浅谈教师职业角色

教师职业理想与角色定位浅谈

对于今天绝大多数教师而言，爱岗已经很容易做到了，关键的问题则是如何敬业。现在的学生难教，现在的职校生更难教，这几乎是所有教师的共识。于是，有人调侃说今天的教师是八字好命苦。“八字好”，是说今天的教师欣逢盛世，正享受着前所未有的尊严和光荣；“命苦”，是说今天的教师所面临的责任和挑战也是前所未有的。

我是一位很普通又很幸运的老师，先后在普通高中、职业高中、高职院校工作过。在长期的基础教育、职业教育、高等教育的工作实践中，我体会和感触最深的一点就是，作为教师，应该成为富有时代精神和创造活力的人。这也是当今每一个教师必须首先明确的职业理想与角色定位问题。在此，我想侧重从教育的视角通过自己的一些亲身经历来谈谈个人的认识。

认识一：一个好教师应该对学生一生的幸福负责任

现在的学生工作难做，职业院校的学生工作更难做。难就难在：他们一般比较注重实际，对“假、大、空”的说教不买帐；他们大多善于独立思考，对“防、堵、压”的手段不服气；他们普遍喜欢自我表现，对“冷、硬、死”的方法很反感。这就要求教育者在认真分析学生特点的基础上，从真正、全面关心学生，对学生一生的幸福负责任的高度，心平气和地站到学生之中去做学生的工作。职业院校培养的是从事第一线生产和工作的劳动者，他们在毕业步入社会时都会面临人才市场的激烈竞争的考验。身为职业院校的教师，必须努力培养他们对毕业前途的危机感，树立严肃的使命感和时不我待的紧迫感，激发其强烈的进取心和事业心。

对于一个教师来说，爱学生是理所当然的，爱一个好学生也是很自然和容易的，而要真心爱一个差生，却是说起来简单做起来很难的事。我们说，爱学生，就是要不让一个学生掉队，就是要尽可能让所有学生都成才，就是要教师奉献出全部才情。对于优等生，教师要因势引导，尽可能使其“锦上添花”；对于差生也要一视同仁，“雪中送炭”，努力使其告别“阴暗面”，拨亮其“闪光点”，为他们提供获取自信心和成就感的表演舞台，通过促进其某一方面个性特长的成功展示，进而实现“牵一发而动全身”的辐射效应。我在担任班主任工作的时候，就特别注重通过“两个结合”来对学生进行理想前途教育：

科教论坛　ｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａ｝ｄ　ｌｌＩＵ　浅谈高职教师在教学中的角色①　李晓黎　胡振全　（辽宁林业职业技术学院　沈阳　１１　０１　０１）　摘要：高职教育经过二十多年的发展，不断更新教学理念，调整教学结构体系，以培养学生的综合职业能力为宗旨，注重学生学习能力　独立解决问题的能力和创新能力的培养“Ｉ。这就要求教师要一改“师者”的单一角色，向多重化身份发展，成为课程资源的开发者．学生　学习的合作者和知识更新的设计者，以适应现代高职教育的要求。　关键词：高职教育　单一角色　多重化　中图分类号：Ｃ－６　４　７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７　３－－９　７９５（２０１ｏ）ｏ７（ａ）－－Ｏ１３　９－－０１　经过２０多年的发展，高职教提出了新的　职业能力观，要求劳动者具有收集、整理、　使用信息和新技术的能力，以增强就业适　应性和应变能力。重视个人品质在职业活　动中的作用，它把人际交往与合作共事的　能力，组织、规划、独立解决问题的能力，创　新能力等作为职业能力的重要构成ｌ２】，强调　学生综合职业能力的培养。　教师作为知识、技能传承的执行者，必　须彻底转变观念，全方位更新在高职教育　教学中的角色，才能适应高职教育“以学生　为主体、以能力为本位”的要求，才能有效　的培养学生的综合职业能力，并为其终身　学习奠定基础。　１高职教师应成为课程资源的开发者　和建设者　在教学中教师应发挥主体作用，摒弃　“唯书、唯师”的偏见，打破传统教材，打破　传统教师角色。树立以服务为宗旨，以就业　为导向，走工学结合之路的教学理念，明确　教学目标是如何使受教育者具备从事某一　职业所必需的能力。因此，教师应让多种知　识成为学生提高认知能力和生存能力的途　径，在教学中紧密联系行业企业，努力开发　适应岗位需要的课程资源，以适应就业的　需要，大胆改革原有教材、教学计划、实习　指导书等传统教学资源，建设符合课程需　要的特色教材、网络教学平台、教学课件、　师生教学互动论坛等教学资源，使教学充　分体现高职教育实践性、开放性和先进性　的特点。教师不再是课程实施的执行者，而　是课程的组织者、建设者和开发者。　２教师是知识更新的设计者　研究者　和实践者　高职教育兴起初期，大多使用本科教　材进行教学，或者在中专教材的基础上增　加理论教学内容来提高教学层次，在这个　意义上讲，高职教育成了本科教育的压缩　和中专教育的延长。陈旧的高职教育理念　只强调课程内容的严密性、完整性、系统性　和权威性，忽视了受教育者未来岗位的需　要，忽视了对学生应用能力、创新能力的培　养。改革后的教学内容应与学生生活以及　现代社会科技发展相联系，就是说，教师应　根据学生的发展要求结合职业岗位的需要　和科技进步的发展，不断更新教学内容，将　生产中实用技术和生产内容融入课堂，将　新知识新技术引进课堂，并根据生产实际　设计教学活动内容，使课堂教学更富于生　产情境，以提高学生的学习兴趣和生产经　验。这种教学活动的设计必须基于生产过　程，并根据学生的特点、现有的知识和经验　进行设计，要符合学生的职业成长规律、认　知规律和生物学规律，而非凭空意想。学设　计更应注重学生的体验，注重学生终身学　习必备的基础知识和职业能力的培养。这　就要求教师必须学会设计教学括动，不会　设计教学活动，仍注重书本内容和只会照　剧本演戏的教师将难以完成教学任务。新　型高职教师必须具备设计课堂教学的能　力、教学实践能力和教科研能力。　３教师是培养学生能力的合作者　交　流者和指导者　传统的教师角色主要是以传授课本知　识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，　在教学过程中，老师和学生的角色是明确　的“传递”和“接受”的关系。课堂上偶有师　生互动，也都停留在对知识的探讨上，不足　以充分培养学生独立思考和创新能力，更　不利于综合职业能力的培养，课程结束后　只以成绩作为衡量学生的标准，往往不能　体现学生的真实水平。课程改革后，教学不　仅注重学生专业能力的培养，同时注重学　生方法能力、社会能力的培养，教学不以掌　握知识的多少为目的，而是给学生提供学　习平台，在学生学习过程中，教师不仅要指　导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思　考、合作探究，而且还要参与到学生学习活　动的各个环节中去，与学生交流和沟通，准　确地了解学情，及时引导学生解决问题或　调整教学计划，从而实现向学习方式的转　变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己　获取新知识的能力、分析解决问题的能力，　以及交流与合作的能力。在教学过程中，教　师不是统治者或是学术权威，而是作为学　生的指导者、交流者和合作者，与学生共同　探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学　生，与学生一道寻求真理，最终引导学生自　己获得解决问题的答案。这种教学过程是　师生交往、共同发展的互动过程，在这个过　程中，重建了和谐、民主、平等的师生关系。　“师者，传道、授业、解惑也”，这是对传　统教师角色的最好概括。由于师生关系单　一，教师的角色也单一。这样的教师角色已　经不能适应时代的发展和社会的进步需　要，也不能适应高职教育的需要。教师作为　知识传承者的基本职能没有改变，但教师　的角色应随着高职教育的发展和学生职业　能力培养的需要而向多重化方向发展。只　有教师角色的全方位更新，才能带动教学　改革的深入进行，才能从根本上革新教学　理念，才能实现培养“高素质技能型人才”　的高职教育培养目标。　参考文献　［１】刘占文，温景文．我国高职教育发展的　现状和趋势分析［Ｊ】．辽宁科技学院学　报，２００７（４）．　［２】陈解放．应用型人才培养的国际经验借　鉴［Ｊ］．北京联合大学学报，２００５（２）．　①作者简介：李晓黎（１９７ｌ，１２～）：女，籍贯：辽宁沈阳，学历：大学本科，技术职称：副教授，研究方向：林业技术。　

教师六个主要的职业角色 教资

教师作为职业角色，涵盖了多个方面，以下是其中六个主要的角色：

1. 知识的传播者：教师最直接和显而易见的角色是作为知识的传播者。他们负责教授学生各种学科知识，确保学生在各个领域都能获得扎实的基础。为了做到这一点，教师需要不断更新自己的知识库，理解并掌握所教授的课程，同时运用各种教学方法和技巧，帮助学生吸收和掌握知识。

2. 道德引导者：除了教授知识，教师还承担着引导学生形成正确道德观念的责任。他们应该树立正面的榜样，向学生展示正确的行为和价值观。在教授过程中，教师应当强调道德教育，帮助学生建立对社会、对人类的责任感。

3. 学生品格的塑造者：教师的言传身教对学生品格的形成具有重要影响。他们应当关注学生的个性发展，鼓励他们树立健康的价值观和人生观。教师应该了解每个学生的性格特点，针对不同的学生采取不同的教育方法，促进学生的全面发展。

4. 学习和生活的导师：在学生的成长过程中，教师不仅是学习上的导师，也是生活中的导师。他们需要理解学生在学习上遇到的困难，提供必要的指导和帮助。同时，教师也应当关心学生在生活中的问题，提供必要的建议和支持。

5. 心理辅导员：随着学生面临的心理和社会压力越来越大，教师还承担着心理辅导员的角色。他们需要了解学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。通过心理咨询、情绪支持等方式，帮助学生建立健康的心态。

6. 教育创新者：在教育改革不断深化的背景下，教师还需要扮演教育创新者的角色。他们需要不断探索新的教育方法和理念，提高教育教学的效果和质量。同时，教师还应积极参与到学校的教育科研活动中，推动学校教育的持续发展。

这六个角色并不是孤立的，而是相互交织、相互影响的。教师在实际工作中需要灵活转换角色，根据具体情况采取适当的教育方法和措施。同时，教师还需要不断提升自身的专业素养和教育能力，以更好地履行这些职业角色。

1 浅谈教师职业角色的多样化

一、教师的角色

1、知识的传授者

教师的职业特征是履行教育教学职责,他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志.

2、学生的榜样

教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式.教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。教师肩负传递社会思想道德文化的使命,其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高,也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。

3、课堂纪律的管理者

教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。

4、班集体的领导者

良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。

5、心理健康的维护者

中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题,这些障碍、问题若不消除,轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。因此,维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证.学生的心理健康需 2 要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。

6、父母的代理人

在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师,并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。