正参与的学生其实廖廖无几。很多学生在练习巩固阶段把自己置身于局外人的角色，甚至双手连笔也懒得动。而作为课堂效果检测的手段之一的板演，也基本上成了优生的专利。

4、课后作业，抄袭的比做的多 如果说学生上课睡觉让教师生气，练习不做让老师无奈，那么作业抄袭现象，就实在让教师头疼了。在批改学生作业的时常常发现，一个组甚至是一个班级的学生作业基本上都是一个模板，作业的反馈功能荡然无存。