农村小学英语教学现状调查报告
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农村小学英语教学现状调查报告
一、调查的目的
小学英语教育是英语教学的基础。小学英语教育的效果直接影响到初中、高中甚至大学的学生英语学习。然而,中国小学的大部分都在农村地区。因此,通过对部分地区农村小学英语教学现状的调查研究,分析农村英语教学中存在的问题,并对其进行比较分析,以获得基础英语来自中国的教学。灵感。
二、调查对象
对广西农村50所小学的100名英语教师进行了问卷调查。
三、调查内容和方法
研究内容主要是课程开放、教师使用、教材和教学管理。方法是进行问卷调查。本次发布了100份问卷,恢复了100份,恢复率为100%。研究结果可以从根本上反映广西农村小学英语教学的现状。
四、调查结果
1.教学条件差
广西农村小学英语课的起始年级主要是三年级。这符合教育部提出的小学英语课程三年级的目标。无疑,这是一个有利于学生学习语言和发展的良好现象。但同时也对从事低级教学的英语教师提出了艰巨的任务,在知识建构和教师对教学方法的把握等方面都要求高标准、严格要求。目前,农村学校有很多英语教师。许多学校没有英语教师,但仍然提供英语课程。安排低级教学的英语教师往往是非专业的教师,或者没有通过现有教材和英语课程培训的学生。老师们,这给那些新外语的学生带来了巨大的阻力,为他们的演讲打下了良好的基础,培养了对学习的持久兴趣。此外,农村学校的财政实力不足。一般而言,公立学校的收入结构是政府补助金、学费、杂项费用、创收和社会捐赠。政府补助金包括日常开支的人员和供应资金。农村地区教师工资不能按时支付,直接制约了教师的教学积极性,制约了教学设备的购置和使用。
2.班级不足,间隔时间长
小学英语班的班级少,大多数学校每周有两节课,几所学校每周有三班。这样,每40到30天的英语课在每三到四天,基本上就没有语言交流的环境,结果就是忘记放学前后。我市农村小学90%以上的学校有两个部分。小学英语自学的时间严重不足。接受调查的教师普遍表示,学校对此没有给予足够的重视,支持不足。
3.教师地位
(1)教师薄弱,教师教学经验不足,部分英语教师工作过度。在调查中,我们发现这一地区的农村教师严重不足。目前,农村学校有很多英语教师。许多学校没有英语教师,但仍然提供英语课程。大多数现有的英语教师被转移到培训。甚至许多教师甚至没有转移培训。只要找到一个好的英语基础。部分时间。调查还发现,农村英语教师的年龄结构和学术结构不能满足简单英语教学的需要。农村英语教师的年龄结构:50%20-35岁,40%36-45岁(主要为41-45岁),50%岁以上。教育结构:48%的专家、50%的中学教师和2%的本科生。城市小学教师的小学教育是大学毕业生。学校没有一个讲英语的教学领导来指导和监督教师的教学工作。每学期的授课次数相对于其他科目,领导对英语的指导是非常有限的,而英语课程是可选的,不仅有利于学校工作的发展,也抑制了英语教师的积极性,同时,也存在着与全面发展背道而驰的教育政策。
(2)教师存在"教学"现象,课堂教学不具创造性。陶行知先生说:"好老公不是教书,不是教学生,而是教学生.在英语教学过程中,教师应引导学生通过英语学习方法的指导。有良好的学习习惯。然而,部分教师在教学过程中仍然受到教材和教材的限制。如何教教材,在教材中讲授多少,如何教教学如何设计教学,如何遵循指导,一方面,教师的教学情境"大,限班时间"非常紧张;另一方面,它不符合教学的原则,不能满足所有学生的需要,尤其是那些"不够吃"的学生,这限制了他们的视野扩展,导致了课堂教学。缺乏灵活性和创造性不能反映教师人格的张扬。
(3)总的来说,城市小学与农村小学在地理位置、福利待遇和个人发展方面的差距,使优秀教师拼命挤进城市小学。同时,也导致农村小学教师缺乏,质量低下。此外,没有多少教师从事英语教学。大多数老师都是中途的。基本的英语技能是不扎实的。发音和语调不够标准。小学生在英语学习的初级阶段容易得到纯正的嗓音。有些甚至在初中也很难改正,对孩子的英语学习有很大的负面影响。
4.教学方法陈旧,教材选择混乱。
老师满是盆,当学生完成后,他们会让学生回来,并在他们通过后回答问题。学生在后面的世界得分。从备课到上课,很少有人学习这一课。课堂教学风格枯燥乏味,缺乏学术指导,缺乏兴趣,长期兴趣丧失信心。教材的使用不统一,使教师的实践更有效果。通过对学生的访谈、问卷调查和与教师的沟通,这一领域的小学英语教科书主要基于pep和pep的版本。少数学校使用教科书,如芭蕾舞短裙英语、剑桥英语和牛津英语,但18.75%的学校使用不同种类的课本穿插,导致知识在岁月和岁月之间,小学和缺乏中学的衔接与反复的知识教学,极大地阻碍了学生学习的积极性。综上所述,制约农村小学英语教学的两大因素是:目前农村小学英语教师教师是农村小学英语课程开设的最大问题;小学英语教师水平参差不齐。
单一教学法和僵化教学法是农村小学英语课堂中的主要问题。大多数小学英语教师没有受过专业英语培训,新课程的概念也没有完全消化。在英语课堂上,语文教学教学模式不具备。没有灵活的教学方法。通常情况下,录音机是先打开的。然后老师读了一遍,学生们一遍又一遍地读鹦鹉。原来,农村学生在课堂上的活动略有不足。小学英语口语、演唱、演奏课程应充分调动幼儿的积极性和主动性,使儿童能讲英语句子和英文歌曲。唱歌,英语讲故事,但它没有。许多英语诗歌和英语歌曲在课本被老师跳过。孩子们对英语的感受只有阅读和阅读,而且不可能提及兴趣的培养。
五、改善现有问题的建议
1.加强师资队伍建设
(1)首先,强化培训要求所有小学英语教师参加强化训练课程,从语音语调、教材教学、基本语法等三方面加强。经过两学期的培训,大多数教师达到了就业标准;二是实施小学英语教师资格证书制度。所有低于英国大学学位的小学英语教师必须通过业务评估并获得资格证书才能授课。第三,鼓励英国大学毕业生在小学任教,并从其他渠道引进小学。英语教师;第四是加强师范生英语教学定位,选择优秀毕业生作为英语教师。
(2)小学英语教师努力提高自身素质。自我加压,坚持自我学习。除了参加上级机构组织的商业培训和观察外,教师本身还必须通过各种渠道来充实自己的学习,以提高他们的专业素质和教育水平,并教学能力。不断努力进行教学改革尝试,认真探索优化课堂教学的新模式,努力提高课堂教学能力。
(3)扩大城乡教师交流的必要性。让一些优秀的城市教师去农村学校进行短期教学。他们可以作为教学科研队伍的龙头,把城市的经验直接传播到农村,让一些农村骨干教师(也有中层和上层教师)去城市学校进行短期教学,吸收新的信息,提高我的水平,完成信息传递的任务。在沟通过程中,我们应该重视教学后的评价与分析。
2.加大对小学英语教学的重视
首先,农村小学英语教师的严重缺乏是教育部门的无奈和客观事实。它要求市政当局与财务、人事、编辑委员会和教育部门共同努力解决这个问题。如果这个问题不能及时解决,就会使我在城市中的农村中小学生和小学英语的差距进一步扩大,从而加速学生流失。由于这一问题涉及学校的设立,因此,财政行政部门必须进行谈判,共同印发文件,印发有关部门和教育行政部门,以促进其实施,加大对教学设备的投入。第二,学校应该在适当的时候举行家长会。希望孩子的英语学习能得到父母的支持和协调,这样父母就可以督促孩子养成在家里有意识地听英语磁带的习惯。
3.关于使用教材的建议
目前,小学英语教科书在这一领域的使用相当混乱,每所学校选择自己,导致中小学教学内容之间的联系较差,直接影响到教学的发展和研究工作。因此,建议应尽快地规划、统一和使用教材的选择。
4.增加教学设备投资
(1)各级教育行政部门要充分认识小学开设英语课堂的重要性,积极为英语教学创造条件。为学校投资和购买一定数量的课堂教学录像带和cd-rom,配备必要的教学设备,如电视和录音机,逐步建立语言室和多媒体室,增加英语信息,为学生学习英语。营造强大的氛围,形成良好的外部环境。学校还充分利用了这些教学资源。
(2)提高普通英语教学的强度。负责领导的学校可以定期对教师的教学进行研究,运用听、说、评等方法及时反馈教师所获得的信息,提出相应的对策。
(3)建立"学生评价"制度。学生参与教学评价是最常见的。规定每学期或每本书完成后,教师应向学生发送评价表,使学生能够对教师教学的各个方面表达意见,并对其进行评价。
5.合理安排上课时间
根据"上课时间少、时间长"的现象,我们必须遵循记忆规则,合理安排教学时间,高频率,每周不少于四次的教学活动。建议从本地班级时间向外语课添加一课,并确保每周三次或更多课时的标准课时不能人为减少。
6.改进教学方法
在实施教学时,教师应充分考虑和照顾小学生的个性差异和特点。此外,他们还应注意调动学生的兴趣,充分利用儿童语言学习的本能,为学生创造有意义的交流情境,使他们感知和体验。实践参与和合作,实现目标,感受成功。学习时,应充分考虑和照顾小学生的个性差异和特点。此外,还要注意调动学生的兴趣,充分利用儿童语言学习的本能。
